اپنے اخبار میں, “سکول ریفارم کام کر رہا ہے?”, پروفیسر جیف ماسٹرز (چیف ایگزیکٹو آفیسر, بورڈ کے رکن, تعلیمی تحقیق کے لئے آسٹریلیا کونسل) آسٹریلوی اسکولوں کے لئے پالیسی کی ترتیبات پیسا ٹیسٹ میں اس ملک کی دہائی طویل کمی میں مستقبل میں بہتری کو یقینی بنانے کے راستے پر ہیں یا نہیں کا بھی روشنی ڈالی گئی. آسٹریلیا پیسا میں کامیابیاں حاصل کرنے کی اس مدت کے دوران کمی آئی ہے جس میں نسبتا زیادہ کارکردگی دکھانے ممالک کی ایک چھوٹی سی تعداد میں سے ایک تھا. ماسٹرز اپنے اخبار میں نوٹوں کہ “تحقیق اور بین الاقوامی تجربے کے اسکول میں اصلاح اور بہتر طالب علم کی کارکردگی کو حاصل کرنے کے لئے زیادہ سے کم مؤثر نقطہ نظر ہیں کہ واضح بنانے.” جیف تعلیم شراکت دار میں سکول اصلاحات پر مزید نقطہ نظر کو اشتراک کیا جائے گا “اعلی کارکردگی دکھانے اسکول کے نظام سے سیکھنے سب کے لئے تعلیم کو بہتر بنانے کے” فروری 20th پر سڈنی میں پینل.
میں نے اس کے ساتھ پھنس حال ہی میں میں نے سوالات کے کچھ جواب حاصل کرنے کے لئے.
جیف, آپ کی نظر میں, آسٹریلیا میں انتہائی مؤثر اسکولوں کی خصوصیات کیا ہیں?
آسٹریلیا میں انتہائی مؤثر اسکولوں کہیں بھی انتہائی مؤثر اسکولوں سے مختلف نہیں ہیں. وہ مسلسل بہتری پر ایک مضبوط توجہ ہے, اکثر موجودہ اسکول طریقوں اور طالب علم کی کامیابی کی سطح کو بہتر بنانے کے لئے واضح اسکول پیما مقاصد کے ساتھ. انہیں منظم طریقے سے جمع کر کے ان کی بہتری کے اہداف کے حصول کی نگرانی پر ایک اعلی ترجیح کی جگہ, تجزیہ اور ترقی کے شواہد پر بحث.
ان کوششوں کے مثبت اور دیکھ بھال کے تعلقات رہے ہیں underpinning کے; ہر طالب علم کو کامیاب سیکھنے کی صلاحیت رکھتی ہے کہ ایک گہری اعتقاد; اور ایک نصاب ہے کہ واضح ہے, مربوط, ترتیب اور والدین اور اہل خانہ کے ساتھ اشتراک کیا. انتہائی مؤثر اسکولوں اپنے وسائل کو درخواست دے (عملہ کی مہارت, فنڈز, سہولیات) ایک ہدف انداز میں طلبہ کے سیکھنے اور صحت مندی کو زیادہ سے زیادہ, اور والدین اور اسکول برادری کے ساتھ شراکت داری سامری اسکول کے اندر اندر دستیاب نہیں مدد تک رسائی اور وسائل فراہم کرنے کے لئے قائم کر رہے ہیں.
انتہائی مؤثر سکولوں میں, اساتذہ اسکول پیما کے طور پر کام کرنے کی حمایت کر رہے ہیں, تعلیم کو بہتر بنانے اور سیکھنے کے لئے مشترکہ ذمہ داری کے ساتھ پیشہ ورانہ سیکھنے کی ٹیموں. اعلی معیار کی ہدایات کو بہتر بنایا طالب علم سیکھنے کی کلید ہے کہ تسلیم نہیں ہے, اور اساتذہ اور اسکول کے رہنماؤں کو سمجھنے اور انفرادی سیکھنے والوں کی ضروریات کو پورا کرنے اور موجودہ تعلیم کے طرز عمل پر بہتر بنانے کے لئے کرنے کے لئے جاری کوششوں میں مصروف ہیں.
نیشنل اسکول بہتری کے آلے میں ان کے اسکول کی بہتری کی منصوبہ بندی میں استعمال کے لئے تمام آسٹریلیا اسکولوں میں دستیاب بنایا گیا تھا 2013. کس قدر موثر آسٹریلیا میں کم حصول اسکولوں کی مدد کرنے میں رہا اس اقدام ہے کو بہتر بنانے کے? مزید کیا اقدامات کی ضرورت ہے?
نیشنل اسکول بہتری کا آلہ (NCTS) تعلیمی تحقیق کے لئے آسٹریلیا کی کونسل کی طرف سے تیار کی اور آسٹریلیا کے سکولوں کے لیے تعلیم کے وزراء کی کونسل کی طرف سے منظور کیا گیا تھا. NSIT انتہائی مؤثر اسکولوں کی عملیات میں تحقیق پر بنایا گیا تھا, وقت کے ساتھ ساتھ طالب علم کی کارکردگی میں تیزی سے بہتری بنانے کے لئے یا یہ کہ ان کے طالب علم intakes کے سماجی و اقتصادی پس منظر دی غیر معمولی اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنے والے اسکولوں کے طور پر بیان.
NSIT نو علاقوں یا 'ڈومینز پر مشتمل ہوتا ہے’ اسکول پریکٹس کی. ہر ڈومین شناخت کرتا ہے اور انتہائی مؤثر اسکولوں عام میں کر دیتے ہیں کہ عبادات کا مجموعہ بیان کرتا ہے. مثال کے طور پر, ڈومین 'ایک ماہر تدریسی ٹیم’ نوٹ کرتی ہے کہ انتہائی مؤثر سکولوں میں, اساتذہ کی تعلیم دیتے ہیں، جس میں شعبوں میں ماہر ہیں; تعلیمی علم اور مہارت کے اعلی سطح ہے; مل کر کی منصوبہ بندی, فراہمی اور ان کے سبق کی تاثیر کا جائزہ لینے کے; اور طلبہ کے سیکھنے اور فائدے کو بہتر بنانے کے لئے ذاتی اور اجتماعی ذمہ داری لینے.
نو ڈومینز ہر ایک کے لئے, NSIT کارکردگی کی چار بیان کردہ سطح فراہم (کم, درمیانے درجے کے, اعلی, بقایا) اسکول خود تعین کے لئے یا بولی سیکھنے کے اسکول کی بیرونی اندازہ کے لئے یا تو استعمال کیا جا سکتا ہے جس’ طرز عمل.
میں 2010, کویںسلینڈ کے ریاست کے تمام بیرونی جائزے کے عمل کرنے کے NSIT استعمال کرنے کے لئے ایک فیصلہ کیا 1230 اس حالت میں سرکاری اسکولوں. October کی طرف سے 2012, 660 ان اسکولوں میں سے دو مرتبہ کا جائزہ لیا گیا تھا. اسکولوں کی ایک بڑی تعداد ان کی پریکٹس کے کم از کم کچھ علاقوں میں قابل ذکر بہتری دکھائی, کبھی کبھی طور پر چھوٹی سی کے طور پر بارہ ماہ کے اندر اندر. پرنسپلوں NSIT اسکول کے اندر اندر ترقی دے کہ بیرونی جائزے کے عمل کے ساتھ اور بھی انتہائی خود کی عکاسی کے ساتھ اطمینان کی اعلی سطح کی خبر کے مطابق, اطمینان کی درجہ بندی کے تسلسل سے زیادہ کے ساتھ 90 فیصد.
اسکولوں سے رائے اسکولوں کبھی کبھی پائے اگرچہ جائزے کے نتائج کو درپیش انکشاف کیا ہے کہ, اس توجہ کی ضرورت ہوتی پریکٹس کی نشاندہی میں اور ڈیزائن پورے اسکول کی بہتری کے منصوبوں میں قیمتی تھا. اسکول رہنماؤں جائزے کے عمل کو ایک مشترکہ بہتری کے ایجنڈے کے ساتھ مل کر عملے کو لانے میں اور دوسری صورت میں واقع ہوئی ہے نہ ہو کہ مشق کے بارے میں بات چیت کو فروغ دینے میں سب سے زیادہ مفید تھا کہ رپورٹ.
NSIT اب کئی آسٹریلوی ریاستوں کی طرف سے استعمال کیا گیا ہے, تسمانیا اور شمالی علاقہ بھی شامل ہے. A مطابق نتیجہ سکولوں روز مرہ کلاس روم تعلیم کے معیار سے متعلق ان ڈومینز میں کم از کم سال بہ سال کی بہتری ظاہر ہے کہ ہے. اور ابھی تک, یہ ان ڈومینز میں بہتری طالب علم کی کامیابی پر سب سے بڑا اثر پڑے گا کہ امکان لگتا ہے. ایک مسلسل جاری چیلنج آسٹریلین سکولوں میں تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا ہے.
آپ کو بہتر کیا ہے اور آپ ٹرناراؤنڈ کے عمل میں سب سے زیادہ مؤثر رہا ہے یقین نقطہ نظر پر مجموعی طور پر کوئی تبصرہ کیا ہے کہ اس سے قبل کم کے حصول کے اسکولوں میں سے کسی کیس اسٹڈیز کے اشتراک کر سکتے ہیں?
انتہائی مؤثر اسکولوں میں سے ایک خصوصیت ہے کہ وہ طالب علم سیکھنے اور فائدے کو بڑھانے کے لئے شراکت داری کی تشکیل کہ ہے. یہ والدین اور اہل خانہ کے ساتھ شراکت داری بھی شامل ہے, اور ممکنہ طور پر دیگر تعلیمی اور تربیتی اداروں کے ساتھ, مقامی کاروبار, علاقائی تنظیمیں. تعلیمی تحقیق کے لئے آسٹریلیا کونسل, اس کی اشاعت میں, اسکول امپرومنٹ شراکت داری کے لئے, بہتر طالب علم کے نتائج کی وجہ سے ہے کہ مؤثر اشتراک قائم کیا ہے کہ اسکولوں کی ایک بڑی تعداد کی نشاندہی کی ہے.
ان اسکولوں میں سے ایک نیو ساؤتھ ویلز میں ہنٹر دریائے ہائی سکول ہے, ایک جامع, سہ تعلیمی ہائی اسکول. پانچ سال پہلے, اسکول میں ساتویں جماعت میں داخل ہونے کے طلباء کی تیس فیصد دس میں سے ایک پڑھنے عمر سے کم رنز بنائے. بچوں کی بڑھتی ہوئی تعداد کے سیکھنے کی تشخیص کی جا رہی تھی, طرز عمل اور جذباتی عوارض, سیکھنے کی صلاحیت پر منفی اثرات مرتب کر رہے تھے جس میں. اسکول کے غریب پڑھنے کی مہارت کو چھوڑ کر اسکول جلد لئے کردار ادا کر رہے تھے کہ یہ نتیجہ اخذ کیا, نصاب کے تقریبا تمام علاقوں میں ویگھٹنکاری اور سماج مخالف رویہ اور ناقص کارکردگی.
ایک کمیونٹی رکن کی جانب سے ایک انکوائری ایک کمیونٹی رضاکار ٹیوٹر کی تشکیل کے لئے کی قیادت کی’ گروپ. سمتھ خاندان, پسماندہ طالب علموں میں مدد پر کاربند ایک صدقہ, بھی لغات عطیہ کی طرف سے مدد فراہم کی, کیلکولیٹرز, اسٹیشنری, اس کے ساتھ ساتھ فکشن اور ریفرنس کی کتابوں کے طور پر. ایک سپورٹ پروگرام کی حمایت کی ضرورت میں طلباء کے لیے قائم کیا اور رضاکاروں نے ہوم ورک مکمل کرنے کے لئے ضروری وسائل تھا کہ نجی تدریس اور رائے فراہم کی اور کو یقینی بنانے ہفتہ وار سیشن میں طالب علموں کے ساتھ ایک پر ایک کام کیا گیا تھا.
اس اقدام کے نتیجے میں, اسکول میں کامیابی کی سطح میں بہتری آئی ہے. طالب علموں کی تعداد میں اضافہ کر دیا گیا ہے’ لفظ حملے کے, فہم اور متن کی شناخت کی مہارت. اسکول کی حاضری کو بہتر بنایا ہے, خاص طور پر ٹیوشن کے دنوں میں, اور سروے کے طالب علموں کو اسکول کے بارے میں زیادہ خود اعتمادی محسوس اور خود اعتمادی کی اعلی سطح ہے کہ دکھاتے ہیں. یہ بھی ہائی اسکول کے آخری سال کے دوران باہر گر طالب علموں کی تعداد میں کمی ہوئی ہے.
مزید معلومات کے لئے سکول ریفارم کام کر رہا ہے?
تعلیم شراکت دار “اعلی کارکردگی دکھانے اسکول کے نظام سے سیکھنے سب کے لئے تعلیم کو بہتر بنانے کے” مباحثے طعام گاہ میں منعقد کیا جائے گا, Holme عمارت, سائنس روڈ, نیو ساؤتھ ویلز 2006 فروری 20 میں 5:30بجے.
مزید معلومات کے لئے تعلیم شراکت دار
(تمام تصاویر ایجوکیشن وکٹوریہ کے محکمہ کے سوپیی ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر PasiSahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
حالیہ تبصرے