Sanni grahn-Laasonen אומר החזון של מדינתה לחינוך הוא אומה היא “לימוד רציף;” פינלנד רוצה מערכת חינוך שנותנת לכולם “חָזָק, מיומנויות להעברה, וגם מאפשר לכולם לחזור חינוך כאשר הם צריכים את זה.” במקום העבודה, זה דורש תרבות “מאפשר פיתוח מתמשך מקצועי,” והיא מאמינה כי הינה תפקידה של הממשלה “כדי לעודד אנשים ללמוד.”
כשר, היא ממונה על ביצוע המדיניות הלאומית לחינוך ומוביל את כל המאמצים לשיפור לרבות חקיקה לאומית, הנחיות ואסטרטגיות. קבלת החלטות במערכת הפינית, היא אומרת, מאופיין “הסכמה רחבה ולא להכתיב דברים מלמעלה.” בזמן שהממשלה קובעת כמה זמן הוא בילה על נושאים פרטיים, תוכנית הליבה הלאומית (שפותח על ידי מועצת החינוך הפינית הלאומית בשיתוף פעולה הדוק עם כל בעלי העניין בחינוך, במיוחד למורים) קובע הנחיות בנושא ספציפי. בשורה התחתונה, היא מציינת, הוא שזה תלוי “המורים לקבוע מה הפעילויות מתקיימות בכיתות. פינלנד ידועה אוטונומיה מורה. הם אלה אשר עושים את עבודת הערך; עלינו ולהעריך ולכבד את דעותיהם.”
אנו מברכים שר החינוך והתרבות, Sanni grahn-Laasonen, ל גלובל החיפוש לחינוך.
שר בממשלה, מה הם יוזמים המרכזיים של משרד החינוך כיום?
פינלנד היא מדינה קטנה, וזו הסיבה להצלחה ושגשוג שלנו חייב להיות מבוסס על ידע, לימוד וחינוך. אנחנו חיים בעולם שבו הכל משתנה בקצב הולך מהר. אני מאמין כי ללמוד ללמוד, להיות מסוגל לרכוש מיומנויות חדשות, וחשיבה ביקורתית ויצירתית הם חלק מן הגורמים המרכזיים על חינוכם של מחר. הזדמנות שווה לכל אדם היא ערך חשוב עבורנו פינים.
אנשים פיני רוצים עקביים, קביעת מדיניות ארוכת טווח. יש מחויבות רחבות חזון של חברה מבוססת ידע. החזון הזה משותף נרחב ומקובל על ידי המעסיקים וארגוני עבודה, כמו גם את התעשייה וקבוצות האינטרס שלהם. אנו מכירים בצורך לשיפור מתמיד של סביבות למידה ושיטות עבודה המתרחשים ברמה המקומית. מקצועי, מאוד מאומן ומורים מכובדים מאוד הם גורמים מפתח להצלחה שלנו: יש מורים אוטונומיה פדגוגית ולכן הם מחליטים בעצמם אילו שיטות הוראה וחומריות הם משתמשים.
הרפורמה הנוכחית הגדולה שלנו עוסקת בחידוש החינוך המקיף שלנו. מילות מפתח הן את תכנית הליבה הלאומית החדשה, דרך חדשה של חשיבה – ממוקד-תלמיד, תופעה מבוססת למידה העושה שימוש סביבות למידה דיגיטליות, ותרבות של שיתוף פעולה חדש.
יוזמה שנייה היא ארגון מחדש כולל של חינוך מקצועי והכשרה. אנו שואפים לעבור ממערכת מודד משך זמן לומדים מערכת המודדת את הכישורים שנרכשו. חינוך מקצועי יעבור יותר ויותר למקומות עבודה; זה מעמיק את שיתוף הפעולה בין בתי ספר ובתי עסק מקומי.
אנחנו גם עובדים על הקלה במעברי השכלה תיכונית להשכלה גבוהה, ומן ההשכלה גבוהה חיי עבודה. פרויקטים מרכזיים אחרים כוללים להביא יותר אמנות ותרבות לימי בית ספר חוגים, ומתן ילדים לבית ספר עם שעה אחת של פעילות גופנית על צורותיו השונות בכל יום. אנחנו קוראים לזה 'בתי ספר על העבר ". הרעיון הוא לשלב פעילות גופנית בתוך הלימוד של כל הנושאים, לא רק חוגי ספורט ספציפי.
אנחנו להדגיש את הצורך למורים הכשרה פדגוגית ב ECEC (חינוך לגיל הרך וטיפול), במיוחד עכשיו שיש לנו, בפעם הראשונה, תכנית הליבה הארצית ECEC.
החזון שלנו עבור פינלנד היא מדינה לומד ברציפות. אנחנו זקוקים למערכת חינוך שנותן לכולם חזקים, מיומנויות להעברה, וגם מאפשר לכולם לחזור חינוך כאשר הם צריכים את זה. במקומות עבודה, אנחנו צריכים תרבות המאפשרת להתפתחות מקצועית מתמשכת כיחידים ארגונים. אנחנו מרגישים שזה התפקיד של הממשלה לעודד אנשים ללמוד.
איזה סוג של קלט לעשות מחנכים על הקרקע (מורים / מנהלים) יש בקביעת מדיניות? איזה סוג של קלט אתה חושב שהם צריכים?
קבלת החלטות ברמת הלימודים מבוססת על גישה של שיתוף פעולה שבו, על פי חוק, גם התלמידים חייבים להיות קול בתהליך. צוות מנהיגות צוותות מורים לקחת חלק בתהליך קבלת החלטות בעניינים הנוגעים בנושאי חינוך מעשיים בבתי ספר.
ברמה המקומית, מורים ומנהלים הם חלק חיוני של תהליך התכנון, כולל crafting של אדפטציה המקומית של תכנית הליבה הלאומית. באופן טכני, החלטות סופיות מתקבלות ברמה הפוליטית המקומית. עם זאת, באופן כללי, פוליטיקאים לא להתערב עם פעילות בית הספר ואת תוכנית הלימודים המקומית.
ברמה הלאומית, מורים ומנהלים להשתתף בקבוצות עבודה שונות. קבוצה אחת כזאת היא האחראית על הכנת תכנית הלימודים הלאומית Core. המורים’ האיחוד הוא גם בעלי ענין חשוב, עובד בשיתוף פעולה עם הממשלה לפני קבלת ההחלטות בנושאים שונים.
איזה סוג של שינויים בתוכנית הלימודים אתה מאמין חיוניים לתלמידים להצליח הן בשוק וחיי העבודה בעתיד?
חייב להיות מוסמך כל ילד וילד למצוא את מקומם כחבר פעיל של החברה. תכנית הלימודים הלאומית Core החדשה כוללת סמכותן משוכל, אשר מוטמעים בכל נושא. המיומנויות האלה חושבים ולמידה ללמוד, הבנה תרבותית, אינטראקציה וביטוי עצמי, מטפל עצמו וכישורי חיים, אוריינות רבה, מיומנויות תקשוב, יכולת חיי עבודה, יזמות, השתתפות ומעורבות בחברה ובניית עתיד בר-קיימא. מיומנויות אלו חשובות לצעירים בחיי עבודת עתידם, וכתוצאה מכך, הם חלק מתכנית הלימודים החדשים אינטגרלי הגישה החדשה שלנו למידה.
מודולים למידה רבים תחומיים נדרשים לפחות אחת לשנה. סטודנטים’ אינטרסים נלקחים בחשבון בעת תכנון מודולים אלה. מטרת הוראת אינטגרטיבית זו היא לאפשר לתלמידים לראות את היחסים ואת תלות הדדית התופעות נחקרות. זה עוזר לתלמידים לקשר את הידע והכישורים שלהם בתחומים שונים, ועבודה באינטראקציה עם אחרים, כדי ללמוד על ישויות ותופעות משמעות.
אילו צעדים ננקטים כדי לעדכן ולשפר את מיומנויות הוראה ושיטות כדי להתאים לעולם המשתנה במהירות?
מורים ממלאים תפקיד מכריע. שהזכרתי קודם רפורמת הספר המקיפה שלנו שמטרתו לפתח דרך חדשה של חשיבה. איך אנחנו מתכוונים לממש רפורמה זו? על ידי שיפוץ להכשרת מורים. יש לי מועמד פורום על הכשרת מורים, המורכבת מנציגים מכל האוניברסיטות להעניק למורים, שמשימתם היא לפתח הנחיות חדשות ותכנים להיווצרות מורים פיניים. הממשלה אז תספק מענקים למורים, כך שיש להם גישה טובה יותר לחינוך משלים, כך שהם, מדי, עשוי לשדרג את כישוריהם, לדוגמא, באמצעות טכנולוגיה דיגיטלית בבית הספר. אנו שואפים להיות מורי מורה אשר להורות עמיתיהם על פדגוגיה חדשה ואת השימוש בטכנולוגיה חדשה. אנו מעודדים מורים לשתף פעולה, כדי ליצור רשתות ותומכים אחד בשני.
מערכת חינוך לא נגמרה, ומורים הם מקבלי השינוי. תשובת שקרי שאלתך, אני מאמין, בשלושה שלבים: ראשון, לתפוס את הצורך בשינוי יסודי, אז מה שהופך את המסקנות הנכונות, ולבסוף לשים את המסקנות לעבוד. הממשלה הנוכחית שלנו הבינה את הצורך בשינוי. אנו נמצאים כעת בשלב של היכרות עם המסקנות, כמו הפורום להכשרת המורים הוא מסיים את השלב הראשון של העבודה שלהם. השלב הבא הוא החל ליישם שינוי, ולמזלי, אנחנו כבר להפריש את הכסף לעשות את העבודה. אנחנו הולכים לבלות 90 מיליון יורו על זה, שהיא סכום גדול עבור מדינה קטנה כמו שלנו, כי הוא עובר זמנים קשים כלכלית.
יש אמנם תלמידי פינלנד כבר ידע ומיומנויות נושא טובות למחקרים נוספים, יש מקום לשיפור מיומנויות גנריות והידע של העבודה המודרנית. זוהי אחת המטרות של תכנית הליבה הלאומית החדשה לחינוך החטיבה העליונה כללי (בית ספר תיכון) כדי לשמש מן 2016. בתקנון זה, נושאי חוצי תוכניות לימודים – אשר סמכותן משוכל חציית הגבולות של נושאים בודדים – עודכן.
נושאי חוצי תוכניות הלימודים כמו אזרחות פעילה, יזמות, לבין עולם העבודה להקנות לתלמידי חוויות למידה המעודדות אותם לקחת אחריות לעסוק בחשיבה בונה וידע מבוסס קריטית.
העבודה המודרנית גם דורשת מיומנויות בדרכי קיימא של חיים, בְּטִיחוּת, הבנת תרבויות שונות, רב-אוריינות וטכנולוגיה. ציבור הסטודנטים יש תפקיד חשוב מאוד כשמדובר בתרבות בית הספר והקהילה למידה. החוק מחייב את מקבלי החלטות ברמה המקומית כדי לשמוע את התלמידים’ קולות לפני קבלת החלטות חשובות. זוהי דרך אחת לעודד את התלמידים לקחת אחריות, ללמוד לקחת חלק בתהליך קבלת ההחלטות בחברה, ו, בתמונה הגדולה, להיות בני החברה אחראים.
איך אתם מוודאים הנוער של היום גדל יותר גלובלי מוסמכות מאשר דורות קודמים?
העולם של היום הוא עמוק מחובר, מידע שנמסר על ידי צורות שונות של מדיה, רשתות, מדיה חברתית ויחסים מעצבים את המצפן המוסרי של ילדים וצעירים. בחינוך, אנשים משתנים רקע לבוא יחד ולהכיר מנהגים שונים, פרקטיקות ואמונות קהילתיות. לימוד משותף על פני גבולות בשפות, תרבויות, דתות ואמונות יוצרות הגדרה לאינטראקצית תרומה אמיתיות.
חינוך גלובלי ופיתוח בר קיימא משולב הוא בתכנית הלימודים הלאומית Core לחינוך בסיסי ואת תכנית הלימודים הלאומית Core עבור כללי עליון משני חינוך. הם מעודדים בתי ספר להיפתח לסביבתם.
תכנית הלימודים מבוססים על הרעיון כי העולם הופך להיות יותר ויותר מחובר. האתגרים של העולם של היום הם לעתים קרובות הוא מקומיים בעת ובעונה אחת ועולמיים. הבנתי דורש מיומנויות רחבות למידה אותנטית, שניהם נמצאים בתוך תוכנית הלימודים החדשה. אתגרים גלובליים מקיף דורשים ידע תרבותי, תקשורת, בכישורים ושיתוף פעולה. לדיעה, למידה הגלובלית היא שאלה של למידה להיות בעת ובעונה אחת פיני, אירופי ו אזרח העולם.
(תמונות באדיבות משרד החינוך פינלנד)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות