According to a report from the Alliance for Excellent Education, teacher attrition costs the United States up to $2.2 billion annually. Roughly half a million U.S. teachers either move or leave the profession each year, and tragically, this serious problem disproportionately affects high-poverty schools.
It’s essential that we keep every teacher we get. Yet classroom teaching is arguably the most stressful job there is. Somewhere between 40 ו 50 percent of those that go into teaching are gone within five years. Teachers matter, and if we are to have excellent teachers, we not only have to focus on recruiting qualified candidates but also creating an environment in which they can flourish.
In pursuit of solutions to the problem, גלובל החיפוש לחינוך asked our Top Global Teacher Bloggers this month: What are the top ten ways that administrators can help new teachers avoid burning out?
האדם שטיינר (steineredtech) discusses in his blog the kind of pressure that teachers feel because of the political pressure put on schools to perform. Improving schools is called the “דין וחשבון” approach where teachers are held directly responsible for the numerical scores of their students on a single annual test. Adam says, “The relentless drive toward higher test scores has left teachers feeling a palpable pressure to show student progress above all else – and the price that is paid is in student social emotional health and a passion for lifelong learning. Evidence of this over-emphasis on data is in student stress surveys that show that students are overwhelmed with expectations and workload. If students are burned out, their teachers won’t be far behind.” קראו עוד.
פאולין הוקינס (PaulineDHawkins) points out that the key to retaining teachers is in the social relations between both the administration and other teachers. New teachers should be paired up with master teachers in a mentor/mentee relationship. New teachers require a whole network of support so that they feel like part of a team. New teachers should be allowed to “concentrate more on building relationships with students rather than on producing flawless curriculum.” Principals should do more than just dole out orders, they should be made to listen to and build rapport with every new teacher. קראו עוד.
Expectations should be lined up with experience. ויקי דייויס (coolcatteacher) אומר, “new teachers are given hard jobs that no one wants. When you give a new teacher too much or too difficult of a task, you’re setting them up for failure.” She points to not only curriculum overload but to the central problem that every first year teacher faces: משמעת. Keeping students on track and focused with their work is unlike any job in the world. קראו עוד.
Balance is something that new teachers have a hard time finding. Sometimes it can feel like school is their whole world and that can be terribly overwhelming. קרייג קמפ (mrkempnz) suggests that teachers must be allowed to have time for self-care. They should still be able to play sports, listen to music, or go running. Craig points to staff drinks and social gatherings as being essential to a healthy education culture. Teachers should be encouraged to associate outside the classroom. קראו עוד.
Education has a distinct culture that is different from the rest of the work world. טוד פינלי (finleyt) suggests that because of this, “every school has norms of which new faculty might be unaware. Therefore strong mentoring colleagues are critical. A good first meeting would involve discussing a fact sheet of 20 things that might not be obvious to rookies.” Transparency is key for keeping new teachers. A checklist should be made for less visible procedures so that there are no surprises for new teachers. Expectations should be made upfront and totally clear if new teachers are expected to meet them. קראו עוד.
ריצ'רד ולס (@EduWells) indicates that first year teachers should not be made to bite off more than they can chew. הוא אומר: “Don’t add to the burden by giving new teachers a wide scope of courses or topics to get to grips with. Keep the initial focus on a narrower curriculum demand. Let them build confidence in a small amount before taking on the full job.” He also points out the double benefit of team-teaching: it relieves some of the pressure put on new teachers as well as provides a time-efficient source of professional development. קראו עוד.
גלובל החיפוש לחינוך would like to thank our Top Global Teacher Bloggers for sharing their insightful perspectives.
טום בנט (@ Tombennett71), ג'ו באוור (joe_bower), סוזן בולס (FloridaKteacher), ליסה קורי (RippleKindness), ויקי דייויס (coolcatteacher), טוד פינלי (finleyt), פאולין הוקינס (PaulineDHawkins), קרייג קמפ (mrkempnz), קארן Lirenman (KLirenman), האדם שטיינר (steineredtech), סילביה Tolisano (langwitches) וריצ'רד ולס (@EduWells) הם גלובל החיפוש לחינוך 2014 למעלה 12 Global מורה בלוגרים. In Memoriam Joe Bower (joe_bower).
Lead photo courtesy of Shutterstock.com
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
הודעות קשורות:
גלובל החיפוש לחינוך: למעלה 12 Global מורה בלוגים – מה הן הדרכים מהירות כדי להילחם מתח מורה בכיתה?
גלובל החיפוש לחינוך: למעלה 12 Global מורה בלוגים – מה הן הדרכים הטובות ביותר שהורים יכולים לסייע למורים ומורים שיכולים לעזור להורים?
גלובל החיפוש לחינוך: למעלה 12 Global מורה בלוגים – מה הייתה בכיתה מאתגרת ביותר שלך ואיך אתה מסובב אותו?
גלובל החיפוש לחינוך: למעלה 12 מורה עולמי בלוגים - זוכרים ג'ו באוור ואהבתו של למידה
תגובות אחרונות