「私はのための指針を考えます 政府 労働者を再教育/保護し、有効にする必要があります, 仕事を保護しません. 政策立案者や教育者は、労働者が、新たな機会に移行することが可能に装備されていることを確認することに焦点を当てるべきです…「 - ピーター・ロビンソン
最近のOECDの報告書は、低・中所得者が彼らの賃金が停滞し、中間熟練雇用の所得シェアが低下していることを見てきたことを発見します. ライジング不等式がトップ所得者は世界的な「オープン性と相互接続」からの利益の不均衡な配分を取得していることを懸念につながっています. この夏, インクルード OECD雇用見通し 2017 ジョブ偏光「は普及とスキルバイアスされた技術の変化によって駆動さ。」されていることを明らかにしました
年に設立された 1945, 国際ビジネスのための米国協議会 (USCIB) 企業幹部の意識を構築します, 雇用に関連する問題の周りの教育者や政策立案者, 従業員の訓練やスキル強化. CMRubinWorldはUSCIB社長兼CEOのPeter Mと話しました. ロビンソン, 誰がB20雇用と教育タスクフォースの共同議長としての役割を果たす, それを通じて彼は、将来の仕事のための訓練にG20首脳への提言の開発を支援しました. ロビンソンはまた、雇用者の国際組織のボードを務めています, これは、国際労働機関でのビジネスコミュニティの見解を表し.
ピーター, ようこそ. どのように厳しいあなたが信じていません jobsolescenceは、次の上になります 20 年? どのように大きな課題は、それを相殺し、成長している労働力を維持することになります?
私は本当に全体的な効果は、何人かの人々が恐れるほど劇的ではないと思います, 少なくとも中期のための限り我々が言うことができるように. 過剰誇大広告の要因は遊びであり, しかし、結果はまだ深刻な注目に値します. 一例を挙げると, 米国および他の先進国の仕事の多くはサービス業であります, そして他の人々との相互作用関与. AIのすべての進歩にもかかわらず, 私たちは、ロボットの看護師や在宅医療の側近から遠く離れて残っています. 全体の, 歴史は、少なくとも、多くの新しいジョブとして技術革新によって変位するように作成されていることを教えてくれる, 遷移は、いくつかの部門と地域に難しいことができたとしても, そして限り、スキルアップが行われるよう.
「最大の脅威は、私たちの教育機関は、新しいスキルの需要に追いつくことができないということです。」 - ピーター・ロビンソン
何が労働力を入力しようとしている今日の大学の卒業生が直面する最大の障害となっていると思いますか?
私は実際に最大の障害は、大学や高校を越えた高等教育のいくつかのフォームにそれをしない人たちが直面していると思います (4年程度は皆のための正しい道ではありません). A 2014 ピューの調査では発見した労働者の年齢の間で 25 へ 32, 大学の学位を持つものの中央値の年間利益はなかったです $17,500 唯一の高校の卒業証書とのそれらのためのより大きい. 明らかに, どんな教育レベルで誰もがシャープなスキルを維持する必要があります, そして政府は、より良い生涯学習を植え付けるために雇用者や教育者に参加する必要があります. しかし、大学を卒業していない人のための収入の中産階級のレベルでの長期雇用に向けてはるかに少ない設立経路が存在します. 職業教育や実習を重視は役立つだろう. 私たちは強く実習制度を促進するために労働長官のアコスタによって行われている作業をサポート.
マシンが彼らの仕事からのホワイトカラー労働者のストリッピングの過程にあることを考えます, キー製造業とサービス業は、新入社員から必要としているスキルの種類?
私はあなたの質問の前提が誇張されたと思います. 我々は、すべて私たちの仕事は、ロボットや自動化によって運命にあると言われています. しかし、OECDは、全体の仕事の唯一の九パーセントと推定し 35 OECD加盟国は、自動化されているのリスクが高いです, もちろんもののでも 9% 社会的困難の生成的なことができます. しかし、彼らは変位と少なくとも同数の新しい雇用を創出、新技術の歴史を越えて確立実績があります. 通常、これらの新規雇用は、より高いスキルを要求し、高い賃金を提供します. 最大の脅威は、私たちの教育機関は、新しいスキルの需要に追いつくことができないということです.
「汎用性が重要になってきていることが明らかに, 絶えず変化する世界で, そう、「T字型」の人のジム・スポラーのIBMモデルが成り立ちます: 適応とどこ需要嘘行くの可能広く深い人「 - 。ピーター・ロビンソン
重要なオンデマンドの労働力と経済で, これらの労働者は、競争するために必要なものコンピタンス?
必要となる能力の2つのタイプがあります。: 「技術的」 - または他の言葉で, 特定のドメインの深い知識に関連します, かどうか溶接光遺伝学; そして「横断,」これは、すべての職業に適用されます. これらはスキルとしてカリキュラムの再設計のためのセンターで説明されています (創造性, 批判的思考法, 連絡, コラボレーション), キャラクター (注意深さ, 好奇心, 勇気, 回復力, 倫理, リーダーシップ) メタ学習 (成長考え方, メタ認知).
どのように可能性のある主要な構造変化の結果として、スキル要件の変更を経営します, 人間機械による置換およびオンデマンド経済の成長を含みます?
OECDのBIAC調査の 50 使用者団体は、世界的に上記のように雇用者だけでスキル値ではないことが示されています, だけでなく、文字の資質にも. さらなる, 汎用性が重要になってきていることが明らかに, 絶えず変化する世界で, そう、「T字型」の人のジム・スポラーのIBMモデルが成り立ちます: 広範かつどこ需要嘘を適応して行くことのできる深い人.
「私たちは、多くの場合、より多くのSTEM教育の必要性について聞きます. しかし、私は人文科学や芸術を重視用等しい必要があると思います, 彼らの本質的な価値のためだけでなく、スキルやキャラクターの資質を開発するための「 - 。ピーター・ロビンソン
何 学校のカリキュラムの中心的変化は、あなたが思い描く行います, 高校や大学レベルの両方で?
私たちは、多くの場合、STEM教育の必要性について聞きます. しかし、私は彼らの本質的な価値のためだけでなく、上記のようなスキルやキャラクターの資質を開発するための人文科学や芸術を重視用等しい必要があると思います. IBMのデイビット・バーンズ最近書いたように, これらのスキルは、より耐久性があり、また、雇用の長期的な成功の非常に良い指標であります.
どのように雇用のために必要な能力で進化し変化を効果的に学校のカリキュラムに変換することができます? これを有効にするには、メインの機会はどこにあります? e.g. 評価システム? ビジネス/教育コラボレーション? カリキュラムの変更?
私はデイビット・バーンズ言った何か他のものに戻って行くだろう: 私たちは、教育や雇用市場間のはるかに強力な接続を必要とします, 雇用者の間でより多くのパートナーシップの形で, 政府や教育機関. 誰もがステップアップし、真のパートナーシップを作成する必要があります. 社会の誰のセクターだけではこの問題に対処することはできません. OECDのBIACはまた、今日の市場のニーズを満たすために、コンテンツおよびembed能力を近代化するために、深いカリキュラム改革のための雇用者の願いを文書化しています.
政府が市民を確保するには果たすべき役割は何待ち受けている課題を与えられた品質と関連する教育を受けます?
私は労働者を再教育/政府のための指針となる原則を守り、有効にされるべきだと思います, 仕事を保護しません. 政策立案者や教育者は、労働者がこれらの発展と新たな機会に移行するために可能な限り装備されていることを確認することに焦点を当てるべきです, や企業が新しい技術やビジネスプロセスをピボットし、採用する自由を持っていることを確実にすることで.
感謝 ピーター.
(すべての写真はCMRubinWorldの礼儀です)
C言語. M. ルービンとピーター・ロビンソン
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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