“教育的核心是”社會工作“, 這意味著增長, 學習, 和變革時，他們彼此之間的相互作用和人類之間發生了。“ - 阿蘭·戴利
“教育的核心是社會工作”, 艾倫Daly說, 這意味著“增長, 學習, 和變革時，他們彼此之間的相互作用和人類之間發生了。“而, 在瞬息萬變的全球知識社會的背景下, 戴利認為，教育需要更新，以建立一個更加“關係的研究與實踐議程”.
達利是椅子在加州大學教育研究系教授, 聖地亞哥. 他是一本新書的作者之一, 教育變革的未來發展方向 (海倫Janc馬龍編輯, 聖地亞哥林孔蓋拉多, 和Kristin基尤; 勞特利奇, 2018), 這帶來了對社會正義一起進行及時的討論文集, 專業資金, 和系統從一些全球領先的學者在教育領域的變化.
彌合研究和實踐之間的差距是非常重要的, 海倫Malone說, “鼓勵創新, 創造力, 自治, 和社會公正的文化和習俗。“這孕育”更加公平的教育, 長期的社區參與, 和時間，讓政策制定“。
全球搜索教育 歡迎艾倫·戴利進一步談論“團隊合作”在旅途中提高學習.
“創建, 培育, 和維持 高質量 關係使知識的移動和實踐的教育工作者量. 我們的能力是彼此支持我們發展高信任關係脆弱, 這產生了支持性條件 冒險 發生。“ - 阿蘭·戴利
區域, 什麼一直是傳統做法，這方面的教育變革的? 現在缺少的當今世界?
對於教育事業的時間太長了，我們已經採取了更多的“知識”或“人力資本”的方式來教育變革. 這種傳統的方法包括培訓, 專業發展, 並建立個人的知識基礎. 這一定位已經帶動全球大多數的教育政策，並已取得了一定的漲幅, 但也許沒有達到其承諾.
什麼是往往沒有在這些基於更多的培訓/知識的方法來教育變化之間和從業者之間的相互作用的關鍵作用，因為他們去他們的重要工作.
你看到了什麼是使這種轉變的最重要的好處? 這將如何提高孩子的學習方式?
教育的核心是“社會工作”, 這意味著增長, 學習, 與變化之間和人與人之間發生時，他們彼此互動. 這組相互作用也具有價值或“資本”, 它被描述為“社會資本”. 社會資本是可以從一組個人之間的相互作用中得出的值. 例如, 當教師協作和共享資源，它們是產生社會資本的一種形式，是集互動彼此有潛力的個人和專業價值. 理解, 借力, 和部署經濟增長和改善這些社交網絡是什麼驅使一個更多的社會網絡化的方法來教育變革. 連接更多的教育系統變化的社會一邊是成功的教育系統工作.
這種轉變需要參加，不僅我們所擁有的社會關係的數量, 而且這些關係的質量. 創建, 培育, 並維持高品質的關係，使知識的教育者的運動和實踐. 我們的能力是彼此支持我們發展高信任關係脆弱, 它創建服用發生的風險支持條件. 在缺少承擔風險和創新能力, 系統是不太可能發展深, 系統的, 和可持續的方法來改變是如此需要在目前的教育環境.
“學校, 研究人員, 和 政策制定者 將通過減少彼此之間的牢固的關係隔離和巴爾幹和效益中受益。“ - 阿蘭·戴利
有什麼需要的研究工作要做, 學校和政策層面帶來您推薦的變化?
從多個關係視角看待世界上不取代的培訓和職業發展的重要性, 寧, 它提供了一個重要補充工作. 將重心轉移到暫時不只是我或我們, 反而, 關於我和我們, 在越來越多的研究主體重申. 有集體潛能和智慧, 我們推倒牆壁和創造之間和教育工作者之間的橋樑的能力將允許智慧和知識的蓬勃發展. 這將需要周到的教育者和領導者的空間匯集不同的觀點和做法，以發生真正的創新. 在這次分裂和排斥, 我們需要不被我們的分歧來定義, 反而, 他們加強和承認我們都帶來價值的工作.
你看到了什麼為那些關注重要的好處?
學校, 研究人員, 和政策制定者會通過減少隔離和巴爾幹受益, 並且彼此之間牢固的關係中獲益. 專注於兩個必需的知識的變化，以及該變化發生的強大的網絡教育政策將最佳定位未來的成功. 系統級變化的目標只能通過在照顧和培育的空間內進行所有利益相關者，使之間的互動來實現的漏洞是一個核心條件. 我們正在“準備在教育各級工作建立社會關係的回潮，”我們需要看什麼構成的系統，以及如何去擁抱我們參與者之間培養相互依存. 這是擺在我們面前的現實社會工作.
謝謝艾倫.
(所有照片都是CMRubinWorld禮貌)
ç. M. 魯賓和艾倫·戴利
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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