لڑکیاں ہر ملک میں لڑکوں بہتر کارکردگی کا مظاہرہ. "لڑکیاں رشتے کی طرف زیادہ مثبت رویوں کو ظاہر, وہ دوسروں کی رائے میں زیادہ دلچسپی ہو جاتے ہیں اور کامیاب ہونے کے لئے دوسروں چاہتے ہیں کہ جس کا مطلب ہے "- اینڈریاس Schleicher
ہم ایک ایسی دنیا میں رہتے ہیں جہاں اعتماد اور ٹیم ورک پہلے سے کہیں زیادہ اہم ہے. او ای سی ڈی پیسا باہمی تعاون کے مسئلہ کو حل کرنے کی مہارت کی پہلی تشخیص مکمل کر لیا ہے (CPS) کس طرح کے طالب علموں کو ان کے عالمی ساتھیوں کے سلسلے میں کھڑا دیکھ کر. اس تحقیق سے اہم takeaways میں سے کچھ میں, Andreas کی Schleicher, تعلیم اور ہنر کی نظامت کے لیے او ای سی ڈی کے ڈائریکٹر, پیسا کے پڑھنے اور ریاضی کے جائزوں میں تو اچھا ہو جو طالب علم بھی CPS میں مضبوط فنکاروں ہوتے ہیں کہ نوٹ. مثالوں میں جاپان ہیں, کوریا, ایسٹونیا, فن لینڈ اور کینیڈا, جن میں سے سب اچھا کیا. تاہم, ممالک کے طلباء CPS میں مختلف نتائج پڑا جہاں آپ سائنس میں ان کی کارکردگی سے کی پیشن گوئی کرے گا کے مقابلے میں موجود ہیں, پڑھنے اور ریاضی. مثال کے طور پر, جاپانی طلباء مضامین میں اچھی طرح کرتے ہیں لیکن CPS میں بھی بہتر. چینی طالب علموں کو ریاضی اور سائنس میں ہونے مضبوط فنکاروں کے باوجود CPS میں صرف اوسط تھے. مطالعہ سے دور ایک اور دلچسپ لے کہ لڑکیوں ہر ملک میں لڑکوں بہتر کارکردگی کا مظاہرہ ہے. "لڑکیاں رشتے کی طرف زیادہ مثبت رویوں کو ظاہر, وہ دوسروں کی رائے میں زیادہ دلچسپی ہو جاتے ہیں اور کامیاب ہونے کے لئے دوسروں چاہتے ہیں کہ جس کا مطلب ہے. "کلاس روم کی سرگرمیوں کو مثبت طالب علم / استاد بات چیت اور پریزنٹیشن کا کام فوسٹر مسئلہ حل کرنے کی مہارت پر توجہ مرکوز. لہذا, اساتذہ "تعاون لئے موزوں ہے کہ ماحول کی سہولت" مدد کر سکتے ہیں.
تعلیم کے لئے گلوبل تلاش او ای سی ڈی کے اینڈریاس Schleicher مطالعہ میں مزید بات چیت کرنے کا خیر مقدم.
"پسماندہ طالب علموں کو ان کے فائدہ کے ساتھیوں سے اکثر زیادہ واضح طور پر ٹیم ورک کی قدر دیکھیں. انہوں نے ٹیم ورک ان کے اپنے کارکردگی کو بہتر بناتا ہے کہ زیادہ کثرت سے رپورٹ کرنے کے لئے ہوتے ہیں, وہ اکیلے کام کرنے کے لئے ایک ٹیم کے حصہ کے طور پر کام کر ترجیح دیتے ہیں کہ. " — Andreas کی Schleicher
خوش آمدید, اینڈریاس. آپ پسماندہ طالب علموں کے بارے میں کیا سیکھا?
اس پسماندہ طالب علموں کو ان کے فائدہ کے ساتھیوں سے اکثر زیادہ واضح طور پر ٹیم ورک کی قدر دیکھیں کہ دلچسپ ہے. انہوں نے ٹیم ورک ان کے اپنے کارکردگی کو بہتر بناتا ہے کہ زیادہ کثرت سے رپورٹ کرنے کے لئے ہوتے ہیں, وہ اکیلے کام کرنے کے لئے ایک ٹیم کے حصہ کے طور پر کام کر ترجیح دیتے ہیں کہ, اور وہ خیال کرتے ہیں کہ ٹیموں افراد کے مقابلے میں بہتر فیصلے. لہذا اسکولوں باہمی تعاون سیکھنے کے ماحول کو ڈیزائن کر ان لوگوں کے رویوں پر تعمیر ہے کہ نئے طریقوں سے محروم طلباء مشغول کر سکتا ہے. دلچسپ بات یہ ہے, ڈیٹا بھی کلاس روم میں تنوع کے لئے کی نمائش بہتر تعاون کی مہارت کے ساتھ وابستہ ہو جاتا ہے کہ دکھاتے ہیں.
اور ظاہر کی, تعلیم کے اسکول گیٹ پر ختم نہیں ہوتی جو طالب علموں کو ان کی سماجی مہارت کی ترقی کی مدد کرنے کے لئے آتی ہے تو. آغاز کے لئے, والدین اپنا کردار ادا کرنے کی ضرورت ہے. مثال کے طور پر, طالب علموں میں بہت زیادہ اسکور باہمی تعاون مسائل حل کرنے کی جب انہوں نے اپنے والدین کو اپنے بچے کے اسکول کی سرگرمیوں میں دلچسپی رکھتے تھے تشخیص.
کیا اسکول سے باہر ہوتا ہے - انٹرنیٹ کا استعمال کرتے ہوئے, ویڈیو گیمز کھیلنے, دوستوں سے ملنے یا گھر میں کام کرنے والے - ایک سماجی ہو سکتا ہے, اور کبھی کبھی اساماجک, جزو. پیسا جو طالب علم ویڈیو گیمز کھیلنے کے طالب علموں کو جو ویڈیو گیمز کھیلنے نہیں ہے مقابلے میں بہت کم سکور سے پتہ چلتا ہے, اور اس فرق کو سماجی اور اقتصادی عوامل کے ساتھ ساتھ سائنس میں کارکردگی پر غور کے بعد بھی باقی ہے, پڑھنے اور ریاضی. لیکن انٹرنیٹ تک رسائی, چیٹنگ یا سوشل نیٹ ورکنگ بہتر باہمی تعاون مسائل حل کرنے کی کارکردگی کے ساتھ وابستہ ہو جاتا, تمام دوسری چیزوں کے برابر ہونے کی وجہ سے.
عالمی سطح پر تعلیمی ماحول اور ثقافتوں میں مختلف حالتوں کو دیکھتے ہوئے, کیا طریقہ کار آپ کو استعمال کیا?
ترتیب میں اسی طرح کی تشخیص کے حالات کو یقینی بنانے کے, ہم طالب علموں کو ان کے ہم منصبوں کے طور پر ڈیجیٹل اوتار کے ساتھ بات چیت کی جہاں ایک ایجنٹ کی بنیاد پر نقطہ نظر کا استعمال کیا. اس کے بعد ہم انسانی کمپیوٹر تعاون کی اس قسم دیکھیں کاموں کے ساتھ انسانی انسانی تعاون کی کافی مقدار میں نمائندگی ہے کس حد تک کی ایک توثیق مطالعہ کیا. اور ہم نے یہ ایک کافی معقول میچ پائے.
"مضبوط تعلیمی مہارتوں کو خود بخود بھی مضبوط سماجی مہارت کی قیادت نہیں کریں گے. جواب کا ایک حصہ وقت کے ساتھ ساتھ طالب علموں کو زیادہ ملکیت دینے میں مضمر ہے, جگہ, راہ, رفتار اور ان کے سیکھنے کے تعاملات "- اینڈریاس Schleicher
آپ کے نصاب میں ان کی مہارت پر توجہ مرکوز کی پیشن گوئی کیسے تکنیکی ترقی کے ایک ڈرائیور ہو جائے گا?
سوشل میڈیا بلکہ علم کا اشتراک کرنے اور علم کی تخلیق کے لئے انٹرایکٹو پلیٹ فارم پہلے سے ہی بہت انسٹرکشنل نظام میں ایک اہم کردار ادا کرتے ہیں. اور ٹیکنالوجی کی ترقی کے طور پر, اسکولوں باہمی تعاون سیکھنے کے ماحول کا ایک بڑا مختلف قسم کے استعمال کر سکتے ہیں. لیکن پھر بھی ٹیکنالوجی کے بغیر, بہت سے مواقع اسکول کے نصاب کے اس پار باہمی تعاون کی مہارت کو فروغ دینے کے لئے، جس کے اسکولوں آج موجود ہیں. مضبوط تعلیمی مہارتوں کو خود بخود بھی مضبوط سماجی مہارت کی قیادت نہیں کریں گے. جواب کا ایک حصہ وقت کے ساتھ ساتھ طالب علموں کو زیادہ ملکیت دینے میں مضمر ہے, جگہ, راہ, رفتار اور ان کے سیکھنے کے تعاملات. جواب کا ایک حصہ ہے اسکول میں زیادہ مثبت تعلقات سیکھنے کے ماحول کے طالب علموں کو 'باہمی تعاون کے مسئلہ حل کرنے کی مہارت اور تعاون کے تئیں ان کے رویوں فائدہ ہے کہ فروغ دینے اور ڈیزائن میں جھوٹ بول سکتا.
کس طرح سکولوں ابھی تک پیدا نہیں کیا گیا ہے کہ ملازمتوں کے لئے ان کے تیار کرنے کے لئے ان طلباء کو پڑھانے کے لئے مہارت کا تعین کرنا چاہئے?
یہ ایک مشکل سوال ہے. لیکن کچھ باتیں جس میں ہم کافی پر اعتماد ہو سکتے ہیں. اہم نئی مصنوعات کی ترقی کے بارے میں تخلیقی سوچ والے لوگ ہیں, نئے ادیموں کے تعارف اور نئے کاروباری ماڈل کی تعیناتی. برسوں میں تک چل رہا ہے 2030 اور اس سے آگے, کچھ ماہرین تیزی ڈیجیٹائزڈ معیشت چھوٹے ارد گرد تعمیر کیا جائے گا مشورہ ہے کہ, فرتیلی کمپنیوں, احتیاط سے منتخب لوگوں کی صرف ایک مٹھی بھر روزگار. لیکن نئی قدر پیدا کرنے کے ساتھ ساتھ معیشت کے دائرے سے باہر اہم ہوگا. نئی قیمت کی تشکیل, تغیراتی مہارت کے طور پر, پیدا کرنے کے عمل کو معنی دیتی ہے, سازی, کیا جا رہا ہے اور تشکیل میں لانے; اور نتائج کہ جدید ہیں, تازہ اور اصل, اندرونی مثبت مالیت کے کسی چیز میں تعاون. اس وینچر کرنے کے لئے تیار کیا جا رہا ہے کے وسیع تر معنوں میں entrepreneurialism چلتا, کوشش کرنا, ناکامی کے بارے میں پریشانی کے بغیر. اہلیت underpin کہ تشکیل تخیل ہیں, استفسار, استقامت, تعاون اور خود نظم و ضبط.
جدید رہنے کی بڑھتی ہوئی پیچیدگی, انفرادی کے لئے, کمیونٹیز اور معاشروں, بھی ہمارے مسائل کا حل بھی ہو جائے گا کہ پیچیدہ ہو جائے چلتا: ایک ساخت متوازن دنیا میں, متنوع انداز فکر اور مفادات کا میل ملاپ کے ضروری, کبھی کبھی عالمی مضمرات کے ساتھ مقامی ترتیبات میں, نوجوان لوگوں کو سنبھالنے کشیدگیوں میں ماہر بننے کی ضرورت ہو گی, مسائل اور تجارت آف. افراد کے وقت سے پہلے نتائج اخذ اجتناب اور کے interconnections کرنے حاضر ہے کہ ایک زیادہ مربوط انداز میں سوچنے کی ضرورت ہو گی. اہلیت underpin کہ تشکیل ہمدردی شامل (دوسرے کے نقطہ نظر کو سمجھنے کے لئے اور ایک ذی حس یا جذباتی ردعمل ہے کرنے کی صلاحیت); ملائمیت (نظر ثانی اور کسی کے بارے میں تاثر تبدیل کرنے کی صلاحیت, تازہ تجربے کی روشنی میں طرز عمل اور فیصلے, نئی معلومات اور اضافی بصیرت); اور اعتماد.
ایک تیسرا تغیراتی مہارت دیگر دو میں سے ایک شرط ہے. نیاپن کے ساتھ نمٹنا, تبدیلی, تنوع اور ابہام افراد 'اپنے لئے سوچنے' کر سکتے ہیں کہ مان لیا. برابر, تخلیقی اور مسائل کو حل کرنے سے ایک کے اعمال کے مستقبل نتائج پر غور کرنے کی صلاحیت کی ضرورت ہوتی ہے, خطرے کا اندازہ اور ثواب اور کسی کے کام کی مصنوعات کے لئے احتساب کو قبول کرنے کے لیے. یہ ذمہ داری کا احساس چلتا, اور اخلاقی اور فکری پختگی, جس کے ساتھ ایک شخص صلی اللہ علیہ وسلم کی عکاسی اور ان کے تجربات اور ذاتی اور معاشرتی مقاصد کی روشنی میں ان کے اعمال کا اندازہ کر سکتے ہیں; کیا وہ سکھایا اور بتایا گیا ہے; اور کیا صحیح ہے یا غلط ہے.
"سوسائٹیز کہ پرورش سماجی سرمایہ اور کثرتیت پابند ہمیشہ زیادہ تخلیقی کیا گیا ہے, وہ اپنی طرف متوجہ اور لا سکتے ہیں کے طور پر کسی بھی جگہ سے بہترین ٹیلنٹ برداشت کرنا, زیادہ نقطہ نظر پر تعمیر, اور تخلیق اور جدت کی پرورش "- اینڈریاس Schleicher
کلاس روم کی سرگرمیوں میں سے باہمی تعاون کے مسئلہ کو حل کرنے کی صلاحیتوں پر اثر انداز. ہم کو یقینی بنانے کے لئے کس طرح مختلف علمی ماحول اور پس منظر سے طالب علموں باہمی تعاون سیکھنے کو فروغ دینے والی سرگرمیوں کو ایک ہی موقع اور رسائی ہے?
یہ تعلیم کے لئے سب سے بڑا چیلنجز میں سے ایک ہے. لیکن پیسا بعض ممالک ہیں کہ وہ سب سے مشکل مرحلہ کلاس رومز کے لیے سب سے زیادہ باصلاحیت اساتذہ کو متوجہ کرنے اور طالب علموں کو سب سے زیادہ سے فائدہ اٹھا سکتے ہیں جو سب سے بہترین وسائل فراہم کو یقینی بنانے میں دوسروں کے مقابلے میں بہت بہتر ہیں کہ ظاہر کرتا ہے.
آپ کو اسکول میں بچوں کے درمیان سماجی مہارت کے بڑھتے ہوئے میں اگلے قدم کے طور پر کیا نظر آتا ہے?
ان دنوں, اسکولوں، جس میں زیادہ تر لوگوں کو مختلف ثقافتوں کے لوگوں کے ساتھ تعاون کرنے کی ضرورت ہوگی طلباء رہتے ہیں اور ایک ایسی دنیا میں کام کرنے کی تیاری میں بہتر بننے کی ضرورت ہے, اور خیالات اور نقطہ نظر کی ایک رینج کی تعریف; ایک ایسی دنیا جس میں لوگوں کو ان اختلافات کے باوجود دوسروں کے ساتھ پر اعتماد اور تعاون کرنے کی ضرورت ہے, اکثر ٹیکنالوجی کے ذریعے کی جگہ اور وقت کو کم; اور ایک ایسی دنیا جس میں انفرادی زندگیوں قومی سرحدوں سے بالاتر ہے کہ مسائل کی طرف سے متاثر کیا جائے گا.
ہم سیاسیات رابرٹ پٹنم "سماجی سرمایہ تعلقات" کیا مطالبہ کے ساتھ پیدا ہوتے ہیں, مشترکہ تجربات کے ساتھ ہمارے خاندان یا دوسرے لوگوں سے تعلق رکھنے والے کا احساس, ثقافتی معیار, عام مقاصد یا سرگرمیوں. لیکن یہ اجنبی اور اداروں کو اعتماد کے ہمارے رداس وسیع کرنے جان بوجھ کر اور مسلسل کوشش کی ضرورت ہے, پابند سماجی سرمایہ ہے جس کے ذریعے ہم تجربات کا اشتراک کر سکتے ہیں جس قسم کی تخلیق کرنے, خیالات اور جدت, اور متنوع تجربات اور مفادات کے ساتھ گروپوں کے درمیان ایک مشترکہ تفہیم کی تعمیر. سوسائٹی سماجی سرمایہ اور کثرتیت پابند ہے کہ پرورش ہمیشہ زیادہ تخلیقی کیا گیا ہے, وہ اپنی طرف متوجہ اور لا سکتے ہیں کے طور پر کسی بھی جگہ سے بہترین ٹیلنٹ برداشت کرنا, زیادہ نقطہ نظر پر تعمیر, اور تخلیق اور جدت کی پرورش.
آپ اینڈریاس شکریہ.
(تمام تصاویر CMRubinWorld کے سوپیی ہیں)
C. M. روبن اور Andreas Schleicher
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), چارلس فاضل (امریکہ), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, "عالمی تعلیم کے لئے تلاش کریں" اور "ہم کس طرح پڑھیں گے?"وہ تین bestselling کتابوں کے مصنف بھی ہے, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے