何がトップとバラク・オバマの他の教育の取り組みへの人種の遺産になります? 確かに, 以来、全国の教育改革で達成されているもの 2012? 教育の私たちの現在の従来のモデルは、ほとんどの学生のニーズを満たしています? 私たちのカリキュラムは、我々はグローバル化と人工知能の年齢を記入する必要がある仕事のためにそれらを準備しています? に至るまでの教育のための最も重要なニーズは何ですか 2030? 公立大学での授業料は無料であるべき?
米国はこの11月、新しい大統領を選出するための準備として, 将来の成功に向かってパス上のすべての学生を置くことは、すべての大統領候補討論会での議論を必要とすべきです. この夏に 教育のためのグローバル検索, 私たちは私たちの人気を取り戻します 2012 教育ディベートシリーズと教育の変化の最前線に思想的指導者にこれらの質問などを入れて. 私たちは、アンディ・ハーグリーブスを尋ねました, ダイアンRavitch, ハワード·ガードナー, ランディヴェンガルテン, ジュリア・フリーランドフィッシャー, そして、チャールズ・ファデルは、彼らが新政権のための教育の長官だったと想像します. その回答は、教育と教育改革が直面している大きな画像のいくつかの質問にどのようなものがあります?
それは私の喜びジュリアフリーランドフィッシャーを歓迎するために、今日の. ジュリア・フリーランドフィッシャーはクレイトン・クリステンセン研究所の教育研究のディレクターであります. 彼女は、その研究を通じてK-12および高等教育球に破壊的イノベーションの電源を政策立案者や地域社会のリーダーを教育チームを率いて. 彼女のチームは、モノリシック変換することを目指して, 成功したすべての学生を教育し、彼または彼女の最大限の可能性を実現するために、各を有効に学生中心の設計に工場モデル教育システム.
トップとバラク・オバマの他の教育の取り組みへの人種の遺産がどうなるかジュリア?
全体の, トップにレースは成果への入力に焦点を当ててからの状態をシフトする政権のプッシュを固化しました. これは、新しい議題ではなかったです–確かにそれは前政権の責任プッシュに安置多くの方法でした. しかしながら, トップにレースだけでなく、i3の助成金などのプログラム, 州および地方レベルでのイノベーションは、ルートを取り、学生のサービスに成長した登録またはシートの時間のような伝統的な措置ではなく、成果ことを保証することを目的としました. これらのポリシーは、誰にでもできる結果をもたらさなかったが、, 彼らは卒業率と達成のギャップを含むメトリックに焦点を当てた教育を保っ.
どのようなので、達成全体として米国を持っています 2012 教育の分野で? からグローバル教育改革の議論で焦点のシフトを考えます 3 Rさんへ 4 Cさん, 我々は米国のための新しい教育の枠組みを生成するために必要な重要なステップは何ですか?
新教育の枠組みは基本的に過去の世紀を支配し、学校のファクトリ・ベース・モデルの覇権を覆すます. 我々はのために最適化されているかどうか 3 Rさん, インクルード 4 Cの、または任意の他の端部, それがそうするように設計されていませんでしたので、教育の伝統的なモデルでは、各学生のニーズを満たすために苦労しています. 我々の研究は、オンライン学習の破壊的イノベーションは、学校教育の工場モデルを分割する可能性を保持していることが示されています. 命令と評価を提供することができますソフトウェアプログラムを武器に, 教師は小グループに分化命令のためのより多くの時間を解放する方法で命令をブレンドすることができます, 学生が行っている方法で、より良いデータを提供, そして、彼らは彼らの学習を移動する方法とタイミングで学生柔軟性と選択肢を提供.
テクノロジー, しかしながら, 銀の弾丸ではありません. 今後数年間で, オンライン学習プログラムは、主に支出を減少させる安価な送達ツールとして展開することができました, 命令に革命を起こすことなく、. 教育システムは、すべての学生に利益をもたらす方向に技術の成長を操縦するためにリーダーシップを必要とします, のではなく、単にコストを削減. 次の米. 大統領は、学習をパーソナライズするための技術を使用してチャンピオン教室や学校のモデルにする必要があります, むしろ、単に私たちのモノリシック19世紀の教室をデジタル化するために誘惑に与えるより.
あなたは国連のSDGのスピードアップと信じていますか “教育ルネサンス”? に至るまでの教育のための最も重要なニーズは何ですか 2030?
定義により、破壊的技術は、製品またはサービスが手の届かないところにそうでない人のためのものに低い価格でのアクセスを拡大します. 私たちは教育の繁栄で最も大胆破壊的技術のいくつかを見ることができますどこに基本的な教育サービスへのアクセスは子供の数百万に手の届かないところに残っている発展途上国がそうです. 例えば, インドの教育イニシアティブのMindsparkプログラムのような低コスト・デリバリー・モデルと低コストの学校アフリカのブリッジインターナショナルアカデミーのようなモデルは、すでに何の伝統的なビジョンをバッキングしています “学校” より多くの学生に、より信頼性の高い学習体験を提供するためにすべきです.
どのように我々は成功を定義することは、発展途上国の教育の技術革新が成長方法を決定します. SDGのは目標の魅力的なセットを提供しますが, 我々は、単に海外の学校の西洋の伝統的なモデルを移植する途上国を促す成功の指標を設定するには慎重であるべきです. 代わりに, 開発スペースは、資本金は学校が建設されている市場に流れている場所に同じくらい注意を払い、教育改革は、ジョブの開発と手をつないで行くことを保証するために取り組むべきです. 国によっては, このような努力は、高等教育のコストがかかり、オーバーサブスクライブ制度を下支えする代わりに、より多くの雇用主に埋め込まれたトレーニングプログラムやブートキャンプのモデルが含まれる場合があります.
どのように我々はより多くの一流のキャリアを教えて行うことができます? どのように我々は離れて、より有利なキャリアからや教室へより質の高い人材を誘惑することができます? どのように我々は良い教師を保持し、それらが最も必要とされる場合、それらがあることを確認します?
募集および保持高品質の教師の挑戦は新しいものではありません. 技術の台頭, しかしながら, 以前は手の届かないところに新たな戦略への扉を開けません. 具体的に, 我々はオンラインでより多くの命令や評価をシフトし始めると, 我々はどのように教師が自分の時間を過ごすことは、同様に、根本的にシフトすることができると予測しています. 例えば, 単一の教師の役割はに開始することができます “UNBUNDLE”–教師は、実際にはむしろ学生の大規模コホートに三面六臂として機能するよりも、その強さと情熱に遊ぶことができるように、. 一部の教師は、カリキュラムの設計者としての役割を果たすことができます, メンターと動機など他, 主題の専門家として、まだ他のもの. ブレンディッド学習環境も教師が分割し、征服彼らの専門知識と強みに基づいており、互いに依存することなく、サイロ内で動作することを可能にするチームティーチングモデルの大きな可能性を開きます. これらは決して職業を昇降する-オールズを治すですが, 技術の紹介を専門に道を開くことができることを可能, 選択, 教育は労働市場に新たに状況を想定することを可能にするだろうと専門知識.
私たちは、キャンパス外の世界の雇用ニーズを満たす上で高等教育をより効果的にするにはどうすればよいです?
大学へのアクセスと手頃な価格に関する議論の最中, 我々は、雇用者のニーズの問題は、高等教育の会話の中心に座るべきだと思います. それに答えることなく、, 我々は、雇用市場への信頼性の高い方法で整列されていない高価なシステムを介して、より多くの学生をポンプ危険.
この問題への取り組みは、需要と供給の問題でもあります–すなわち, 雇用’ 特定のタイプまたはスキルや才能の需要, そして、高等教育が生産されていることを卒業生の種類とスキルセットの対応する供給. 雇用者は慢性的に高等教育機関にそれらの正確なニーズを明確に苦労します. それはそうだ, 高等教育機関は、慢性的に労働市場とずれて、それらの方法で固定されたまま. 最近のギャラップ世論調査は、のみことがわかりました 11 ビジネスリーダーの割合は、卒業生が労働力で成功するための必要なスキルを持っていると信じて.
高等教育モデルの数があります。, しかしながら, これらのオッズを挑むされています. 特に, オンラインコンピテンシーベースのプログラムは、サザンニューハンプシャー大学とウエスタンガバナーズ大学のような既存の機関内の両方に出現しています, そして、Udacityのような新しいスタートアップで. これらのプログラムは、学生が学習によってどのように移動するかだけでなく柔軟性を提供します, ダウン学習破ります “コンピテンシー” 多くの場合、雇用主と業界主導のニーズに直接整列しています. 我々は、ソフトウェア開発スキルを教えるだけでなく、経験のホームストレッチに集中的な就職活動に焦点を当てるだけでなく、ブートキャンプをコードするよう努力で同様の配置を見ています.
連邦政府のために, 特に新しいバンドルされていない製品が市場シェアを獲得として, 説明責任は、伝統的な認定と監督から離れてシフトする必要があります. 代わりに, 政府は、非伝統的なモデルと新規参入を歓迎する必要があります, 価格と成果の周りの透明性のより高いレベルと引き換えに. バックエンドで, 政府は、品質・価値を追求することができ (QV) ランキングとやりがいの学校へのインデックスのアプローチ. むしろ、認定要件に基づいて、学校または簡略化アウトカム指標をソートするよりも, QV指数は、学生が彼らの経験と成功率卒業後に基づいて高等教育への投資から抜け出すものに光を当てることができ.
(写真はCMRubinWorldの礼儀です)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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