מה תהיה המורשת של מירוץ אל היוזמות החינוכיות האחרות של למעלה וברק אובמה? ואכן, מה שהושג רפורמה בחינוך ברחבי הארץ מאז 2012? האם המודל המסורתי הנוכחי שלנו החינוך לענות על הצרכים של רוב התלמידים? האם תוכנית הלימודים שלנו והכנתם למשרות אנחנו צריכים למלא בעידן של גלובליזציה בינה מלאכותית? מה הם הצרכים הקריטיים ביותר עבור חינוך מובילים עד 2030? האם שכר הלימוד במכללות ציבוריות ואוניברסיטאות להיות חופשי?
כשארצות הברית מתכוננת לבחור נשיא חדש בחודש נובמבר הקרוב, לשים כל תלמיד על מסלול לעבר עתיד מוצלח צריך להיות כרוך בדיונים בכל דיון לנשיאות. זה קיץ גלובל החיפוש לחינוך, אנו מביאים בחזרה הפופולריים שלנו 2012 סדרת דיון חינוך ולשים על שאלות אלו ואחרות למנהיגי מחשבה בחוד החנית של שינוי החינוכי. שאלנו אנדי הארגריבס, דיאן ראוויטש, הווארד גרדנר, רנדי וינגרטן, ג'וליה פרילנד פישר, וצ'רלס פאדל לדמיין שהם היו שר החינוך עבור הממשל החדש. מהן תשובותיהם חלק משאלות התמונה הגדולות מול רפורמה בחינוך ובהכשרה?
היום אנו מקדמים בברכה הווארד גרדנר. גרדנר הוא ג'ון H. ואליזבת. הובס פרופסור לקוגניציה והחינוך בבית הספר לתארים מתקדמים בחינוך באוניברסיטת הרווארד. הוא גם מחזיק בעמדות כמו פרופסור אורח לפסיכולוגיה באוניברסיטת הרווארד ומנהל בכיר של הרווארד פרויקט Zero. הווארד קיבל מקארתור פרס אחוות (1981), אוניברסיטת פרס Grawemeyer של לואיוויל בחינוך (1990), נסיך פרס אסטוריאס מדעי החברה (2011), ובפרס הבינלאומי ברוק בחינוך (2015). הוא נבחר פעמים על ידי מגזיני מדיניות חוץ פרוספקט כאחד 100 רוב האינטלקטואלים ציבוריים משפיעים בעולם.
אתה כבר ביקש להיות שר החינוך עבור הממשל החדש. מה אתה רואה את התפקיד של הממשל הפדרלי בחינוך K-12?
זה המזל שלי–טוב או רע–הפכו שר החינוך בזמן בהחלטיות רוחות הפוליטיקה והחינוך השתנו. עד 1960 באמצע, התפקיד הפדרלי בחינוך היה צנוע. בשנים האחרונות של המאה ה -20, הממשל הפדרלי לא רק הפך הרבה יותר מעורב זכויות אזרח, מעקב של התנהגות בלתי נאותה באתרים חינוכיים, ומימון של חינוך עבור פחות עשיר; בשיתוף עם מושלי מדינות רבות, גם הממשל הפדרלי שיחק תפקיד משמעותי בדיקות של תלמידים, הערכה של התקדמות לקראת מטרות חינוכיות לאומיות, ואף לתמוך ליצירת והערכה של תוכניות לימודים וגישות פדגוגיות, שניהם חיים באינטרנט.
מסיבות הסטוריונים בעתיד יצטרכו לפענח, התפקיד הפדרלי בחינוך קרוב לוודאי להיות הרבה פחות מובהק בתקופתי במשרד. יש שיאמרו כי הממשל הפדרלי השיג מטרות העיקריות שלה; אבל זה יותר סביר להניח כי המדינה היא מותש פשוט על ידי הסרטים של כללים ותקנות אשר הומטרו מוושינגטון–ללא התקדמות כתוצאה שהובטחה בהגזמה (“יעדים 2000”, “המירוץ לצמרת”, “ילד לא נשאר מאחור”). בחכמתה, העם קבע הארכת מעצר סוכנות המנהלת חזרה לארצות הברית וכדי אפילו שיפוט קטן. למרות איומים, מחלקת החינוך לא נסגרו–לפחות לא בשלב זה; ובכל זאת בבירור נחתכה למטה בגודל.
לאחר פחות לדחוף או לבקש, אני אשתמש המשרד שלי בתור "דוכן בריון": לתאר מה צריך לקרות במערכות החינוך שלנו; כדי להסב את תשומת לב חיובי, כמו גם דוגמאות שליליות; כדי cheerlead ליוזמות מבטיח; ו, מתי שאפשר, כדי להדגים באמצעות דוגמה אישית את דרך החינוך כי אני מעדיף, ואת הסוג של חברה, כי אני מקווה שנוכל להשיג.
העולם שלנו משתנה במהירות. מהי עמדת על הלימודים שלך? איך החינוך יכול לשים תלמידינו על הנתיב הנכון לקראת בעיצוב העתיד?
אנחנו צריכים לחשוב על חינוך הרבה יותר רחב מאשר אי פעם בעבר–חדש 'מתי', חדש 'שבו'. להרבה אנשים, חינוך פירושו K-12 בתי ספר ציבוריים; או חברה, כי "מכללה הפכה לבית ספר התיכון החדש", K-14 או 16 K חינוך. אבל החינוך מתחיל בלידה–או אכן, כפי שאנו יודעים כיום, ברחם–וממשיך כל עוד הפרט הוא פעיל, מוטיבציה, בעל יכולת. איך אנחנו לטפח תינוקות ופעוטות שלנו הוא חשוב יותר מתמיד; גם לאחר אחד גייסה משפחה, גם לאחר אחד יש להיסגר העבודה, אחד יכול וצריכה להישאר הוא בהוראה ובלמידה.
חלק גדול מהחינוך יכול וצריך להתקיים בבתי ספר ומוסדות קהילתיים אחרים המיועדים באופן רשמי. אבל העולם שמעבר לבית הספר הוא חיוני לחינוך; ושניהם התקשורת המסורתית וחדשה יותר חשובה מאי פעם. בימינו רוב בני הנוער מקדישים זמן רב יותר בתקשורת ממה שהם עושים בבית הספר. מה קורה–או לא קורה–בתקשורת הופך חלק חיוני של החינוך של הצעירים, ו, לצורך העניין, הישן. אז, רוב כלי התקשורת–לַחשׁוֹב “ריאליטי”–מטפח ערכים miseducation מתפעל. עם כל כך הרבה שינויים, זה חשוב יותר מתמיד כדי לכבד את הערכים הבסיסיים ביותר של חינוך–אלה סבלו במשך אלף שנים.
לשים סדקים טיפשי הצידה על “פילוסופים vs. רתכים,” אני להתמקד בחשיבות של חינוך לאמנויות והמדעים הליברליים. תלמידים צריכים ללמוד על הערכים הארוכים שנים של אמת, יופי, וטוב, לחשוב עליהם, ולחקור אותם במיומנות.
הנה כמה שאלות שאנחנו, אם מורים, סטודנטים או אזרחים, צריך לשמור בחזית ובמרכז: איך אפשר לקבוע מי מבין רבי הצהרותיה וטענותיה bandied על מתקיימים ואשר אינם? אילו שיטות שימשו והם עומדים במבחן הביקורת? איזה חוויות לעשות אנו מוקירים יפה ולמה? מה זה אומר להיות אדם טוב, אזרח טוב, עובד טוב? ואיך אנחנו משיגים השלישייה הזאת של “סְחוֹרוֹת”?
איך אנחנו מתנהגים ועוסקים בעולמנו – איכויות האופי שלנו – נחשבים על ידי רבים להיות מנבאים חזקים של תלמידים’ הצלחה להשכלה גבוהה. אתה ידוע עבודתך בתחום זה. איך תוכלו לעזור ליצור ולטפח קהילות חינוכיות המדגימים כמה מוצרים?
ברור ש, טיפוח כזה של אנשים טובים, עובדים טובים, ואזרחים טובים הם באחריות רבה: הורים, קרובי משפחה אחרים, מודלים בקהילה, ואת אלה מההיסטוריה והאמנות; הדתי, רוחני, וקהילות אידיאולוגיות בה אנו חיים; את מגוון המדיה המסורתית והעכשווית.
אבל מוסדות החינוך הפורמליים שלנו עומדים בתור המקומות שבם אזרחי עתידנו לבלות את השעות ביותר, והיכן הם נתקלים לחיקוי עצמה–מורים, צוות, תלמידים בוגרים–מי על האופן שבו הם חושבים וכיצד הם מתנהגים. אם הכל ילך כשורה, ניתן המעלות החיוביות בצורה חלקה שנצפו, לחיקוי, הפנים. אבל בעולם כי הוא מלא מסרים מבלבלים ולעתים קרובות סותרים, אלה בחיפוש אחר 'הטוב’ צריך להיות מכוון, זָהִיר, ומהורהר ככל האפשר.
לרוב, הספר הוא הדגם הראשון של קהילה וזה יכול להיות אחד חזק מאוד. אנחנו צריכים להבטיח שצעירים גדלים קהילות חינוכיות שהם מעריצים ושהם יבקשו לחקות או ליצור מחדש למשך שארית חייהם.
כמזכיר, אני רוצה לעזור ליצור ולטפח קהילות חינוכיות המדגימים כמה מוצרים. לא על ידי יצירת בדיקות או רשימות או ציונים, אלא בסיפורי עצמה, הדגשת שיעורי קטליטי, ולבלות ימים בכל שבוע בתוך בתי ספר בכל רחבי הארץ. כמו פקחי ספר של עידן קודם לכן, בתקופה שבה החינוך האמריקני היה בצדק את קנאת העולם. אני אקפיד, להקשיב מדי פעם לשתף השתקפויות שלי.
מהי החשיבות של חינוך לפגוש אותנו לצרכי עבודה? האם אתה מאמין שאנו צריכים לשים את הקריירה במקום והטכני בתיכון שלמעשה לתת לילדים את הכישורים הדרושים להם כדי להיות חדשנים, להיות יזמים למלא את עבודות יצירתם כלכלת הידע של היום מבוסס ומידע?
בתי ספר צמחו חלק להעביר אוריינות גדולה: קריאה, כְּתִיבָה, מתמטיקה, ו, רבים היו כעת להוסיף, סִמוּל. אין מחלוקת כאן! וארצנו מובילה הכוכב לדאוג משרות ותעסוקה–אולי אין זה ניצול חכם של זמן, מאז סביבת התעסוקה משתנה כל כך בלתי צפוי–אבל החרדה הזאת לא הולכת להתאדות בתקופת כהונתי. התפקיד שלי בתור מזכיר הוא לא להדהד או להגביר את החוכמה המקובלת באותם ימים אלא לשפוך אור על נושאים שאינם אבל צריך להיות על מסך המכ"ם הלאומי שלנו.
לבסוף, חובות תלמיד עלו $1.3 טרִילִיוֹן. האם שכר הלימוד במכללות ציבוריות ואוניברסיטאות להיות חופשי?
מעניין, הרעיון הזה היה שהוצע ב 1947 על ידי מחקר ארצי, “להשכלה גבוהה לדמוקרטיה האמריקאית,” המכונה לעתים קרובות את דו"ח טרומן. אבוי, זה לא רעיון שזמנו הגיע. אני מעדיף מערכת שבה תלמידים במוסדות במימון ציבורי להתחייב: אם הם עושים גם במגזר הפרטי, הם יחזרו אחוז מסוים מהכנסותיהם מהחינוך; ואם הם מקדישים כמה שנים בשירות הציבורי, חובן ייסלח. לפחות, הרעיון הזה עשוי לעבור שיח לאומי בכיוון חיובי.
(תמונות באדיבות CMRubinWorld)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות