“יש לי קליידוסקופ הזיכרונות של ג'רי,” כותב הווארד גרדנר, “יושב עם קבוצה של תלמידים ועמיתים, העלאת שאלות בצורה רחבה יותר ממה שרובנו היה, אז שואלים אותנו לחבר את הנקודות, ולאחר מכן מציע חיבורים משלו, לא בצורה של לסגור את השיחה, אלא מעודד אותנו למתוח את דעתנו, הרגשות שלנו, התשוקות שלנו; כפי שציין חברי סטיבן פינקר הזכיר לי, מה שהופך אותנו לחשוב כי היינו בבית סף הבהרה אם לא בפתרון בעיות שאחרים שקלו במשך דורות.”
גרדנר מדבר של הפסיכולוג הנודע, פּרוֹפֶסוֹר, חזון חינוך ומנהיג מחשבה ג'רום ברונר שנפטר ביוני 5, 2016 בגיל 100 בדירתו במנהטן ניו יורק. ברונר קיבל דוקטורט בפסיכולוגיה מטעם אוניברסיטת הרווארד היה, לאורך כל הקריירה שלו, חלוץ להיות בתחומי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית והחינוכית. הוא בילה את השנים הראשונות של הקריירה שלו לומד מה שאנו מכנים היום בפסיכולוגיה קוגניטיבית, או חוקר את האופן שבו אנשים חושבים, תופס, ולהגיב לגירוי. שֶׁלוֹ 1956 ספר, מחקר של חשיבה, נתפס נרחב כבר בתחילה הרשמית של תנועת הפסיכולוגיה קוגניטיבית. בעקבות טבעי מדרך אדם מוקדש ללימוד איך אנשים חושבים, ברונר היה בסופו של דבר להעביר את המוקד שלו איך אנשים לומדים.
ב תהליך החינוך (1960), ברונר לטעון שכל נושא ניתן ללמד כל ילד בכל שלב של פיתוח, מתן החומר הוצג בצורה לא להציף את השלב ההתפתחותי הנוכחי של הילד. הוא האמין שילדים הם סקרנים באופן טבעי בעלי פוטנציאל ורצון ללמוד, כל עוד הם מוצגים בפני משימות עם הארגון הנכון של הוראה. כאשר המצגת היא קשה מדי, התלמיד הופך משועמם. מורה חייב אפוא בלימודים נוכחיים ברמה המתאימה. המחקרים של ברונר של רכישת ידע אצל ילדים יגרמו בסופו של דבר לטבוע כמה מונחים חינוכיים עדיין בשימוש על ידי מורים ומעצבי לימודים ברחבי העולם, כגון "פיגומים’ ו "ייצוג סמלי".
לאחר שנרכש תובנה מדעית עמוקה לתוך החשיבות העליונה של לימודים מעוצבים היטב, ברונר עברה מעבר תאוריה המוצע סגנון משלו הוראה, המכונה לימודי הספירלה. שיטה זו תתמקד מחודשת תוכן למד במרווחים קבועים מחדש ללמד אותו ברמה מעודנת יותר קשה. בסופו של דבר, תוכן למד נושא אחד ישמש ליידע יותר דיון מעמיק של תוכן בנושא אחר. צורה זו של חינוך תפעל לאכוף את הרעיון כי מחקרים היו קשורים קשר הדוק עם חוט מקשר בין כולם.
ברונר היה גם להמשיך לטעון למידה רק כדי לעבור מבחן או להימנע מעונש היה למידה יעילה, וכי הצורה הטובה ביותר והיסודית ביותר של חינוך הגיעה כאשר אחד למד תוכן בצורה שעושה את זה מושך ובלתי נשכח. כתביו הרבים של ברונר על חינוך לימודים, בִּמְיוּחָד, איש: מסלול לימודים, היה לסלול את מקומו בהיסטוריה כאחד התורמים הגדולים ביותר בתחום החינוך במאה ה -20. הוא שירת על ועדות מייעצות המדע של הנשיאים ג'ון פ. קנדי ולינדון ג'ונסון. הוא היה פרופסור לפסיכולוגיה ניסויית באוניברסיטת אוקספורד (1972-80) ופרופסור בבית הספר החדש למחקר חברתי, העיר ניו יורק, כמו גם עמית במכון בניו יורק למדעי הרוח, אוניברסיטת ניו יורק. ברונר הוסיף לדגול בגישה מקיפה והוליסטית יותר לחינוך. הוא יבלה את חייו מנסה לשנות מערכות חינוך להתמקד פחות על עובדות טריוויה ועוד על שאלות כמו "איך’ ולמה’ העולם ובני האדם הוא הדרך הם.
“הלקח החשוב ביותר שאנו מחנכים למדתי “חַיָל גֵרמָנִי” או “JSB” כלומר אם אתה לוקח תלמידים בכל גיל ברצינות, ועוסקים סקרנותם והתשוקות שלהם, אתה יכול לתקשר רעיונות חשובים להם,” אומר גרדנר. “והרעיון של תוכנית הלימודים ספירלה — שבו אתה יכול לאורך זמן לבקר רעיונות / מושגים בסיסיים יותר ויותר בדרכים מורכבות — הוא כל כך שונה מהיום, איפה אנחנו מנסים לפשט את הדברים לרשימות, או שינון של שמות ומספרים בודדים, או אופציות אמריקאיות, ובכך מקהה חושים ולא מעיר את המוח.”
ג'רום ברונר שירת תפקיד מרכזי בשיח החינוכי של זמננו. הוא יהיה מאוד החמיץ.
(באדיבות Montage תמונה של CMRubinWorld)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות