ティーチングについてお話しましょう. ランディ・ヴァインガルテンは、教師のアメリカ連盟の会長であります (AFT), これは、公平性と民主主義が優勢ことを確認するために、教育や医療の専門家を表し. 教師の連邦大統領としての彼女の長いキャリアは、ニューヨークのオブザーバーに彼女の最も影響力のニューヨーカーの一つであることの栄誉を獲得しました. 教育改革と地方労働組合のための彼女のサポートに彼女のコミットメントは、教育の将来のために持続可能なコミュニティ・ソリューションを確保するために必要とされるもののインスピレーションの例です. このインタビューで, 私たちは海外で成功した教育モデルから学ぶことができるかについてランディに話します, 強固なグローバル・文化的能力を持つ教師の重要性の高まり, そして米国は、その教師を支援するより良い仕事を行うことができますどのように. 彼女は世界的に知らさ洞察は、私たちがヴェンガルテンから期待してきたものです, また、毎月のコラムを執筆している人, “どのような最も重要,” のために ニューヨーク・タイムズ’ 日曜日のレビュー.
ランディ, すべての国が自分たちの生活の成功のために子供を準備し、高品質な教育システムを作成するための共通の願いを共有します. あなたは教職に関する国際サミットに出席し、他の国への研修訪問を行ってきました – 私たちは、米国で使用することができるかもしれないことを世界中からあなたが最も印象に残っ?
これらの過去数年のサミットのテーブルに座っ, 私は、教師が、ここアメリカでよりも、他の国ではより多くの尊敬を得る多くの方法を聞いたことがあります. 教師は耳を傾けています, だけでなく、親や管理者による, だけでなく、政策立案者によります. 彼らの声は彼らに影響を与える決定に重要, 学生や、学校. これは、教育や学習に関する国際調査の結果によって補強されています (GREAT) ことを示しています, 教師が自分の職業が評価されていると考えている国で, 生徒の成績の高いレベルがあります.
私たちは、学校で教師が信頼されており、彼らの声が高く評価されている場所を知っていること, 学習はすべての人の仕事となり. 全体のスタッフは、学校全体の成功のために一緒に働きます. 私はそれを自分自身を見てきました. 例えば, フィンランド, シンガポールと日本, アプローチは、トップダウンよりもはるかに異なっています, 私たちは日米であまりにも多くの学校で見る私のウェイ・オア・ハイウェイ制裁と説明責任へのアプローチを非難. 我々はすべての子供のための高品質な公教育の目標を達成しようとしている場合, 我々は準備に傾くする必要があります, 練習, とコラボレーション–ないハイステークスのテストと狭いアカウンタビリティ.
教師や学校の指導者たちは、カリキュラムで協力することができた場合, 教育実践と評価, それが良い結果につながります. 日本の授業研究を見てください, または教師が上海で共有します. 残念ながら, 米国では、あまりにも多くの場所で, 政策と実践は、単にコラボレーションをサポートしていません。. あなたは知っていました米. 教師は彼らがこれまでのチームに教えたり、協調プロの学習に参加することを報告しTALIS平均より少なかったです? そして、その少ない米の半分以上. TALISで調査教師は、これまで他の教師を観察していました’ クラスやフィードバックを提供?
私たちの教師は十分に世界的な能力に対処するために装備されています? 何を改善する必要があります? 私たちは他の文化に学生を公開するために十分行っています?
のは、それが世界的に有能であることの意味を見てみましょう, 私が理解し、グローバルな意味の問題に行動する能力であると信じています. それを行うには, 学生は敬意と信頼関係を構築する必要があります; 共同作業; 問題を解決するための知識を適用; 異なるコンテキストで効果的なコミュニケーション; そして挑戦と挫折を通じて持続.
加えて, 彼らは、彼らがよりも異なる人々にさらされたときに学生がグローバル・文化的能力を獲得します, アートに, 音楽, 他の国の歴史と文化, 人種や民族. しかし、米国では、あまりにも多くの学校で, テストオーバーとアンダー資金カリキュラムを狭くしています, 全国の公立学校になるよう、ますます再分別.
グローバルな能力を達成することも文化的に有能であることを教育者が必要です. 効果的な教師は、子どもたちが学び、成長する方法を知っています, 彼らは、彼らが教えている学術的内容を知ります, 彼らは文化的に応答性の慣行を使用して、学生の多様なグループにそのコンテンツを教える方法を知っています. すべてのことは、コンテンツにフォーカスを含まなければならない教員養成プログラムで始まります, 文化的多様性の理解と将来の教師が自分の監督下に行動し、実際に経験豊富な教師を見ることができる強力な臨床経験 – 種類の医療レジデンシーのように. 私たちは、と信じています, 自分自身の教室を取得する前に, 将来の教師は、右のサポートを持っており、彼らの能力を発揮することができるはずです. 我々は我々の報告書で述べたよう “バーを上げます”, あまりにも頻繁に新しい教師が教室に鍵を投げ、シンクまたは泳ぐために残されています.
私たちの学校の質は、私たち教師の質と同じくらい良いことができます. 私たちの学校システムは、フィンランドやシンガポールのような欠点ヴィザヴィシステムであります? 結局, これらの国々は、彼らの教職に大きな重点を置きます.
教職の品質は、周りの3つのことを公転し: ミドルクラスの給与, 労働条件–これ, みなさんご存じのとおり, 条件を学んでいます – とコラボレーション. 教育は芸術と科学の両方です; それは情熱が必要な職業です, コミットメントと知識. 私たちは、教師の時間を与える必要があります, うまく自分の仕事をすることを可能にするツールと信頼.
米国では、, 私たちは、本当に大切な職業としての教育を認識から長い道のりです. この認識は、中産階級のプロとしてのキャリアをふさわしい報酬および給付金で始まります. オバマ大統領は最近指摘したように, トップ 25 ヘッジファンドマネジャーは、米中のすべての幼稚園の先生よりも多くを獲得します. 合成! (そして, これらのヘッジファンドマネジャーは、これらの教師よりも低い税率を支払います。)
団体交渉は、より良い賃金を確保するための最良の方法です, 利益と尊重. 私たちの歴史を通じて, 組合は活気のあるミドルクラスを作成するために役立っています, そして、私たちは成長している不平等と闘うために、彼らに今まで以上に必要. 労働組合と公共部門の雇用は、アフリカ系アメリカ人の努力で中心となっています, ラテン系や中産階級へのアクセスを得るために、他の伝統的疎外.
そして、組合は結果には関係します, あまりに. 米国のPISAからOECDのレッスンが指摘しました, そして、私は正確にこれを引用したいです: “高い国は、世界の教育リーグテーブルの上にあります, 国がその組合と建設作業とプロのパートナーとしての教師を治療することがより可能性が高いです。”
我々はまた、知っている日米の教師. 職場でのストレスの増加に直面しています. 最近, AFTとBadassの教師協会は、教師や他の学校の従業員のストレスとその健康への影響を理解し始めるために自主的な調査を作成しました. 私たちは、ほとんどの圧倒的な応答を受信し 32,000 教育者. 結果の一部をずらすました: 彼らが始まったときに彼らがいたとして、回答者の半数近くは、もはや自分の職業についてなど熱心ではありません. 彼らが自分で意思決定の多くを行うことができジョブである半分よりも少ないです. 唯一の5人に1人は、政府関係者やメディアから尊敬感じ. ほぼ四分の三は、多くの場合、彼らの仕事はストレスの多い見つけます. そして, 最大の職場ストレス要因の中で、適切なトレーニングや専門能力開発することなく、新たな取り組みの採用でした, 義務教育課程, および標準テスト.
驚きます, 45 回答者の割合も、トイレを使用するために十分な休憩を得ることはありません. まだ, このすべてにもかかわらず、, 彼らはあきらめていません, ちょうど 14 ％が1年以内に教育の分野外の雇用を求める可能性が非常に高いと述べました. このすべては、教育は必ずしも必須の職業になるという事実を強化します, しかし日米における魅力的で持続的な職業にするために行われなければならないというはるかにあり. 今日.
(すべての写真は、AFTの礼儀です)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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