מה תהיה המורשת של מירוץ אל היוזמות החינוכיות האחרות של למעלה וברק אובמה? ואכן, מה שהושג רפורמה בחינוך ברחבי הארץ מאז 2012? האם המודל המסורתי הנוכחי שלנו החינוך לענות על הצרכים של רוב התלמידים? האם תוכנית הלימודים שלנו והכנתם למשרות אנחנו צריכים למלא בעידן של גלובליזציה בינה מלאכותית? מה הם הצרכים הקריטיים ביותר עבור חינוך מובילים עד 2030?
כשארצות הברית מתכוננת לבחור נשיא חדש בחודש נובמבר הקרוב, לשים כל תלמיד על מסלול לעבר עתיד מוצלח צריך להיות כרוך בדיונים בכל דיון לנשיאות. זה עונה גלובל החיפוש לחינוך, אנו מביאים בחזרה הפופולריים שלנו 2012 סדרת דיון חינוך ולשים על שאלות אלו ואחרות למנהיגי מחשבה בחוד החנית של שינוי החינוכי. שאלנו אנדי הארגריבס, דיאן ראוויטש, הווארד גרדנר, רנדי וינגרטן, ג'וליה פרילנד פישר, וצ'רלס פאדל לדמיין שהם היו שר החינוך עבור הממשל החדש. מהן תשובותיהם חלק משאלות התמונה הגדולות מול רפורמה בחינוך ובהכשרה?
היום אנו מקדמים בברכה צ'ארלס פאדל. פאדל הוא מתרגל אורח בבית הספר למוסמכים של הרווארד החינוך, מייסד ויו"ר מרכז העיצוב מחדש Curriculum, ואחד מהמחברים של ספר רב מכר שכותרתו ארבעה-מימדי החינוך: ללומדי המיומנויות צריכים כדי להצליח.
צ'ארלס: מה תהיה המורשת של מירוץ אל היוזמות החינוכיות האחרות של למעלה וברק אובמה?
הנוף החדש מתיר למדינות להתקדם בקצב שלהם. היתרון של Core המשותף היה שזה יכול לעזור המבצעים החלשים למצוא רצפה יותר מאוחדת ושאפתנית, אבל זה בא במחיר של מתאפק המבצעים הטובים יותר מן החידושים. למרות נוף חדש זה עשוי לתרום פערים בהישגים בין טוב הביצועים הגרועים ביותר, גם זה יאפשר ניסויים על אופן ההעברה הטובה ביותר להתקדם, אשר תוצאות אז יכול להיות מופצות.
בדיקות לגבי, חלה תנועה משמעותית בחזרה מן ההיבטים ענישה של ילד לא נשאר מאחור אשר עשה כל כך הרבה מורים שיפוט ללמד במבחן לתחמן את המערכת. שם צריך להיות איזון בין האחריות והערכות נכון.
אבל יש גם צורך לטפל בבעיות חברתיות בצורה מקיפה: אנחנו צריכים לחנך את ההורים על הורות עצמו, ועל הצורך לשנות הוא את מה ואת איך חינוך על מנת לשפר את סיכוייו של ילדיהם. עלינו להציע טיפול באיכות גבוהה בחינם מעונות יום / Pre-K לכולם. אנחנו צריכים להציע תמיכה נפשית חינם לכל התלמידים, מוקדם ככל מעונות יום / Pre-K. אנחנו צריכים לפצות באופן מקיף את הפערים בין בתי ספר העושר / עיירות. גם אנחנו צריכים להגדיל באופן משמעותי (2x או יותר) מורים’ משכורות כדי לגייס אנשים שאחרת להגיע לתעשיות אחרות, כמו גם להגדיל באופן משמעותי מורים’ מעמד חברתי באמצעות מסעות יחסי ציבור.
יש קונצנזוס הולך וגדל כי החינוך העכשווי אינו להתכונן כראוי הבוגרים בשוק העבודה של היום ומחר והעולמית. מה דעתך?
חינוך עכשווי הוא כושל תלמידינו כי אנחנו תקועים תכנית לימודים מיועדים מאה אחרת, i.e. תכנית לימודים המתמקדים בעיקר על כמות הידע לבדיקה. עם זאת, אם מתוכנן היטב, לימודים יכולים לעזור להביא יותר שלווה, בחברות בת קיימא, עם התקדמות כלכלית יותר והגינויות, מורכב מאנשים אשר מתקיימים ומאושר.
אי שוויון כלכלי גדל, חינוך אינו מיושר עם הזדמנויות תעסוקה, ואלימות העולמית אקראית מסלימה. באותו הזמן, אנחנו רואים דרמטיים בעולם כגון ניידות בינלאומית; משמרות במבנים המשפחה; גיוון הגדלה באוכלוסיות; גלובליזציה והשפעתה על התחרותיות כלכליות ולכידות חברתית; חדש ועיסוקים וקריירה המתעוררים; התקדמות מהירה והמשיכה בטכנולוגית השימוש המוגבר שלה; נקע משרות במהירות באמצעות אוטומציה מיקור; והבנה חדשה על האופן שבו אנו לומדים.
אנחנו צריכים לבחון מחדש דרישות הכניסה לקולג (והבדיקות שלהם). הם מחזיקים שינוי ערובה לדרישות מיושנות ולא שלמות. הסתגלות Massive חייבת להיות שדרשה הורים ומחנכים כאחד. ללא שינויים אלה, לא נוכל להתאים תוכניות הלימודים כדי לשקף את הצרכים המודרניים. התוצאות תהיינה יותר אבטלה, תסיסה חברתית, חוסר והמשיך להתמודד עם האתגרים פלנטרית המשמעותיים שלנו.
איך אנחנו מייצרים מסגרת השכלה רלוונטית עבור תלמידינו?
זה מתחיל עם יצירת מסגרת מה שאנחנו צריכים ללמד, אשר חייב להיות מקיף עדיין תמציתי ושימושי. מרכז העיצוב מחדש Curriculum הציע מסגרת חינוך ארבע ממד.
ראשית, ישנה ידיעה מימד. זהו הממד הדגיש ביותר בתכנית הלימודים המסורתיים. עם זאת לימודים נוכחיים הם לעתים קרובות לא רלוונטי לסטודנטים לצרכים חברתיים וכלכליים. אני גם מאמין כי זה בא לידי ביטוי הרבה תלמידים’ התנתקות וחוסר המוטיבציה.
דיסציפלינות מסורתיות כגון מתמטיקה, מדע, שפות – מקומיים וזרים, לימודים חברתיים, אומנויות, וכו '. הם כמובן חיוניים. עם זאת, חייבים להיעשות בחירות קשות על מה לקלף בחזרה על מנת לאפשר שטחים מתאימים יותר לפוקוס. כדוגמה ב מתמטיקה, אנחנו צריכים עוד סטטיסטיקת הסתברויות, ופחות טריגונומטריה. בהיסטוריה, אנחנו צריכים להתמקד יותר בנושאים כמו דמוקרטיה, ולהתמקד פחות על קרבות ותאריכים.
דיסציפלינות ידע מודרניות כגון טכנולוגיה & הנדסה, מדיה, יזמות & עֵסֶק, אוצר אישי, בריאות, וחברתי מערכות צורך להוסיף להגיב להציג דרישות עתידיות. דיסציפלינות אלה הן קריטיות העולם המודרני צריכות לאכלס כחלק נורמלי של תכנית הלימודים, לא כמו פעילויות נלוות או אופציונליות עבור כמה מזל.
זה גם חשוב מאוד כי נושאים בעלי חשיבות עכשווית צריכים להיות שזורים לאורך דיסציפלינות ידע, הן מודרני ומסורתי. אלה כוללים אוריינות גלובל, אוריינות סביבתית, אוריינות מידע, אוריינות דיגיטלית, חשיבה מערכתית, ועיצוב חשיבה.
שנית, יש את מיומנויות מימד. מיומנויות מהסוג-הגבוה-יותר כגון “4 C של” של יצירתיות, חשיבה ביקורתית, תִקשׁוֹרֶת, ושיתוף פעולה, ידוע גם כ “21מיומנויות המאה העשרים ואחת,” חיוניים ללימוד ידע עמוק כמו גם עבור הוכחת הבנה באמצעות ביצועים. תכנית לימודי העומס מקשה על תלמידים לרכוש (ומורים ללמד) מיומנויות. בנוסף, אלה יכולות קריטיות אינם תנתן לו להתמקד מספיק כי הם אינם נמדדים על ידי מבחנים סטנדרטיים.
יותר ויותר, את הצורך בפיתוח של איכויות מעבר ידע וכישורים מתבצע הדגיש ברחבי העולם, כדי להגיב על פן יחידים וחברות אתגרים. איך אנחנו מתנהגים ועוסקים בעולם – ממד התווים – הוא המרכיב השלישי אנו מציעים. החיוני, איכויות אופי הגנרטיבי הן: mindfulness, סקרנות, אומץ, כּוֹשֵׁר הִתאוֹשְׁשׁוּת, אֶתִיקָה, ומנהיגות. לכל משמעת תפקיד מסוים בהתאם לפתח תווים; למשל, אפשר לסמוך על מתמטיקה עבור סקרנות בפיתוח וחוסן; על ביולוגיה בשביל הסקרנות ואתיקה; וכו '. למידת תווים קורית גם במסגרות מחוץ לבית הספר כגון ספורט, צוֹפִיוּת, טיולי הרפתקאות, וכו ', אשר מדגיש את החשיבות של השכלה רחבה.
בעולם שמשתנה כל הזמן מאתגר אנחנו צריכים לשים לב Meta-Learning — איך אנחנו לשקף ולהתאים. המימד הרביעי זה צריך להיחשב כצורך שיפותח בכוונה. Meta-Learning טמון על אל בשלושה ממדים האחרים; היא נוגעת התהליכים הקשורים המשקף על והתאמת למידה של אחד. הוא כולל מטה-קוגניציה (לניבוי, ניטור, והערכת הלמידה של אחד), וכן הפנמת צמיחה Mindset על יכולותיו של אחד. הדגשת ממד ביקורתי זה כשלעצמו חדשן.
כמו כן, אנו חייבים לזכור כי interdisciplinarity הוא מנגנון מחייב חזק בתוך ובין דיסציפלינות מסורתיות ומודרניות, ואת הנהלים זה דורש יש הפוטנציאל להשפיע על המיומנויות, תו מידות Meta-למידה וכן העברת הדגישי.
זה נשמע כמו הלך הרוח שלנו על הערכות גם צריך להשתנות.
אנחנו כבר תקועים על העגלה של רק “מַטָרָה” אמצעים, אשר שמר אותנו התמקד ידע. הגיע הזמן לקבל, כפי שעושה לעולם העבודה, הערכות סובייקטיביות כי הם בעלי ערך רב אם מטופל בזהירות. שנית, המחקר שלנו על המדע של הערכות חסרה דרמטי מאחורי הצרכים, ו יש לפתח בדחיפות.
איך אפשר לתמוך המורים שלנו בהתחשב למידה המשיכה שאנחנו מדברים עליו?
כמו כל מקצועות אחרים, למידה משייך חיונית. מורים רבים כבר עושים זאת באופן טבעי. אבל השינוי הגדול קדימה ידרוש הכשרה מחדש מקיפה הוא בתוכן מודרני פדגוגי ומרתק, וזה חייב להיות מלווה מימון מרכזי של פיתוח מקצועי.
(תמונות באדיבות CMRubinWorld)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות