“我的角色是確保每一個兒童和年輕人在蘇格蘭得到最好的教育和相同的機會獲得成功, 他們的背景無關。“ - 約翰·斯溫尼
此前，他當選為威斯敏斯特MP北在泰賽德 1997, 約翰·斯溫尼在蘇格蘭民族黨召開了多次職位 (SNP) 在地方和國家層面. 在 1999, 他成為蘇格蘭議會的成員 (MSP) 對於北泰賽德, 其餘為選區的議員，直到在威斯敏斯特站下來 2001 全民選舉. 從 1998 對 2000, 他擔任SNP副組長, 然後作為之間黨的領導 2000 和 2004. 他再次當選為MSP在 2011 蘇格蘭議會選舉和任命的內閣秘書財政和可持續增長. 他被任命為第一副部長和內閣秘書財經, 憲法 & 經濟十一月 2014. 在五月 2016, 他被任命為第一副部長和內閣秘書教育與技能.
全球搜索教育 歡迎約翰·斯溫尼.
約翰, 什麼是教育部目前的關鍵舉措? 他們如何反映了教育的視力改變未來十年或超越?
我的首要目標是得到它適合所有的孩子. 我致力於確保每個年輕人在蘇格蘭在其整個生命早期支持，以充分發揮其潛力. 我將主持政策實現這一目標，將有貫穿每個人的早年積極革命性影響, 學校生活和成年早期.
例如, 我們將開發高品質, 早期教育和兒童保育是負擔得起的和所有可訪問的靈活的系統, 與傳遞 1,140 每免費的托兒服務的一年時間對所有 3, 4 和資格 2 歲的孩子通過這個議會任期結束.
通過動作我在交付計劃所概述, 我將實現跨越蘇格蘭教育卓越和公平邁出實質性步伐，以縮小差距，實現中我們至少和最弱勢的年輕人之間. 這方面的核心是我們的工作，賦予教師就如何他們的學校是運行更多的決定; 確保學校更公平地資助; 解決工作量問題和反雜波指導所以教師有更多的時間在課堂上教. 蘇格蘭素養基金將提供7.5億五年額外£通過支持學校改進掃盲關閉成就差距, 算術, 健康和幸福在我們的一些最貧困的地區.
通過我們的青年就業戰略 – 開展青年員工 – 我們將確保我們的年輕人有機會獲得技能發展和激勵, 與工作相關的學習機會. 這些行動將確保每一個孩子和年輕人在蘇格蘭訪問廣泛的，滿足他們的個性化需求和願望，並為學習做好準備豐富的學習經驗, 生活和工作.
“我希望蘇格蘭教育成為世界領先的為我們所有的兒童和青少年. 通過教育政策的變革, 我會中斷，年輕人已經無法發揮其潛力的週期。“ - 約翰·斯溫尼
什麼是蘇格蘭的教育部長的角色? 請問蘇格蘭教育部長確定什麼是教蘇格蘭學校?
我的職責是確保每一個兒童和年輕人在蘇格蘭得到最好的教育和相同的機會獲得成功, 不論其背景. 我們相信我們在蘇格蘭教師. 我的角色是支持和授權他們, 隨著家長和社區, 提供我們的兒童和青少年.
我們已經投資於我們的教學員工的自主性和專業性. 我們追求卓越的課程給了教師，他們需要教工具和靈活性, 並為實現比以往更高的標準. 正如教育部長, 我決心做的一切，我可以支持和騰出老師授課. 我想蘇格蘭教育成為世界領先的為我們所有的兒童和青少年. 通過教育政策的變革, 我會中斷，年輕人已經無法發揮其潛力的週期.
什麼樣的投入做教育工作者在地上 (教師/校長) 在政策制定? 你認為什麼樣的投入，他們應該有?
我決心下放更多的權力和資金，學校, 並賦予教師和校長，以確保他們在學校改進在蘇格蘭的駕駛座位, 通過家長和孩子和年輕人的支持. 這就是為什麼 學校管治檢討報告 我在九月推出開始與推定有關的方式學校應該運行在學校層面上作出的決定.
我們要確保教師, 隨著家長和更廣泛的社區, 有權以支持每一個孩子和年輕人, 不論其背景, 發揮潛力. 這是蘇格蘭的教育建立在最好的地區，以改善我們需要做的更好的一個激動人心的機會. 教師是中央這一點，我們的治理審查詢問教師如何可以支持重要問題共同努力，更確保所有兒童必須學習並取得成功的最佳機會.
“在蘇格蘭, 他們不必擔心學費, 和較高或繼續教育的質量非常的好. 我們知道，我們必須做更多的擴大進入大學的年輕人從最貧困地區的未來。“ - 約翰·斯溫尼
什麼樣的課程改革做你相信是必不可少的，讓學生在未來的勞動力市場上獲得成功? 什麼樣的課程改革做你相信是必不可少的，讓學生在生活中一般成功?
我們已經在蘇格蘭發生了課程改革的顯著期, 在心臟這是發展所需的技能的重要性, 洞察力和信心，我們的現代世界的挑戰和機遇. 在蘇格蘭的課程認識到，學習從出生開始，並繼續在我們的生活. 我們有一個預產期到三個框架, 3-18 課程, 和國家的指導和支持成人學習和社區學習和發展框架. 一起, 這些形成在蘇格蘭課程, 其目的是幫助學生掌握必要的學習技能, 生活和工作在一個不斷變化的世界.
課程卓越提供了學習年齡的框架 3 對 18, 它是根據各地的四個能力發展 - 讓每個兒童或少年人成為一個成功的學習者, 一個自信的個體, 一個負責任的公民和有效的貢獻. 在一個大的框架, 教師可以靈活地提供量身定做的學習者的個性化需求的學習經驗. 該框架包括所有的被跨越，不僅課程領域和主題計劃為兒童和年輕人通過自己的教育經驗, 而且在技能發展, 值，並確保機會的個人成就. 所有這一切都旨在確保所有兒童和青少年在蘇格蘭發展的屬性, 知識和技能，他們需要學習成功, 生活和工作.
發展年輕員工是課程卓越的重要組成部分, 把重點放在技能上下班 3 對 18. 這種長期的改革計劃需要跨越教育的綜合方法, 培訓和就業. 它支持教育和雇主之間的合作，擴大和改善提供給年輕人機會的質量，他們需要為當前和預期的就業市場技能，使他們, 包括職業資格的膨脹.
知識是不斷變化的. 學習更多的是成為一個批判性思維. 技能如協作, 創新和創造力日益重要. 哪些步驟正在採取更新和改進教學技巧和方法，以適應迅速變化的世界?
由於教學蘇格蘭的未來報告的公佈 2011, 我們一直在尋求支持教師成為更能反映和查詢，同時發展的能力，在複雜的世界領導教育變革. 我希望繼續這種注重教師專業發展，我目前與大學部門合作，開發新的和創新的路線，以教學的同時，我們將繼續在大師的水平學習投資，建立教師. 我們知道，有效的學校領導是教育系統的成功至關重要, 在 2014, 我們成立了蘇格蘭學院教育領導，以確保所有的教師培養他們的領導能力. 這項工作包括設計，有效地培養教師承擔班主任在學校教育中的重要作用，為校長新資格的創建.
“通過發展年輕化的員工隊伍, 我們將通過擴大和改善的是什麼就提供給年輕人的品質造就世界一流的職業教育, 以產生更多的工作準備的年輕人, 有關當前和預期的就業機會的能力。“ - 約翰·斯溫尼
什麼倡議有助於確保高中畢業生有技巧在現代職場進入本地大學並取得成功?
我們裝備我們所有的年輕人，他們需要在現代職場取得成功的技能是非常重要的. 而且至關重要的是，我們給我們所有的年輕人的機會，幫助他們實現他們的潛力, 這是否是通過上大學或學院, 直行進入工作或開展現代學徒. 關鍵是給他們選擇跟隨，這將導致成功.
這是我們創新的青年就業戰略的基礎, 開展青年員工. 它建立在課程卓越的辦法，並尋求給年輕人一個範圍廣泛的滿足他們的個性化需求和願望的學習經驗和學習做好準備, 生活和工作. 它促進本地合作夥伴之間的工作, 例如, 學校, 高校和雇主，以確保所提供的教育和培訓，能夠滿足當地勞動力的需求.
如果一個年輕的人想要去上大學或學院, 他們必須向他們開放的支持巨額允許這種情況發生. 在蘇格蘭, 他們不必擔心學費, 和較高或繼續教育的質量非常的好. 我們知道，我們必須做更多的擴大進入大學的年輕人從最貧困地區的未來. 我們在擴大獲得委員會今年早些時候發表的報告，我們承諾執行其建議. 通過新的擴大獲得專員轉向, 這將確保, 由 2030, 學生從 20 ％的最貧困的地區彌補 20 每高等教育進入者的百分之.
我們怎樣才能確保今天的青年成長起來比前代更加具有全球主管?
我們的經濟成就將取決於許多因素，包括我們的就業技能和全球經濟前景. 我們正在整個教育的綜合方法, 訓練, 就業人數減少青年失業 40 ％的由 2021 通過發展我們的年輕員工，並與技能，使他們解決不平等問題通過就業過渡，滿足市場需求.
通過發展年輕化的員工隊伍, 我們將通過擴大和改善的是什麼就提供給年輕人的品質造就世界一流的職業教育, 以產生更多的工作準備的年輕人, 有關當前的技能和預期的就業機會.
有技能比你自己的其他語言可以促進發展的全球競爭力. 這不僅是語言本身 - 這是關於一個開放給其他人，他們的文化, 願意參與，並與不同的人來自不同背景的有效溝通. 許多公司認為語言技能作為軟技能，如溝通的代理, 同情和能力，與人相處.
這就是為什麼蘇格蘭政府正繼續支持和促進 1+2 語言政策. 這是要確保在蘇格蘭每一個學生學習，從小學開始起一個額外的語言，從小學的第二語言 5 開始. 這個權利應繼續貫穿了年輕人的廣泛普通教育, 和期望是，所有學校將通過提供這種 2021.
此外, 我們的數字化學習和教學策略將加強學習和教學，通過數字技術和裝備我們的兒童和青少年為他們的未來是至關重要的數字技能.
(照片是教育蘇格蘭部的禮貌)
ç. M. 魯賓和約翰·斯溫尼
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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