Plan de estudios 2030 – Cambiar la educación para lograr metas mundiales de la ONU, fue el título de Educación Avance rápido de (EFF) 15º vivo Debate Global, presidido por el FEP Fellow Gavin Diques.
Los sistemas educativos han centrado principalmente en el logro académico que es importante y relativamente fáciles de medir. De la ONU 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para 2030, con su enfoque en la gente, Planet, Prosperidad, Paz y Asociación, dependerá de la educación para desarrollar nuevos planes de estudio y las competencias para alcanzarlos (el cuarto objetivo es un objetivo explícito de la educación). Muchos creen que las nuevas competencias necesarias para hacer frente a los problemas mundiales serán más difíciles de medir. ¿Los sistemas educativos estar listo, dispuesto y capaz de realizar los cambios necesarios?
Hoy en La Búsqueda Global para la Educación, Me acompañan por hablantes debate Rebecca Ingram y Alexa Joyce. Rebecca Ingram es mayor Escuelas Asesor (Desarrollo internacional) en el British Council. Rebecca ha trabajado a través de los programas en África subsahariana y Asia meridional. Alexa Joyce es Director Mundial de Política, La enseñanza y el aprendizaje en Microsoft. En esta función, que apoya a los gobiernos nacionales y regionales y otros organismos de educación en la educación transformadora.
Señoras bienvenida! La SDG fueron diseñados como un marco. Es evidente que hay un papel para la educación en un momento en que estamos viviendo una “renacimiento educación”. ¿Cree usted que la SDG del acelerará el “renacimiento educación”?
Alexa: Creo que los ODS son sin duda un gran catalizador para la transformación de la educación. Las metas y los ODM anteriores EPT concentran políticas y empresariales mentes. Los ODS han elevado nuestra ambición a nivel mundial para hacer frente a los retos educativos, y dar un conjunto claro de objetivos que podemos trabajar juntos para lograr.
Rebecca: Sin duda, es un momento de cambio muy rápido. Las nuevas tecnologías están ofreciendo más oportunidades para la participación democrática con el contenido de la educación y más personas están en línea y la posibilidad de intercambiar ideas y contenidos que nunca.
Los ODS son, en sí mismos, poco probable para acelerar el “Renacimiento”. Hay 13 objetivos de educación a través de 4 ODS – así como la SDG Educación, existen objetivos de educación bajo la salud, el trabajo y el cambio climático. Los tres medios de implementación bajo SDG 4 se centran en los servicios de educación, becas y prestación maestro: todos importantes, pero no particularmente innovador y catalizador en sí mismos.
También hay un gran número de niños que todavía no tienen acceso a este 'renacimiento': 110 millón de personas en Nigeria no tienen ningún acceso a internet. Alfabetización y aritmética niveles básicos para muchos impedirles el acceso a cualquiera de estos conocimientos o desarrollar sus habilidades. 25 millones de niños no van a la escuela en Pakistán – e incluso entre los que están, 25% de grado 5 los estudiantes no pueden leer una frase o una historia sencilla. Estos niños se están quedando atrás. Es justo que los ODS que sigan prestando atención a los ODM sin terminar de acceso universal con un nuevo enfoque en la calidad, y también mirar a la primera infancia, donde sabemos que la brecha comienza a abrirse entre los niños ricos y más pobres. La aceleración no puede suceder sin cerrar la brecha, y no podemos asumir los efectos tengan un efecto positivo.
Los ODS representan una influencia formal sobre la educación a nivel mundial – el establecimiento de objetivos y metas puede ser muy importante, especialmente para el trabajo de campaña que necesita una sencilla, meta transmisible a aglutinan alrededor. Como el foco de la ejecución y la responsabilidad recae en el ámbito nacional, es difícil ver cómo catalítica el proceso puede ser a nivel internacional. Lo que sí hace, sin embargo, se establece el entorno más amplio dentro del cual podemos desarrollar procesos dirigidos por los países que responden a un futuro desconocido, y bien puede influir en las políticas de financiación de los países de la OCDE-CAD que se puede tratar de fomentar la innovación, al mismo tiempo que conseguir lo básico en su lugar.
¿Cuáles son las necesidades más importantes para la educación que conducen a 2030? ¿De qué manera ayuda la tecnología?
Alexa: Una de las necesidades más críticas en el sistema educativo es mejorar la calidad a través de la reforma curricular y la integración de las prácticas de enseñanza innovadoras, para crear un ambiente educativo que ofrece educación permanente para todos. Desde la perspectiva de Microsoft, el mayor desafío que los Ministerios de Educación nos invitan a hacer frente con ellos es la forma de garantizar que las inversiones en infraestructura de las TIC y la formación pueden ayudar a abordar la equidad, mejorar la calidad de la educación y permitir el desarrollo de habilidades que ayudarán a los jóvenes y adultos a encontrar empleo gratificante en la graduación de la escuela o la universidad. La tecnología puede ayudar mediante la mejora del acceso a la educación y la formación – para los estudiantes de instancia alcanzando en lugares remotos o incrustados durante su jornada de trabajo – sino también al permitir que los métodos de enseñanza más colaborativas que promueven el trabajo en equipo y resolución de problemas. Tecnología sin embargo debe ser implementado de una manera cuidadosa, evitando el paracaidismo en soluciones sin compromiso adecuada de las partes interesadas, para cosechar los beneficios de la inversión de tiempo y recursos que requiere.
Rebecca: Lo más importante es la financiación. Hay un $39 mil millones de déficit de financiación para alcanzar pre-primaria universal, la educación primaria y secundaria de buena calidad en el bajo y los países de ingresos medios bajos. Esto no incluye el financiamiento necesario para cumplir con la formación profesional, objetivos de alfabetización de educación superior y de adultos. Sin esta financiación no vamos a hacer el progreso deseado.
¿Cuáles son los pasos importantes educadores globales deben tomar para asegurarse de que están construyendo un currículo que prepara a sus estudiantes para el futuro?
Rebecca: Los educadores tienen la responsabilidad de preparar a los niños para su futuro en la mejor manera posible. Sólo preparándolos para calificaciones no será suficiente. Sabemos que los jóvenes necesitan la oportunidad de convertirse en ciudadanos bien redondeadas y creativos y críticos capaces de dar forma a sí mismos para el futuro.
Lo que esto se ve como en diferentes contextos será diferente, y los educadores son los más indicados para tomar decisiones informadas sobre la mejor forma de mantener a sus alumnos. El peligro – si nos centramos demasiado en la construcción curricular – es que el cambio superará este. Los procesos de reforma del plan de estudios no suelen ser tan frecuentes. El enfoque más efectivo será el de apoyar a los maestros, líderes y ministerios para tomar esas decisiones por sí mismos y esto les permitirá adaptarse y flexionar las innovaciones vienen en funcionamiento, nuevos mercados de trabajo se desarrollan y cambian las prioridades políticas.
Alexa: Cuando nos fijamos en las habilidades clave que están en creciente demanda en el futuro la vida laboral, sino que también es necesario para hacer frente a los retos sociales en el futuro, podemos ver que las habilidades de orden superior van a ser necesarios. Esto significa la resolución de problemas, creatividad, el espíritu empresarial y la colaboración. La competencia científica y técnica – incluyendo el pensamiento computacional – También sigue siendo un área donde tenemos que preparar a los estudiantes con mayor eficacia. La sostenibilidad como un tema también tiene que correr a lo largo de los enfoques. Los planes de estudio deben tener esto en cuenta, y se centran en estimular la investigación del estudiante, empoderar a los estudiantes a hacerse cargo de su propio aprendizaje.
¿Qué parte superior 5 estrategias recomendarías a los padres para ayudarles a asegurar sus hijos a desarrollar las competencias clave que necesitan en la vida?
Rebecca: Parents are children’s first, and most important, educadores. They play a very important role in both nurturing aspirations and in terms of practical and financial support. Los sistemas educativos a nivel mundial están descentralizando rápidamente y con esto viene la previsión de que los padres tendrán un papel en la gestión pública y la toma de decisiones. También sabemos que los resultados educativos de los niños tienden a ser mejores cuando hay participación de los padres, pero que esto se ve limitado por todo tipo de factores relacionados con la pobreza, Inclusión social, de alfabetización y de política limitaciones.
La mayoría de los padres, donde están en una posición para, hacer todo lo posible para apoyar el aprendizaje de los niños. One way of ensuring that competencies are relevant and that parents are able to work collaboratively with schools is to ensure the broader policy environment provides an opportunity for parents to be engaged in decision-making. Las escuelas también pueden trabajar para involucrar a los padres directamente en términos de aumento de las actividades de divulgación y ayuda a compartir las pedagogías y enfoques para apoyar el desarrollo de las competencias.
Alexa: Ahora mismo hay mucha emoción alrededor de la Hora del Código. Tenemos algunas increíbles tutoriales basados en el aprendizaje de Minecraft pensamiento computacional que sé que los padres y sus hijos están disfrutando. Los padres tienen que estar abiertas y de apoyo de una amplia gama de intereses de sus hijos. Por ejemplo, muchos padres están preocupados por los juegos de ordenador – pero cuando nos fijamos en lo que los estudiantes hacer en juegos como Minecraft, en realidad es la estimulación de mucha creatividad y el aprendizaje. Creo que también como padres, tenemos la responsabilidad de apoyar a las escuelas en la integración de las competencias clave de manera más eficaz – si se trata de participar como modelos cara a cara o virtualmente a través de Skype – para mostrar cómo lo que aprendemos en la escuela se puede utilizar en la vida real en trabajos.
(Photo montages are courtesy of G. R. Rubin)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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