ایک نئی رپورٹ, “طالب علموں کو, کمپیوٹر, اور سیکھنے: کنکشن بنانے,” ٹیکنالوجی اور تعلیم کے اہم عصر حاضر کے مسائل پر اعدادوشمار کی تحقیقات. مصنف, فرانسسکو Avvisati, اقتصادی تعاون اور ترقی کی تنظیم کے لئے تعلیم رپورٹوں کی ایک تجزیہ کار (او ای سی ڈی) اور بین الاقوامی طالب علم کی تشخیص کے لئے پروگرام (پیسا). رپورٹ کے حیرت انگیز نتائج حقیقت بھی شامل ہے کہ آئی سی ٹی کی ترقی (انفارمیشن کمیونیکیشن ٹیکنالوجی) اسکول کے نظام میں ضروری پڑھنے میں طالب علم کی کامیابی بہتر نہیں ہے, ریاضی, اور سائنس; اور دکھا پسماندہ اور مراعات یافتہ طبقے کے طالب علموں کے درمیان فرق بند نہیں ہے. sorely کی کیا کمی ہے, اس رپورٹ کی بنیاد پر, کی ضرورت کے لئے ہے “انتہائی استاد طالب علم کی بات چیت” اس کے ساتھ ساتھ تعلیم کے طور پر کہ capably اور سمجھداری سے کلاس روم میں ٹیکنالوجی اپنانے کر سکتے ہیں. اپنے انٹرویو میں, Avvisati تعلیم میں ٹیکنالوجی کے مستقبل کے بارے میں فکر مند والدین اور اساتذہ کے لئے ان کی تجاویز دیتا ہے, اور حکمت عملی اب تک کلاس رومز اور گھروں میں کام کیا ہے جو واضح. فرانسسکو پہلے اکنامکس پیرس سکول میں اور لیبر کی فرانسیسی وزارت میں ایک محقق اور لیکچرر تھا, اور عبدالطیف جمیل غربت ایکشن لیب کے ایک رکن ہے – یورپ.
فرانسسکو اپنی رپورٹ اسکولوں رہ رہے ہیں کہ فرماتے ہیں “کافی ٹیکنالوجی کا وعدہ پیچھے.” آپ کی تحقیق سے سب سے زیادہ قابل ذکر نتائج کیا تھے?
گزشتہ دہائیوں میں, ایک اہم ترجیح بعض ممالک میں اسکولوں میں ٹیکنالوجی تھی لانے, اس طرح آسٹریلیا کے طور پر, ڈنمارک, نیوزی لینڈ, ناروے, برطانیہ اور امریکہ. پھر بھی پڑھنے میں طالب علم کی کامیابی میں کوئی اچھی بہتری ہو رہی ہے, تعلیم کے لئے آئی سی ٹی میں بھاری سرمایہ کاری کی ہے کہ بیشتر ممالک میں ریاضی یا سائنس. دریں اثنا, کوریا, جہاں صرف 42% طالب علموں کے اسکول میں کمپیوٹر کا استعمال (لیکن بہت زیادہ اسکول کے باہر ان کا استعمال), پڑھنے یا ریاضی کے زیادہ روایتی کاغذ اور پنسل ٹیسٹ میں نہ صرف ایک سب سے اوپر اداکار ہے, بلکہ طالب علموں کے جائزوں میں’ ڈیجیٹل پڑھنے کی مہارت یا کمپیوٹر استعمال کرتے ہوئے مسئلہ حل کرنے کی مہارت.
لہذا ان کی سرمایہ کاری جائز ہے کہ توقعات کے درمیان ایک فرق ہے, اور اثر وہ طالب علم پر تھا کہ’ سیکھنے – ڈیجیٹل مہارت کے سیکھنے سمیت. اس رپورٹ میں, ہم یہ کیوں جواب دینے کی کوشش, اور سیکھنے کے طالب علموں کی طرف سے متاثر ہوتا ہے کہ کس طرح کی ایک nuanced تصویر کو اپنی طرف متوجہ کرنے کے لئے’ ٹیکنالوجی کے استعمال, کتنی اچھی طرح طالب علموں کو ایک ڈیجیٹل دنیا میں اہم ہیں کہ کچھ نئے مہارت مہارت حاصل, اور کس طرح اساتذہ اور سکولوں کے طالب علموں میں آئی سی ٹی مجموعی کر رہے ہیں’ سیکھنے کے تجربات.
آپ کے نتائج کلاس روم میں ٹیکنالوجی بڑھاتا ایک مہارت فائدہ اور پسماندہ طلباء کے درمیان تقسیم کو پاٹنے کے لئے بہت کم کیا ہے کہ اس بات کی نشاندہی, یا ریاضی اور پڑھنے میں بنیادی مہارتوں کی قابلیت کو بڑھانے میں مدد. اور بار بار انٹرنیٹ کے استعمال کے طالب علموں کو کے لئے نفسیاتی مشکلات ثابت. جہاں اسکولوں غلط چلے گئے ہیں?
کیا رپورٹ سے صاف پتہ چلتا زیادہ کمپیوٹرز اور بہتر سیکھنے کے درمیان لنک کو ایک براہ راست نہیں ہے. طالب علموں کے لئے ایک ٹھوس فائدہ میں ٹیکنالوجی کا وعدہ ترجمہ میں ملوث بہت سے لوگ ہیں, اور ایک نتیجہ کے طور پر چیزوں کو غلط جانے کے کر سکتے ہیں جہاں پائپ میں کئی ممکنہ لیک ہیں.
کچھ صورتوں میں, لوگوں کو تعلیم میں ٹیکنالوجی متعارف کرانے کی طرف سے حاصل کرنے کے لئے امید ہے کہ مقاصد واضح تھے; اور یہ ان کی کامیابی کا فیصلہ کرنے کے لئے مشکل آج یہ کرتا ہے جبکہ, یہ بھی صنعت کی کہ توقعات مطلب, اساتذہ اور دیگر اسٹیک ہولڈرز کو ہمیشہ منسلک نہیں کیا گیا. یہ مشکل ناقص معیار والوں میں سے ایک ڈھیر سارے کے درمیان کی طرف سے اعلی معیار کی ڈیجیٹل سیکھنے کے وسائل تلاش کرنے کے لئے بنایا. دیگر منصوبوں بولی تھے, اس میں وہ دونوں اساتذہ اور طالب علموں کی ڈیجیٹل مہارت سے overestimated, اور تکمیلی وسائل کے لئے ضرورت کو کم. مثال کے طور پر, رپورٹ ظاہر ہوتا ہے کہ زیادہ مائل اور طالب علم پر مبنی درس و تدریس کے طریقوں کے طور پر نام سے جانا جاتا ہے کے لئے بہتر طور پر تیار ہیں جو اساتذہ, اس طرح کے گروپ کے کام کے طور پر, انفرادی سیکھنے, اور اس منصوبے کے کام, ڈیجیٹل وسائل کو استعمال کرنے کا امکان زیادہ ہیں. لیکن بہت سے معاملات میں, اساتذہ مناسب ٹیکنالوجی کے سب سے زیادہ بنانے کہ تدریسی طریقوں کی طرح استعمال کرنے کے لئے تیار نہیں تھے.
مجموعی طور پر, سب سے زیادہ کامیاب منصوبوں ورددشیل اور گزشتہ منصوبوں سے سیکھا سبق پر تعمیر کیے گئے تھے. جب مختلف اداکاروں سے مقاصد میں واضح اور اچھی رائے نہیں ہے – سمیت صنعت, اسکول رہنماؤں اور اساتذہ – یہ زیادہ امکان ہے کہ ایک 5-10 سالہ مدت کے دوران, ہم سکولوں میں آئی سی ٹی کے سب سے زیادہ مؤثر استعمال حمایت کرتے ہیں کہ حالات کی شناخت اور پیدا کرنے کے قابل ہو جائے گا. بدقسمتی سے بہت سے اس طرح کے منصوبوں تھے.
کس حد تک اپنی رپورٹ میں نشاندہی کی ٹیکنالوجی کے ساتھ مسائل کلاس روم میں اساتذہ کی طرف سے خطاب کیا جا سکتا کر سکتے ہیں? کتنا گھر پر والدین کے کام ہونا ضروری ہے?
اساتذہ ڈیجیٹل خواندگی سے متعلق مسائل کو حل کرنا ضروری, اس طرح کی معلومات اوورلوڈ اور ادبی سرقہ کے طور پر. طالب علموں کو ایک تلاش کی منصوبہ بندی کرنے کے لئے کس طرح جاننے کی ضرورت ہے, ایک ویب سائٹ کے بارے میں معلومات تلاش, معلومات کی افادیت کا اندازہ, ذرائع کی ساکھ کا جائزہ لینے, وغیرہ.
دریں اثنا, بچوں آن لائن اس طرح دھوکہ دہی کے طور پر خطرات کے سامنے کیا جا سکتا ہے کہ والدین کو اس بات سے آگاہ ہونا ضروری ہے, رازداری کی یا آن لائن غنڈہ گردی کی خلاف ورزی. ان خطرات کے بہت سے انٹرنیٹ سے پہلے اچھی طرح سے موجود; لیکن اقدامات اسی آف لائن خطرات سے بچوں کی حفاظت کرنا (اس طرح کے جسمانی رکاوٹوں کے طور پر, بعض جگہوں تک رسائی کو روکنے کہ عمر سے متعلق معیار, اور بالغ نگرانی) ایک مجازی خلا میں مسلط اور نافذ کرنا مشکل ہے. اور مسائل کے حل موجود ہیں جب, والدین ان میں کبھی کبھی بے خبر ہیں. میں 2010, ایک او ای سی ڈی مطالعہ میں رپورٹ کے طور پر, سے کم 10% یورپ میں تمام انٹرنیٹ صارفین کو ایک والدین کی کنٹرول یا ویب فلٹرنگ سافٹ ویئر استعمال کیا جاتا ہے. اسکول کے بچوں اور والدین کے درمیان اس طرح کے خطرات کے بارے میں شعور بلند کرنے میں مدد کر سکتے ہیں. اس طرح کے خطرات کا سامنا کرنے والے بچوں کو ان کی شناخت اور ان کو ہینڈل کرنے کے لئے کس طرح کے بارے میں اساتذہ اور والدین کے درمیان کی حمایت حاصل کرنا ضروری ہے.
والدین کہ ہر عمر کے لئے مناسب ہے کو یقینی بنانے کے لئے بچوں کی میڈیا غذا نگرانی کرنے کی ضرورت, کہ فارغ وقت آن لائن دوسرے وقت کا استعمال کرتا ہے اور اس کے ساتھ متوازن ہے, بچوں کو سونے کے لئے کافی وقت ہے کہ. کوئی آسان نسخہ نہیں ہے, لیکن انٹرنیٹ کے ضرورت سے زیادہ استعمال اکثر ایک علامت ہوتی ہے, نہیں کی وجہ سے تو, اسکول مشکلات کی, مسائل اور صحت کے مسائل باہمی.
آپ کی رپورٹ اسکولوں اور حکومتوں اہم unmediated طالب علم اساتذہ تعلقات ہیں کہ کس طرح کے بارے میں بھول گئے ہیں کہ پتہ چلتا ہے, اور اس کے سیکھنے سست ہے. کیا خیالات تعلیمی فکر کے یوگچیتنا میں واپس اس مثالی لانے کے لئے آپ کی ضرورت ہے?
تعلیمی اداروں میں اساتذہ کے اہم کردار کی بڑھتی ہوئی تسلیم نہیں ہے. لیکن ہم تعلیم غیر معمولی پرتیبھا کی ضرورت ہے کہ ایک فن ہے اس خیال سے باہر جانے کی ضرورت ہے. غیر معمولی اساتذہ موجود ہیں, لیکن ہم سب اساتذہ کی پیشہ ورانہ ترقی کی حمایت کرنے کی ضرورت ہے, ہم تعلیم کے پیشے کے سائنسی بنیاد میں سرمایہ کاری اور دیگر اساتذہ کی حوصلہ افزائی کرنے والے رہنماؤں بننے کے لئے ان لوگوں کو بہت غیر معمولی اساتذہ کو بااختیار بنانے اور اگر ہم ایسا کر سکتے ہیں.
ٹیکنالوجی اس سلسلے میں عظیم اوزار پیش کرتا ہے. مجھے علم کی تخلیق میں تعاون کے لئے پلیٹ فارم کے بارے میں سوچ رہا ہوں, جہاں اساتذہ کا اشتراک اور تدریسی مواد غنی کر سکتے ہیں; طالب علموں کی پیمائش کرنے کے لئے جمع کیا جا سکتا ہے کہ اعداد و شمار کی رقم’ سیکھنے; یا اساتذہ میں مرکب سیکھنے ماڈل کی بڑھتی ہوئی استعمال کے’ تربیت, جس میں آن لائن لیکچرز ساتھیوں سے انفرادی ماہر کی حمایت اور آراء کے ساتھ مل کر کر رہے ہیں. وہ اصول اور روزمرہ کلاس عمل کے درمیان رائے loops کے فعال اور طرح ذہن رکھنے والے ساتھیوں کے ایک نیٹ ورک کی طرف سے حمایت کر رہے ہیں کیونکہ, ان ماڈل کورس کی روایتی ماڈل کے مقابلے میں زیادہ موثر ہونے کے لئے پایا گیا ہے, ورکشاپس, کانفرنسیں اور سیمینار. دریں اثنا, ڈیٹا سسٹمز وہ ماضی میں وہ کر سکتے تھے سے زیادہ کر رہے ہیں کس طرح کے بارے میں جاننے کے لئے اساتذہ کو چالو. ٹیکنالوجی کی جدت طرازی کی ثقافت حمایت کر سکتے ہیں, حل تلاش کرنے کے لئے ایک باہمی تعاون کے عمل میں ایک فرد استاد کے مسائل کرنے کے لئے استعمال کیا تبدیل.
آپ اس مطالعے میں سیکھا ہے کی بنیاد پر, کیا مشورہ / تجاویز آپ کو سیکھنے کے ماحول میں بہتر ICT کنکشن کام کرنے کے بارے میں دنیا بھر میں اساتذہ اور والدین کے ساتھ منظور کرنا چاہتے ہیں?
تعلیم کے میدان میں کامیابی ٹیکنالوجی ضم اتنا اتنا ہی حق کے آلے کا انتخاب کا معاملہ نہیں ہے, وقت کے دائیں رقم کے ساتھ خرچ کرنے کے لئے, بہترین سافٹ ویئر یا دائیں ڈیجیٹل نصابی کتاب. کامیابی کے لئے اہم عناصر استاد ہیں, اسکول رہنماؤں اور نقطہ نظر ہے جو دیگر فیصلہ سازوں, اور صلاحیت, طلباء کے درمیان کنکشن بنانے کے لئے, کمپیوٹر اور سیکھنے.
ٹیکنالوجی ان کے کام کے طریقوں کو بہتر بنانے کے کر سکتے ہیں کہ کس طرح کے بارے میں ان کی پیشہ ورانہ علم میں سرمایہ کاری کرنے کے لئے تمام اساتذہ حوصلہ افزائی کرے گا. والدین کے لئے اور دو تجاویز: ایک طرف, ایک آلہ یا سافٹ ویئر آپ کے بچے کے سیکھنے میں مدد کرنے کے لئے خود کی طرف سے کیا کر سکتے ہیں کے بارے میں کچھ شبہ ہو; دوسرے ہاتھ پر, ان کے سیکھنے میں فخر دکھا کر ایک مثال قائم جہاں اس کی جگہ لیتا ہے, آن لائن یا آف لائن چاہے; اور سنگین سرگرمیوں کے لئے انٹرنیٹ استعمال کرنے کی حوصلہ افزائی, اس طرح کے حالات حاضرہ کے بارے میں پڑھنے یا ایک موسم گرما میں کام تلاش کرنے کے طور پر, اس کے ساتھ ساتھ تفریح کے لئے.
(تمام تصاویر سی کے سوپیی ہیں. M. روبن, ڈوائٹ سکول اور او ای سی ڈی)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے