ג'ו באוור (joe_bower) מקנדה מצביעה על מצב עתידי אפשרי של הערכה. הוא כבר החליף בדיקות וחוות ציוניות בכיתתו והחליף אותם פרויקטים והופעות שנאספו בתיקי סטודנט. הוא עדיין מלמד לבדיקות ככל שהוא צריך אבל לא נתן למידה הכוללת להציף זה. עוד מאת ג'ו כאן.
קרייג קמפ (mrkempnz) מבוסס בסינגפור (יש בו מערכת חינוך בעל שם עולמי, דירוג 2 על פיזה 2012 קריאה, בדיקות מתמטיקה ומדע) אומר על בדיקות שהוא ראה “התוצאה השלילית של הלחץ הזה על תלמידים מדי יום.” הוא מדבר על הדרך שבה הדגש בכיתתו הוא בלימוד דרך ניסיון בעולם האמיתי ולא על דחס לבדיקות סכומים גבוהים. בסופו של, זה עוזר לתלמידים מצטיינים בכל התחומים, מאז הוא מעודד אותם לאהוב ללמוד. עוד מאת קרייג כאן.
אנג'לה ווטסון (@Angela_Watson) (מומלץ על ידי ויקי דייויס – coolcatteacher) מזהיר אותנו “לא משנה איך אחרים יכולים לבחור כדי להעריך את עבודתך, אי אפשר להגדיר הצלחה משלך כמורה פי אם התלמידים לעבור מבחן סטנדרטי. זה מתכון לתסכול ושחיקה.” אנג'לה ממליצה התמקדות במטרות והנכונות של עובדים כדי לעשות את הבדל ואת הצתת תשוקה. עוד מאת אנג'לה כאן.
קארין מקווירטר (מומלץ על ידי פאולין הוקינס – PaulineDHawkins) מציין כי “אם הערכה אינה חשיבת איכות / תקשורת משימה, אז זה נותן לסטודנטים הוא בזבוז זמן.” היא מצאה כי הכנת תלמידים למבחני AP עוזרים להם ללמוד ניתוח, הַנמָקָה, ותקשורת. הבעיה בשבילה היא לא עם בדיקות כולה, אך סוגי בחינות ומה שהם בודקים עבור. עוד מאת קרין כאן.
טוד פינלי (finleyt) מאמין “בדיקות גבוה הימור טופלו (HSSTs) לערער בפועל יעיל, במיוחד כאשר אנו מתייחסים בדיקות כתוכן ולא רק דרך אחת מני רב של הבנה מה לומדים צריכים.” טוד מניותיו “טיפים הכנה למבחן” אבל המליץ מורי צוות המוחות של מורה-החוקר שלהם על ידי עריכת ניסוי “עם פעילויות מבחן הכנה שונות, ניתוח התוצאות, וביצוע התאמות יצירתי.” עוד מאת טוד כאן.
לוק ריינולדס (מומלץ על ידי האדם שטיינר – steineredtech) חושב תלמידים “יותר מסתם ציונים במבחנים,” ומכאן מתמקד פחות במבחן ועוד על classwork הכוללת. הוא לא בטוח אם זה יותר מדי אידיאליסטי, בהתחשב על בדיקות מייחס חשיבות במקום אחר בתרבות, אבל בסוף, הוא צופה כי תלמידיו’ ציוני מבחנים לא יסבלו. עוד מלוק כאן.
ריצ'רד ולס (iPadWells) שבסיסה בניו זילנד מציין כי הכנה למבחן מגרש המשחקים הוא חורג מהטעם הטוב, לטובת מעמד הביניים. זה חייב להשתנות, אולם זה כרוך לא רק מורים ובתי ספר, אלא גם את השינויים עושה הממשלה – כדי שנוכל לנוע לעבר סביבה של עבודת צוות ולא תחרות. עוד מאת ריצ'רד כאן.
כריס בייקון (מומלץ על ידי האדם שטיינר – steineredtech) אין תשובה קסומה. עם זאת הוא מציין כי “במקום ללמד למבחן, הספר המצליח ביותר ללמד באמצעות מבחן.” כריס חושב כי יש בהחלט דרכים לאזן הכנה למבחן עם צורכים בכיתה הכוללים. המפתח, הוא אומר, הוא להדגיש חשיבה ביקורתית, גם כאשר עושים הכנה למבחן. עוד מכריס כאן.
קלי מיהאן (מומלץ על ידי האדם שטיינר – steineredtech) מציין כי מוקדם ככל בגיל הרך, בדיקות סכומים גבוהים יש הציפו את הלימודים בבתי ספר. היא חושבת שאנחנו צריכים לשאול את עצמנו את השאלות האלה: “מהי איכות ההוראה והלמידה קורה בתוך הכיתות שלנו? האם זה סוג של ההוראה והלמידה כי הוא בעל אופי חקירתי, מרתק, ומעורר מחשבה? סוג של למידה מתגמלת סיכונים “לא נכון” תשובות?” עוד מאת קלי כאן.
הקפד להצטרף אלינו בחודש הבא לעוד שאלת תמונה גדולה כי למעלה שלנו 12 יש מורים גלובל התשובה.
טום בנט, ג'ו באוור, סוזן בולס, ליסה קורי, ויקי דייויס, טוד פינלי, פאולין הוקינס, קרייג קמפ, קארן Lirenman, האדם שטיינר, סילביה Tolisano, וריצ'רד ולס הוא גלובל החיפוש לחינוך למעלה 12 Global מורה בלוגרים.
(צילום: באדיבות ויקי דייויס)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
הודעות קשורות:
גלובל החיפוש לחינוך: למעלה 12 Global מורה בלוגים – מה הן הטעויות הגדולות מורים לעשות כאשר שילוב טכנולוגיה בכיתה?
מסביב לעולם ב 30 ימים: אפריל 2017
גלובל החיפוש לחינוך: למעלה 12 Global מורה בלוגים – מה הן הדרכים הטובות ביותר שהורים יכולים לסייע למורים ומורים שיכולים לעזור להורים?
גלובל החיפוש לחינוך: למעלה 12 Global מורה בלוגים – מה הייתה בכיתה מאתגרת ביותר שלך ואיך אתה מסובב אותו?
תגובות אחרונות