DR. ニコラスBreakwellはアイルランドと英国の子会社でヒベルニア・カレッジで10年近くを費やし (後者は最近、TESグローバルためBreakwell協議によって購入されました). その時彼は、教育のための全体的な責任を持っていました, 学習戦略とeラーニングのインフラストラクチャ. Breakwellの責任は、すべてヒベルニア大学のオンラインプログラムに電力を供給し、デジタル学習ツールの開発が含まれて. 大学は、アイルランドで新たに有資格教師の最大のプロバイダです. 高品質ITTにヒベルニアの画期的なアプローチ (初期の教員養成) 他のeラーニング組織のために高いバーを設定しています. どのような非常に抗議遷移として開始, オンライン教師が適切な訓練を受けたことがないだろうという恐れと, 世界的な現象となってきています. 学校はこれらのシフトに調整すると, 私は、eラーニングの未来と約Breakwellに待ち受けている課題と機会を話しました. トップeラーニングのプラットフォーム上でデジタルバッジから教師のためのライブ内耳のヘッドフォンコーチングへ, Breakwellは私に来て何にスクープを与えました.
どのような進歩は、以前にアクセスできなくなっていたインターネットを介して、教員養成のためのサポートとリソースを提供してなされたものであり、?
教師は今、インターネットを介して、リソースの圧倒的なボリュームにアクセスすることができます. 今日, 課題は、コンテンツへのアクセスではなく、教室で値を追加することができ、それらのリソースを特定します. 教師の資格を通じて事前初期教員研修から教師教育の全体の連続, CPD, 修士レベルの研究、さらにはプロの博士号と博士は現在、インターネットを介してアクセスすることができます.
高品質ITT (初期の教員養成) オンラインで配信することができます, 外部からイングランドでアイルランドの教育協議会とOFSTEDによって検証された事実. 学校へのアクセスは明らかにまだ訓練のために必要とされる一方で, 無教師を志望今日はITTプロバイダにアクセスできないことの結果として、専門職への入国を拒否されなければなりません. 学校ができるようになりました “自分自身を成長” 学校のポスト資格で仕事に行く地元の研修生を指導し、サポートすることにより、教師.
しかし、それは今、オンラインでアクセスすることができますフルな賞ベアリングプログラムではありません. 例えば, タイムズ教育サービスTESリソース申し出教師ダウンロードコミュニティへの機会がレッスンプランをロード, 仕事のスキーム, ボタンのタッチでの評価と他のリソース. 最近になって, TESは、互いに高品質のリソースを販売する教師を可能にするために、市場を導入しています.
どのように教師のための漸進的な学習と開発を提供し、professionalizing教師の挑戦を完了するために、技術のための機会を見ています?
多くのリソース利用可能なオンラインにもかかわらず、, ほとんどの教師’ 学習と開発は、まだ顔の設定に伝統的な顔で学校内で起こります. イングランドで最も教師へのアクセスで 5 または 6 年間でのサービス研修日, 70-90% 学校の同僚によって送達されるの. 通常、これらのトレーニングの日は学校全体のトピックをカバー, 学校の方針や教育ディレクティブの最新部門を解読. 言い換えると, プロの進行につながるパーソナライズされた専門的な開発のために利用できる少しの時間と改善された瞳孔の成果があります.
大学主導の規定の影響はほとんどどちらかのインスピレーションされていません – イギリスで唯一のまわり 5% 教育の労働力を含めて利用可能なプログラムの文字通り何百もかかわらず、大学院やマスターの提供に従事しています 72 教育賞のマスターズ.
なおかつ, 重要な個人的なプロの開発ができると計画の専門家の実践を通して学校で行いません, 指導と評価. 何が欠けている, そしてどのような技術を提供することができます, これらの専門的な成果やスキルを認識するためのフレームワークおよび関連する練習や教室で最大の効果を作成しているパーソナライズされた開発経路を作成するためのシステムであり、. 時間がかかるので、, コストがかかり、多くの場合、あまり関係のマスタープログラムは、教職をサポートするために失敗しているよりも、, 何を今必要とされていることは認識し、実践と成果の本当の改善を開発したマイクロ賞のシステムであり、.
このソリューションを提供できる一つの技術はオープンデジタルバッジです (ODBS). ODBsは、Mozillaは、デジタル画像の形態で表示することができる設計と発行マイクロ資格証明のための標準的な作成され (バッジ) 任意のデジタルネットワーク経由で. バッジは、学校での大規模な戦略の実装に至るまでレッスンプランのような小さなとしての成果のために作成することができ. 彼らが開いているので, バッジは誰が作成して発行することができます. 学校は、各教師が自らの利益のためにバッジの取得経路上に設定バッジシステムに支えられ、自分の労働力開発戦略を作成することができます, しかし、もっと重要な, 生徒とより広い学校コミュニティ. 学校が発行バッジや教師の面で彼らの労働力開発活動は明確に自分の成果を確認し、確認するために、すべてのステークホルダーのためにこれらを公開することができます定義し、公開することができます.
教師のためのバッジ付きCPDのいくつかの初期の例は、すでに存在しています. 教育における技術に関する国家専門職協会 (NAACE) 新しいコンピューティングカリキュラムを中心に3 CPDバッジを開始しました. フィンランドでは、地域の教育機関および2つの技術大学間のパートナーシップを開発し、発売しました 50 小さなソーシャルメディア関連バッジ, オープンバッジファクトリーを使用して, 中等学校の教師のための.
あなたは教師の役割を想像するにはどうすればよいです 5, 10, そして 20 今から数年?
これは、教師の専門的な実務に影響を与える技術のための時間がかかります. 有効であることが証明されるまでチャレンジ変化にプロの時代精神は、おそらく最近のOECD報告書の発見は、学校のコンピュータ教室の技術に多額の投資をする生徒を改善していないことをことを考えると非常に有効であるが残ります’ パフォーマンス. OECDの教育ディレクター, アンドレアス·シュライヒャー, 学校の技術が上がっていると述べました “あまりにも多くの偽の希望”.
しかし、技術が離れて行くのではありません. 学校や教師は技術によって支配されている仕事の世界のための技術に依存しています存在ではまだ仕事ではないため生徒を準備する必要があります. 学習技術は、学校では一般的になるにつれ, 自宅と職場で, 私たちは、コーチの教育者から教師の役割の緩やかな変化を見ることができます. 当日の役割に先生の日は何を学ぶためにそれらを伝えるとは対照的に、学ぶ方にはコーチ生徒のことになります.
この移行を容易にするために、, 技術は、反復的な教育作業を軽減または排除します (そしてもちろんの管理) 規範として反転授業になります. インイヤー専門コーチがロールアウトされますベストプラクティスをどこでもベースのフェデレーションからのコーチング. 効果的なオンライン双方向ライブ授業プラットフォームは学校の連合全体でクラスを提供するために、専門家、スーパー教師を可能にします, 不足対象における有資格教師に不足への対処. 適応学習プラットフォームは、初めて真に差別学習体験を提供するために教師を可能にパーソナライズされた学生の経路を促進します. マイクロ認識システムは、生徒と教師の両方のための教室の学習と評価の外側をサポートします.
このようヒベルニアとしてeラーニングサイトの成功に基づいて、, あなたは、オンライン教育の加速を期待します?
疑いもなく, オンライン教育はのために繁栄していきます 3 主な理由:
- アクセス, 規模, 顔教育への伝統的な顔対オンライン教育のコストとピア・コミュニティセールスポイントは、単純に難攻不落です.
- オンライン教育の有効性を支援する国際的な研究では、データが今強くブレンド学習が学習の他のモードよりも良い結果を生成することを結論を支持する程度に、より堅牢になってきました. 最終的にはマイナス学習成果に影響を与えるオンライン教育の利点を活用せずに授業を続行するには.
- 私たちは、早期導入段階を過ぎて移動しています. ヒベルニアはアイルランドの中でブレンドしたITTを立ち上げたとき 2003, 反対側のITTプロバイダは、オンライン教育の教師に抗議に教育省に行進する学生を動員しました, オンライン教育を記述する “黄色のパック” (質の悪い). 中に 2015, アイルランドのすべてのITTプロバイダは、オンラインの提供の少なくとも一部を提供します.
(全ての写真は博士のご好意である. ニコラスBreakwell)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
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C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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