מה תהיה המורשת של מירוץ אל היוזמות החינוכיות האחרות של למעלה וברק אובמה? ואכן, מה שהושג רפורמה בחינוך ברחבי הארץ מאז 2012? האם המודל המסורתי הנוכחי שלנו החינוך לענות על הצרכים של רוב התלמידים? האם תוכנית הלימודים שלנו והכנתם למשרות אנחנו צריכים למלא בעידן של גלובליזציה בינה מלאכותית? מה הם הצרכים הקריטיים ביותר עבור חינוך מובילים עד 2030? האם שכר הלימוד במכללות ציבוריות ואוניברסיטאות להיות חופשי?
כשארצות הברית מתכוננת לבחור נשיא חדש בחודש נובמבר הקרוב, לשים כל תלמיד על מסלול לעבר עתיד מוצלח צריך להיות כרוך בדיונים בכל דיון לנשיאות. זה קיץ גלובל החיפוש לחינוך, אנו מביאים בחזרה הפופולריים שלנו 2012 סדרת דיון חינוך ולשים על שאלות אלו ואחרות למנהיגי מחשבה בחוד החנית של שינוי החינוכי. שאלנו אנדי הארגריבס, דיאן ראוויטש, הווארד גרדנר, רנדי וינגרטן, ג'וליה פרילנד פישר, וצ'רלס פאדל לדמיין שהם היו שר החינוך עבור הממשל החדש. מהן תשובותיהם חלק משאלות התמונה הגדולות מול רפורמה בחינוך ובהכשרה?
היום אנו מקדמים בברכה רנדי וינגרטן. ויינגרטן הוא הנשיא 1.6 מיליון חברים הפדרציה האמריקאית של מורים.
רנדי, מה תהיה המורשת של מירוץ אל היוזמות החינוכיות האחרות של למעלה וברק אובמה?
הנשיא אובמה צריך לקבל קרדיט על סדרנות אותנו מהמיתון עם ערה. למרות שהוא כלל מרוץ לצד העליון, ש, בשילוב עם ויתורים, החריפו את קיבוע מבחן תחת ילד לא נשאר מאחור, הנשיא אובמה ומזכירת דאנקן הכירו שניהם מאוחר בממשל “יש בדיקות רבות מדי כי תופסות יותר מדי זמן.”
אם נוכל להחזיר את הגלגל אחורה, ברצוננו לראות דגש רב יותר על האתגרים הגדולים ביותר שלנו–חוסר שוויון מימון, הַפרָדָה, מהתוצאות של עוני. היינו מקבלים בברכה התרחבות גדולה של חינוך לגיל הרך באיכות גבוהה, ותמיכה משופרת חינוך לקריירה וטכנולוגיה ובתי ספר קהילה.
שאמרו ש, אגף החינוך מראה תמיכה גוברת הגדלת המגוון של חיל ההוראה שלנו, התמקדות הילד השלם ואת צורך חינוך היטב מעוגל. והממשל עבד עם הורים, מחנכים, קהילת החינוך הרחבה לארה"ב. הסנאט ליצור איפוס דרך הסטודנטים בכל מצליח חוק.
האם המצב הנוכחי של מערכת חינוך המצוקה שלנו לעזור הרדיקליזם אומנה?
אני לא יודע אם יש נתונים אמפיריים כדי לענות על שאלתך, אבל הייתי טוען שאנחנו צריכים להעיף אותו סביב: מה אנחנו מפסידים–לצעירים, עבור קהילותיהם, עבור האומה שלנו ועבור העולם–משום שלא סיפקה כל הזדמנות לצמיחה והצלחה שלהם?
רוב המדינות לספק תמיכה פחות לתלמיד בבתי הספר היסודיים והתיכוניים ממה שהם עשו לפני המיתון הגדול. אנחנו יודעים את זה, בקהילות הספר בעלי הכנסה נמוכה, תלמידים רבים נמצאים בעמדת נחיתות לא רק ממקורות בתוך בית הספר פחות אבל גם ממצע out-of-הספר פחות, החל טיפול בריאות הולמות בילדים למקומות בטוחים ובריאים–כמו פארקים ומרכזי בילוי–לסטודנטים לשחק וללמוד אחרי שעות הלימודים. ואנחנו יודעים כי גזענות, ואפליה כלכלית המבוססת על שפה, למרות ההתקדמות הרבה, יש עדיין מאוד אמיתי תופעות בבתי הספר והקהילות שלנו.
ישנן דוגמאות רבות השראה של צעירים המגיעים אתגרים כאלה כדי להפוך פעילים מטעם התלמידים והקהילות חבריהם, להילחם עוול, וכדי להיות השינוי שהם רוצים לראות בעולם, למרות מכשולים רבים.
מה יש לארה"ב. ככלל השיגו מאז 2012 בתחום החינוך? בהתחשב הסטת מיקוד בדיון ברפורמה בחינוך העולמי מן 3 R זה אל 4 C של, מה הם השלבים הקריטיים אנחנו צריכים לנקוט כדי לייצר מסגרת חינוכית חדשה עבור ארה"ב?
המעבר של חקיקה לחינוך יסודי ועל יסודי חדש גורפת להחליף NCLB הוא הישג גדול, וזה אחד רבים בתוך ומחוץ של וושינגטון, זֶרֶם יָשָׁר. כאבודים כבלתי אפשרי.
אם מיושם כהלכה, יש ESSA פוטנציאל להעביר לאומה שלנו כלפי כל בתי ספר ציבוריים להיות מקום שבו הורים רוצים לשלוח את ילדיהם, שבו התלמידים עוסקים, שבו מחנכים רוצים ללמד, שם הלימודים עשירים, ואיפה יש שמחה בהוראה ובלמידה.
בין אם זה קורה תלוי, במידה רבה כיצד מדינות ומחוזות לעצב תוכניותיהם ולקבל על עצמם את האחריות כי הוחזרה המדינות, לרבות תקנים ואחריות, פיתוח וערכת מורה, והתערבויות. עכשיו יש הברית ומחוזות תפקיד גדול יותר בקביעת הגישה הטובה ביותר לסייע לבתי ספר אשר זוהו כמי שזקוק תומך נוסף או התערבות.
ואולי הכי חשוב, מדינות עכשיו יש את ההזדמנות כדי להשתמש מסגרת של אינדיקטורים להצלחה הספר כי הוא רחוק מיושר טוב יותר עם מיומנויות וסטודנטים ידע צריך כדי להצליח בקולג ', קריירה, אזרחות וחיים, במקום ברירת המחדל ציונים במבחנים סטנדרטיים.
זה לא קשור נע ברך לארבעה C של (תקשורת, שיתוף פעולה, חשיבה ויצירתיות קריטית), אבל מזיגת מיומנויות והרגלים אלה–לא רק באנגלית ובמתמטיקה, אבל במדע, מחקרים חברתיים והאמנויות, מדי. למידה מבוססת פרויקטים, תיקים והערכות ביצועים אחרים הן דרכים נהדרות כדי להפגין ידע תוכן, כמו גם את של הארבע C. AFT הוא חבר של P21 (השותפות למידת המאה ה -21), קואליציה של קבוצות חינוך ועסקים שעזרו לשים את הארבעה C על המפה.
מה אגרת עוני לוקח על הזדמנויות למידה? איך אנחנו מתחילים להפחית את השפעתו על התלמידים?
על ידי 3 שנים, יש 30 מ'מילות פער בין ילדים ממשפחות העשירות לעניים. יש ילדים שחיים בעוני שיעורי היעדרות נשירה גבוהים. שיעורי הנשירה של 16- כדי בן 24 תלמידים שבאים ממשפחות בעלות הכנסה הנמוכה הם שבע פעמים גבוהות יותר מאשר שיעורי נשירה של אלה ממשפחות עם הכנסה גבוהה יותר.
בתי ספר בקהילות מעוטות הכנסה הם underfunded ותחת במשאבים; לכן, סטודנטים עם הצרכים הגדולים ביותר הם קצרים. ישנם אלמנטים חיוניים לבתי הספר הממלכתיים שלנו כדי לפתח באופן מלא את הפוטנציאל של תלמידים ומחנכים כאחד. הם צריכים להיות מרכזים של הקהילה, שבו תלמידים, משפחות ומחנכים לעבוד יחד כדי לתמוך צלחת תלמידים. עליהן לטפח שיתוף פעולה. מורים צריכים זמן כדי לעסוק עם עמיתים–אם הצללה, חונך, שיתוף הוראה או מקנות. הם זקוקים לקול בהחלטות ספר ניתן לסמוך כאנשי מקצוע. הוראה היא מקצוע שבו קיבולת בנייה צריך להתרחש בכל שלב של הקריירה–טירונים לעבוד עם עמיתים מוכשרים, מורים מיומן שיתוף אומנותם, והזדמנויות מנהיגות מורה. למידה צריכה להיות מרתק. הבדיקה צריכה להיות לא להיות חזות הכל. כל התלמידים צריכים תכנית לימודים רחבים הכולל אמנויות והעשרה. התלמידים צריכים יש הזדמנויות לעבוד בצוותים ולעסוק למידה מבוססת פרויקטים. תלמיד ומשפחה רווחה צריך להיות בחזית ובמרכז. היום, מחצית מהתלמידים בבתי הספר הציבורי של אמריקה חייה בעוני. תחשוב מה זה אומר–מתח, רעב, הוודאות ואת הצרכים הלא מסופקים ספור. תנועת הספר לקהילה הולכת והגדלה עוזרת ידי שותפים ומשאבי תיאום. בתי ספר מצליחים לא עושים רק אחד או שניים של דברים אלה. הם לסרוג אותם יחד–והם להגביר אחד את השני.
מנהיגי הממשלה צריכה:
- מימון מלא כותרת אני.
- להרחיב גישה באיכות גבוהה, חינוך לגיל רך סביר.
- באופן שוויוני והולם לממן בתי ספר ציבוריים באמצעות נוסחא מימון חינוך ממלכתית שלוקחת צורך סטודנט חשבון, כמו בקליפורניה.
- ו, כיוון שבתי ספר משקף את החברה שלנו, פקידים חייבים לטפל שוויון בשכר גישת תרופות באיכות גבוהה.
כיצד נוכל להפוך את הוראת קריירה יוקרתית יותר? איך אנחנו יכולים לפתות כשרון באיכות טובה יותר מן הקריירה משתלמת יותר לכיתות? איך אפשר לשמור על מורים טובים ולוודא שהם שם הם נדרשים ביותר?
Prestige מתחיל עם הכנה כראוי, inducting, תומך, משלמים כיבוד מורים. הוא כולל מורים להבטיח להם את הזמן, כלים ואמון הם ותלמידיהם צריכים כדי להצליח. ואנחנו צריכים רף גבוה יותר כניסה למקצוע, יחד עם תמיכה הרבה יותר טובה חונכים למורים חדשים מאשר רוב החברה לקבל. השכבנו את זה לפני כמה שנים ב AFT של “להעלות את הרף” דו"ח.
מורים צריכים קול–יותר מדי מדיניות חינוכית של העשור האחרון תמכה יתר הבדיקות, אמצעים צרים של התקדמות, ומנוהל הוראה על מורים’ פיתוח מקצועי ושיקול דעתה המקצועי.
סקר שפורסם לאחרונה על ידי TeachStrong מצא כי כמעט שלושה רבעים מאמריקאים מאמינים מורים הם המעיטו עמוקים במונחים של איך הם מטופלים ותמכו. מתן תמיכה למורים פוטנציאלים וחדשים יכול לעשות את זה לאפשרות מושכת, כגון תוכניות תושבות המורה שבה המורים לימדו לעבוד תחת הדרכתו של מורה אמן עבור שנת הלימודים כולה. תנאי עבודה גרועים הם אחד מהנושאים העיקריים בהם מצטטים המורים לעזוב את המקצוע. מנהיגות חזקה חיונית להצלחה של כל בית ספר. מורים צריכים לדעת שהם יעבדו על צוות, וזה צוות אשר יהיה אחראי על הלמידה של תלמידיהם.
איך אפשר לנהל את התחרות על משאבים בין הציבור, בתי ספר פרטיים צ'רטר?
לדיעה, זו השאלה הלא נכון להיות לשאול. יש לנו מחויבות לספק חינוך ציבורי חינם לילדים של אמריקה. למעשה, זו זכותם בערבות החוקות של כל אחת מהמדינות שלנו. אנחנו צריכים להתמקד במה שנדרש כדי משאבים מספקים חינוך ציבורי איכותי לכל התלמידים שלנו. השיחה צריכה להיות על תמיכה והזדמנות, לא תחרות. רוב ההורים רוצים וכספת, מסביר פנים, ספר ציבורי איכותי בשכונתם. על קובעי המדיניות משחק סכום אפס וספסרים היה לנו לשחק יותר מדי להיום קהילות וערים של אמריקה היא מבישה הסחת דעת מן המשימה החשובה שלנו להפוך יעדים אלה למציאות.
(תמונות באדיבות CMRubinWorld)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות