在芝加哥，奧巴馬總統的告別演說, 他指出，民主在一個國家的工作，正在成為越來越多樣化, 我們要 “注意在美國小說的偉大人物之一的建議, 阿提卡斯芬奇, 誰說, “你永遠不會真正了解一個人，直到你從他的角度考慮的事情…直到你爬入他的皮膚，並在其中走動。”
我們生活在越來越多種族和文化多樣化的時代, 並在每個社區很明顯，而一些正在取得進展, 仍然有更多的工作要做: “我們必須更加努力; 開始與每一個我們的同胞熱愛這個國家的前提下一樣多，因為我們做的; 他們看重的辛勤工作和家庭像我們一樣; 他們的孩子是一樣好奇，充滿希望，值得愛我們自己的。”
我們怎樣才能建立跨越政治更具包容性的社區, 經濟和文化的鴻溝? 我們可以從英國和美國最近的事件中吸取什麼教訓?
我問包容性社會三個冠軍 – 喬治·魯普, 比爾Gaudelli和Dana藤森 – 分享他們的觀點 全球搜索教育. 喬治·魯普是州長的國際文憑董事會主席, 是萊斯大學的前總統, 哥倫比亞大學, 和國際救援委員會, 是一書的作者 超越個人主義: 包容社區的挑戰 (CU新聞). 比爾Gaudelli是社會研究的副教授，藝術與人文系的主席在師範學院, 哥倫比亞大學. 達納藤森是聯合創始人 & 世界精明的執行董事: 想超越國界.
喬治·魯普: 在U.K投票. 贊成Brexit的, 拒絕在哥倫比亞的和平協議公投, 而 2016 中美. 選舉都說明民主進程的力量，有力地註冊一個怎樣的社會秩序的普遍看法可能不隨著人口大幅段觸摸. 在這個意義上, 這些最近的事態發展極大地強調它是多麼具有挑戰性的建立和維持包容的社區. 其實說穿, 這些事件表明我們是從跨越經濟和政治分歧削減實現社區多遠.
比爾Gaudelli: 訪談導致對和緊隨其後的美國大選揭示標語捕捉到不同的世界觀“讓美國再次大’ 其反駁, “美國已經是很大的”. 這些口號截然相反給人有多深的分裂感. 雖然一些慶祝第一個非洲裔總統的成就, 其他人移交到他的總統任期是如何改變了美國的過程中深層次的憤怒, 全球和在家裡. 全球化無疑有助於這些差異, 由於國內空白 – 在教育, 財富和獲得文化差異 – 培育大相徑庭前景. 當這些世界觀是由跨的迴聲室大量硫酸傳播媒體空間放大, 差異加劇. 這些差異可以開始通過建立一個新的解決, 21世紀經濟, 一個生長在銹帶和整個地區的許多“留守’ 圍繞新, 綠色技術, 納米製造醫療保健, 小額信貸為當地的彈性. 這是更相稱我們這個時代的願景, 一個不回頭重工業, 碳污染經濟, 現在不可行，因為它危及全球變暖，不能在不同時期具有全球競爭力的市場之前，70年代初的全球貿易自由化重拍. 農村和遠郊，在美國是可以理解的憤怒，他們的經濟基礎，從根本上惡化這麼快. 必須發生的支點是朝著與全球市場的地面發生了巨大轉變，並不斷湧現使這些社區快速地.
喬治·魯普: 教訓是明顯: 我們必須學會尊重民族, 宗教, 和文化的差異，而不是假設，那些誰從不同的起點接近常見的問題是無知，甚至邪惡. 在Brexit的例子, 在中美. 選舉, 甚至哥倫比亞公投, 面臨的挑戰是在一系列的民族肯定尋求一個廣泛認同的政體中共享方法的比較直捷了當, 宗教, 文化社區. 但在許多衝突地區, 面臨的挑戰更是艱鉅該協議必須是偽造時，有很少或協作的總體框架沒有達成共識.
美國幾十年來一直認為，我們曾經為世界其他國家的典範: 合眾為一–出許多, 一. 為了把它輕輕地, 這個理想一直非常不完美實現. 但是我們現在面臨分歧的前景甚至達到這樣一個包容性的社會理想, 這使美國在同一個具有挑戰性的環境，因為許多其他國家的衝突而四分五裂.
達納藤森: 衝突對教育工作者的一個潛在後果是說什麼不要, 共享任何角度, 或解決在課堂上有爭議的政治或社會問題. 雖然反響的恐懼是真實的, 這足以距離，常常進一步劃分由深談話學生約後果的問題, 和挫敗的機會，面對的觀點，可以幫助挑戰, 塑造和提升他們自己的身份的理解, 它們相互之間的關係和更廣闊的世界. 有真實的和有意義的方式參與討論和制定包容性的學習環境.
第一，潛在的最重要的, 尋找有意義的方式讓學生表達自己的身份，了解他們的同學’ 身份 – 在一個安全的空間 – 是至關重要的. 用講故事和個人敘述，以幫助青少年表達他們是誰, 什麼塑造了他們的世界觀, 什麼事情給他們建在課堂上的信任, 並讓學生有什麼往往是罕見的接近的人誰覺得還是有不同的想法比他們做的. 建立一個安全的空間，這些對話是至關重要的, 我們已經看到教育工作者通過各種方式做到這一點. 他們可以與學生建立集體規範工作和話語規則, 其中他們共同定義什麼“尊重語言’ 構成, 集體同意承擔善意, 討論他們將如何時，他們感到被冒犯回應, 並為他們提供共同的語言來表達憂慮或悔恨時，他們已經創造進攻. 如果這是很好地建立, 一個教室可以逐步解決更深層，更複雜的主題，有機源學生角度的多樣性，在這些討論中的資產.
致力於打造包容性的空間還可以在成熟的方法瘦為響應文化教育教學, 從喜歡Zaretta哈蒙德該領域的專家 (“文化響應教學與大腦: 促進真誠互動性和嚴格性在不同文化和語言的學生”). CRT讓教育工作者理解, 和查詢, 他們溝通，如何建立學生的課堂參與和有意義的對話, 並極大地促進包容性的學習環境.
另外一個關鍵的一步是承認的意見分歧, 世界觀, 觀點並強調這些議題的討論和辯論是我們民主的一個基本組成部分. 並非所有的談話等於, 或; 追求高品質的討論, 而不是隨意的交談, 圍繞政治和社會問題成為關鍵; 開發誰也批判思考問題的能力的公民的民主, 研究多角度, 再搞恭敬的話語是我們的目標. 這需要教育者的部分工作, 誰必須仔細考慮如何在討論引進和腳手架主題 (或讓學生選擇其中), 以及它們如何幫助設置恭敬的話語集體規範. 從戴安娜Ë兩本刊物. 赫斯是這種追求偉大的閱讀: “爭議課堂: 討論民主力量” 和 “政治課堂: 證據與道德民主教育”.
比爾Gaudelli: 認真推進對話, 從事聽力和移情的機遇, 主要是在學校還可以通過社區組織, 需要幫助的人看到，差異性不是根本的威脅，但在美國是一個核心優勢, 一個有助於建立一個更強大的社會. 誰覺得他們是在經濟利潤率人們將更加開放聽到這類消息時，他們的脆弱性降低.
(照片是CMRubinWorld禮貌)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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