La Búsqueda Global para la Educación: Un enfoque en U.S. Educación

Publicado por C. M. Rubin en julio 10, 2016

Educador y exitoso autor Dr.. Richard DuFour investiga el estado actual de la educación en su nuevo libro, Elogio de Educadores Americanos – Y cómo pueden ser aún mejores. Richard era un educador de la escuela pública para 34 años, que actúa como un maestro, director de escuela, y el superintendente. Escribió su último libro, porque de lo que llama la “continuar la caracterización injusta de las escuelas estadounidenses como su defecto.” Él cree que las escuelas de EE.UU. Actualmente estamos mostrando sus mejores resultados de su historia y él también cree que las duras políticas que se dirigen a las escuelas públicas estadounidenses han fracasado porque se basaron en “suposiciones erróneas.” Dufour fue diagnosticado con la etapa 4 cáncer de pulmón año pasado. Se espera que su libro convencer a los responsables políticos, educadores y padres que el mejor camino a seguir para la mejora de la escuela sostenible es construir “la capacidad de los educadores para trabajar como miembros de una comunidad de aprendizaje profesional.” Richard es reconocida como una de las principales autoridades en ayudar a los médicos escolares a implementar las comunidades de aprendizaje profesional en el proceso de trabajo en sus escuelas y distritos. Se une a nosotros hoy en La Búsqueda Global para la Educación.

Bienvenido Richard. ¿Qué espera que serán los principales comida para llevar de su libro?

Los principales robos de balón son de primera, escuelas estadounidenses no están fallando; que están obteniendo los mejores resultados de nuestra historia en áreas tales como las tasas de graduación, búsqueda de plan de estudios más rigurosos, rendimiento en las Tendencias en Matemáticas y Ciencias Internacional (TIMMS), logro en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), satisfacción de los padres con sus escuelas locales, y la percepción de los alumnos de sus profesores en comparación con los estudiantes de todo el mundo.

En segundo lugar, debido a las consecuencias del fracaso de un estudiante para tener éxito en el entorno K-12 nunca han sido más grave, los educadores deben ser mucho más eficaz para ayudar a todos los estudiantes a aprender a altos niveles.

Finalmente, sabemos que la clave para ayudar a más estudiantes a alcanzar en los niveles superiores – fortalecer la capacidad de los educadores para trabajar como miembros de verdaderas comunidades de aprendizaje profesional.

La cantidad de atención deben ser los responsables políticos y educadores pagar para pruebas internacionales tales como la prueba PISA en el que los EE.UU. continúa con su buena pobremente. ¿Son estas pruebas un indicador de lo que estamos haciendo?

Estas pruebas requieren de atención, pero también requieren un análisis más profundo de los resultados. Por ejemplo, el rendimiento de los estudiantes estadounidenses en PISA se cita como prueba de que nuestras escuelas sin lo nuestro. Pero veamos más profunda. Los Estados Unidos tiene uno de los resultados más altos de pobreza infantil de todas las naciones que toman el examen PISA. Por primera vez en la historia, la mayoría de los estudiantes en las escuelas públicas se clasificó para el programa de almuerzo gratis o reducido. Uno de cada cinco escuelas públicas en Estados Unidos tienen más de 75% de sus estudiantes que viven en la pobreza. Es la realización de estas escuelas que arrastra hacia abajo nuestras calificaciones nacionales. Si las escuelas estadounidenses con hasta 25% de los estudiantes que viven en la pobreza fueron considerados como una cohorte, estaríamos entre las naciones de más alto rendimiento en el mundo. Así que si se utilizaron las pruebas PISA para resaltar y hacer frente a los efectos perjudiciales de la pobreza y la forma en que esos efectos se pueden superar, que podría ser muy beneficioso. Si se utilizan para menospreciar las escuelas estadounidenses con la condena general de que están fallando, que no sirven de nada.

Teniendo en cuenta el cambio de enfoque en el debate sobre la reforma de la educación global 3 R es la 4 De C, ¿cuáles son los pasos críticos que debemos tomar para producir un nuevo marco de la educación para los EE.UU.?

Los Estados Unidos es uno de los pocos países que pone a prueba todos los estudiantes cada año. El rigor de estas pruebas ha aumentado por lo general rara vez más allá del recuerdo de la información sobre preguntas de opción múltiple. Para que los maestros se enfrentan al dilema de que sus estudiantes’ aprendizaje (y la eficacia del maestro individual) serán juzgados sobre la base del recuerdo de la información, al mismo tiempo existe un acuerdo general de que las habilidades del siglo 21 demandan creatividad, el pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación, y colaborar con los demás. Hasta evaluaciones de gran importancia empiezan a reflejar estas prioridades, habilidades de orden superior continuarán recibiendo poca atención en las escuelas. el adagio, “lo que se consigue hecho monitoreado,” se aplica aquí. Si queremos que el 4C a ser el foco, debemos descubrir formas de vigilar la presencia de estas habilidades de manera que no ponga en riesgo los maestros. Los maestros también deben ser compatibles con el desarrollo profesional centrado en la naturaleza de las habilidades, las prácticas pedagógicas que les favorezcan, y estrategias de evaluación variados para su monitoreo.

¿Cómo podemos hacer de la enseñanza una carrera más prestigiosa? ¿Cómo podemos atraer a los mejores talentos de calidad lejos de carreras más lucrativas y en las aulas? ¿Cómo retener a los buenos maestros y asegurarse de que son donde más se necesitan?

Podemos elevar el nivel de acceso a la profesión y de concesión de becas completas a los que están de acuerdo para enseñar al menos cinco años. En la mayoría de las naciones de alto rendimiento, los futuros maestros deben obtener el equivalente a un título de maestría antes de que comiencen la enseñanza. En los Estados Unidos, nos parece suponer que cualquier graduado de la universidad puede ser un maestro en seis semanas. Debemos detener la emisión de certificados de enseñanza para las personas que tienen poca o ninguna formación en el contenido o la pedagogía. También hay que dejar de asignación de maestros para enseñar el contenido en el que no están capacitados o certificados. Somos uno de los únicos países para utilizar esta práctica. Tenemos que aumentar los salarios de partida para los profesores sobre la base de los salarios medios de los que entran en la fuerza de trabajo con un título de licenciatura. Los graduados universitarios en los Estados Unidos en 2014 tenía una deuda promedio de la universidad $29,000. profesores americanos ganan 68% del salario inicial promedio para los graduados con títulos de licenciatura. En los países industrializados cuyos estudiantes tomar el examen PISA, nuevos maestros hacen 88% del promedio de salario inicial para los que tienen títulos de licenciatura. En Finlandia, es 109%. También hay que crear escalas profesionales significativas que permitan a los docentes avanzan a través de las etapas de una carrera sin tener que salir del aula. Singapur ofrece tres pistas de varios niveles diferentes a través del cual los profesores pueden avanzar. Tenemos que poner fin a la crítica implacable de los maestros y las escuelas, y las políticas mal concebidas e ineficaces que castigan a los maestros.

Los intentos de enviar maestros altamente efectivos en las escuelas con problemas a través de mayores salarios y primas en general han fracasado. Los educadores han reportado consistentemente que el clima y la cultura de la escuela y la naturaleza de su liderazgo tienen un mayor impacto en la satisfacción y retención de maestros. Para mantener los buenos maestros en las escuelas con problemas, debemos desarrollar la cultura de colaboración, responsabilidad colectiva, liderazgo muy dispersa, compromiso de toda la escuela para el aprendizaje de cada estudiante, y la celebración de un avance gradual que caracteriza alto rendimiento comunidades de aprendizaje profesional.

En conclusión, aumentar el acceso a la educación ha sido un sello distintivo de la experiencia americana y una clave para su progreso. La escuela común, la Ley de Merrill Land-Concede que proporciona todos los estados con los recursos para construir colegios para la agricultura y la manufactura, la creación de escuelas secundarias públicas, y la G.I. Proyecto de ley que establece que los veteranos militares deben tener acceso a la educación superior son elementos clave de la expansión de las oportunidades educativas. Ahora tenemos que decidir si estamos comprometidos simplemente para asegurar que los estudiantes tienen acceso a la escuela o si tienen derecho a altos niveles de aprendizaje. Finalmente, hay que cambiar la narrativa de lo que significa ser un maestro de la historia actual que pinta educadores indiferentes como el problema de la educación en Estados Unidos a una en la que los maestros son reconocidos como los constructores de la nación que son cruciales.

(Todas las fotos son cortesía de CMRubinWorld)

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