A los jefes de la Conferencia Mundial de La Haya del IB, Hablé con Peter Senge, el reconocido experto en sistemas, gestión empresarial y el aprendizaje, y profesor en el MIT. Su libro más vendido, La quinta disciplina: El arte y la práctica de la Organización de Aprendizaje, enseña a las empresas cómo ser más inteligente mediante aspiración fomento, el desarrollo de la conversación y la comprensión reflexiva complejidad. En la entrevista que sigue, que analiza las diferencias entre los sistemas de aprendizaje en los negocios y la educación, y por qué cree que en este momento estamos teniendo un “Renacimiento Educación.” También ofrece resúmenes de sus sistemas educativos innovadores y algunas estrategias de aprendizaje exitosos para el siglo 21, tales como el abandono de ensayos y requisitos monolíticos, reconociendo que hay muchos tipos diferentes de los alumnos, y el programa IB. Además, mira a algunos de los reveses en la creación de cambio innovador. Su defensa de “centrado en el aprendizaje” escuelas da una sacudida a la educación tan importante como la que le dio a los negocios con La quinta disciplina.
¿Cómo se define un aprendizaje “sistema”? ¿Cómo ve las principales diferencias entre los sistemas de pensamiento para los negocios y para la educación?
La diferencia obvia comienza con los objetivos. En los negocios, usted está tratando de lograr una misión empresarial que consiste en servir a algún cliente en particular. En educacion, usted está tratando de hacer crecer la gente. Esto también implica el objetivo de servir a una “cliente” pero en muchos aspectos el cliente es una mala metáfora utilizada también casualmente en la educación, porque los estudiantes son tanto el “receptores” y los co-creadores de aprendizaje. Pero principalmente, tienen que ser vistos como los co-creadores. El aprendizaje ocurre cuando los alumnos aprenden. Así que esto no es simplemente un asunto de profesionales (es decir. profesores) la producción de un tipo particular de producto (estudiantes). Es un proceso conjunto de la exploración y el desarrollo mutuo.
Un elemento común que conecta los negocios y la educación es la necesidad de crecer un clima organizacional o cultura que apoya la colaboración en curso, la toma de riesgos, y un profundo sentido de propósito y compromiso. Así de esta manera particular,, liderazgo es bastante similar en la educación como en los negocios. Lo que siempre recuerdo a la gente es la mayor diferencia solo desde una perspectiva de liderazgo es la complejidad de la escuela — en particular, la complejidad del entorno de las partes interesadas. Las empresas no tienen los grupos de interés análogo a uno de los padres. Los padres tienen un profundo compromiso con la escuela porque tienen un profundo compromiso con el bienestar y el crecimiento de sus hijos. Pero lo que también viene junto con esto es la posibilidad de que el miedo y la evitación de tomar riesgos que podrían influir negativamente a mi hijo. Finalmente, el contexto político de la educación es muy diferente, especialmente en la educación pública. Pero a pesar de la educación, hay un grado de visibilidad que va con la forma en que educamos a los niños que es muy diferente que en los negocios.
¿Cómo podemos también evitar las trampas de tratar la educación como un negocio cuando el producto tiene que ser seres humanos que pueden llevar vidas satisfactorias?
Creo que la respuesta sencilla es que tenemos que seguir recordando nuestro propósito. En la educación es hacer crecer la gente y ayudar a evolucionar la sociedad. Hay estos dos objetivos fundamentalmente diferentes pero relacionados en la educación: beneficiando a los estudiantes y beneficiar el futuro de nuestra sociedad. La educación es la única institución en la sociedad que tiene un 50 a 70 horizonte temporal año. Tiene el más fuerte potencial para influir en el futuro, al igual que los negocios tiene el mayor poder en el presente. Pero ningún negocio tiene un horizonte temporal de este alcance y el potencial de tener el tipo de impacto en la sociedad que la educación hace.
¿Qué sistemas escolares o escuelas estás familiarizado con que han establecido una organización de aprendizaje incluyente de colaboración? ¿Cuáles son las medidas clave de éxito que han mostrados?
Dentro de la Asociación de Educación SoL, ahora hay 15-20 los distritos escolares con cerca sobre 1000 escuelas todos juntos. Al visitar estas escuelas, verás un profundo cambio en el clima, Del aula a la escuela en su totalidad. Los profesores y los estudiantes que aprenden junto. Un verdadero aprecio por el liderazgo de los estudiantes en el proceso continuo de transformación de la educación, investigación en curso, la reflexión y la innovación en la pedagogía. En breve, estas escuelas realmente crear entornos de aprendizaje.
La primera cosa que se nota cuando se tiene en cuenta las consecuencias de este esfuerzo es el compromiso profundo por los profesores y estudiantes. Los maestros están aprendiendo, los estudiantes están aprendiendo. Los dos están conectados, porque los dos están contribuyendo a un ambiente global de aprendizaje continuo. Segundo, se ve la profundidad del aprendizaje. Hoy, hay demasiado énfasis en el dominio superficial de la técnica en lugar de un aprendizaje más profundo, por ejemplo, en las ciencias y las matemáticas. Finalmente, usted comienza a notar un alcance más inclusivo a muy diversos alumnos. Debido a que hay un fuerte énfasis en las habilidades de pensamiento visual, especialmente en las primeras edades, alumnos que están operando en un idioma que no es su lengua materna no encuentran en la misma situación de desventaja, como en el aula enfatizando solamente habilidad verbal.
Tal vez el mayor resultado solo es la creciente evidencia de que todo el enfoque de sistemas se conecta profundamente con los sistemas intuitivos pensando capacidades de todos los niños. Por ejemplo, los muchos estudiantes que luchan con la pedagogía tradicional y el sesgo cultural tradicional hacia ciertos tipos de aprendizaje (como facilidad verbal y el razonamiento deductivo rápida) ya no están en situación de desventaja en un entorno que se centra en las relaciones y los procesos de cambio.
Lo que es diferente acerca de los resultados de aprendizaje necesarias para el siglo 21 en comparación con el siglo 20, en términos de las competencias clave necesarias? ¿Cómo ve las competencias clave necesarias de los docentes que permitan a esta?
Las principales diferencias en las competencias que creen laicos en la profundidad de la comprensión; la apreciación de la interdependencia y colaboración; y la cabeza volver a conectar, corazón y la mano. Los niños tienen que llegar a una profunda confianza de que pueden aprender, que pueden resolver problemas complejos y que pueden hacer esto juntos. Los problemas que enfrentamos en nuestras sociedades – de los problemas globales con el cambio climático como a otros más locales como la inequidad y la pérdida de la finalidad y la conexión entre sí – están más allá del alcance de las instituciones existentes y su dependencia de la autoridad jerárquica. La gente tiene que colaborar para resolver estos problemas y es aquí donde los estudiantes necesitan para construir nuevas competencias. Fomentar este aprendizaje colaborativo de cómo hacer frente a los retos que significan más para nosotros requerirá profesores que se dedican a la construcción de las mismas competencias. Enseñamos lo que somos no sólo lo que sabemos. Los profesores que están acostumbrados a trabajar en silos y de pie y entregar el plan de estudios no serán capaces de satisfacer las necesidades de los estudiantes de hoy en día. Es por esto que el liderazgo, al igual que los directores que construir culturas de la escuela de la colaboración y la toma de riesgos, es tan importante.
¿Qué ves como los más preocupantes deficiencias del entorno de aprendizaje del siglo 21? ¿Cómo pueden los maestros y estudiantes trabajar para contrarrestar estas deficiencias?
La fragmentación y la competencia individual excesiva destruyen el espíritu natural de los estudiantes que realmente quieren aprender. Durante un tiempo muy largo, la escuela se ha convertido en un lugar de llevar a cabo para la aprobación de un maestro, o anotar en la prueba. Esto nunca fue propicio para el aprendizaje y es menos creíble para los estudiantes que ya no esperan los maestros a ser la fuente de todo conocimiento, ya que tienen acceso a tanta información por su cuenta, pero realmente necesitan profesores que se incorporen al proceso de aprendizaje con ellos, como guías y compañeros de los alumnos. La fragmentación sólo puede ser superada por un proceso de educación que está profundamente arraigada en la interconexión de los conocimientos, simplemente competencia excesiva sólo puede superarse mediante la construcción de culturas que golpean un equilibrio más saludable entre el aprendizaje individual y colectivo.
¿Cuál sería su visión ideal de la educación en 2030?
Que la variedad de escuelas coincide con la variedad de los alumnos. Todos aprendemos de diferentes maneras y una escuela verdaderamente centrado en el aprendizaje- (frente a una escuela de enseñanza centrado en) será capaz de servir a muchos tipos de estudiantes. La escuela Este también sería mucho más arraigada en la comunidad en general, para que los padres y familiares están profundamente conectados, así que el proceso de aprendizaje – estudiantes, maestros y miembros de la comunidad la construcción de comunidades más saludables.
¿Cómo ves los puntos fuertes del plan de estudios del IB y el sistema de aprendizaje en este sentido?
IB cuenta con una infraestructura extraordinaria para apoyar el aprendizaje a través de culturas y contextos. Guiado por una filosofía compartida de aprendizaje de desarrollo humano tan profundo, IB podría ser un líder mundial en la prueba continuamente nuevas ideas y acelerar la difusión de las innovaciones fundamentales como la educación sistemas. Sin una buena red para las pruebas y las ideas que se difunden como este que tiene tanta promesa, nunca conseguirán refinada y crecer. No hay una respuesta a lo que se necesita para el futuro de la educación. Lo que más se necesita es las comunidades de colaboración explorar rigurosamente el territorio de un aprendizaje más profundo que pueden servir verdaderamente nuestras necesidades sociales más básicas. Mi sensación es que la red IB ya está entrando en este espacio.
(Todas las fotos son cortesía de Peter Senge y la Organización del IB)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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