גלובל החיפוש לחינוך: מה תווים?

פורסם על ידי C. M. רובין בספטמבר 21, 2016

בעולם מורכב יותר ויותר, החברה מגלה מחדש את החשיבות של איכויות אופי ההוראה או “איך מתנהג ועוסק בעולם.”
בחלק 3 מסדרת 5-חלק עם מרכז העיצוב מחדש Curriculum (CCR) מייסד צ'ארלס פאדל, אנו מתמקדים מה אופי איכויות שרלוונטיים לימודי המאה ה -21.

מה עלינו ללמד אנשים צעירים בעידן שבו ד"ר. לגוגל יש תשובה לכל דבר? בני אדם חיים יותר; המקצועות המסורתיים נעלמים תוך חדשים נוצרים; הניוד בינלאומי גדל מגוון אוכלוסייה באופן דרסטי; טרור, איומים סביבתיים ואי-שוויון צריכים תשומת הלב הקולקטיבית שלנו; ורובוטים ועריכת הגן באים, המחייב אותנו לבחון מחדש את הליבה של מה זה אומר להיות אדם. פאדל מאמין, “עלינו לעצב מחדש לימודים עמוקים להיות רלוונטי ליידע, מיומנויות, איכויות אופי, וסטודנטים-למידת מטא יצטרכו בחייהם.” אנדריאס שלייכר של OECD קורא הספר של פאדל, ארבעה-מימדי החינוך: ללומדי המיומנויות צריכים כדי להצליח, a “הראשון של מסגרת של יכולות המארגנת מסוגו הדרושים במאה הזאת המגדירה את מקומות בהן מחנכים, מתכנני תכנית לימודים, מקבלים ולומדי מדיניות יכולים לקבוע מה צריכים להילמד.”

למה זה משנה חינוך אופי? ולמה הוא שתפקיד בתי ספר?

מימי סוקרטס קונפוציוס, זה כבר ברור כי מה גורם לאנשים להצליח בחיים הם לא רק מה שהם יודעים כיצד במיומנויות הם משתמשים בידע שלהם, אלא גם איך הם מתנהגים ועוסקים בעולם. במילים אחרות, האופי שלהם. ואם אתה שואל מישהו ברחוב אם שחשוב אופי, תקבל “ברור כן” תשובה.

זה היה אמור להיות כי חינוך אופי היה בסמכותו של הורים / משפחות, ממשלות, ומוסדות דת, אבל לאורך זמן כל אלה החלישו, אז עכשיו ספר הוא המקום הטוב ביותר שבו החינוך הזה יכול להתקיים. בתור אחד יודע, עובדה זו מהווה גורם אותה ממתחרותיה הגדולות לבתי ספר עצמאיים; למה לא יהיה זה הצעה תקפה לילדים בבתי ספר ציבורי כמו גם? נוסף, זו אינה טענה או בין הגופים השונים המסייעים לילד ללמוד אופי; ספר הוא חלק מהתהליך כי זה לוקח כפר – עלינו לפתח את התכונות האלה בבית הספר, בבית, בקהילות – עובדים ביחד.

מה הן תכונות האופי החיוניות זיהיתם? ומה שמייחד אותם? האם כי המסגרת הטובה ביותר?

זיהינו ומבודד מתוך שש איכויות אופי חיוני שבתוכה אפשר למצוא את כל 200+ מילות שאנשים משתמשים כדי לתאר תכונות אופי:

• mindfulness
• סקרנות
• אומץ
• כּוֹשֵׁר הִתאוֹשְׁשׁוּת
• אֶתִיקָה
• מַנהִיגוּת

שש אלה איכויות אופי חיוניות זוהו על ידי סינתזה יותר 25 במסגרות שונות מרחבי העולם להעמיד אותם ניתוח סמנטי והגיוני כדי למצוא את המספר האופטימלי שבו היה לנו איכויות אופי כמו רבים מכוסים ככל האפשר, עדיין גם כמה מילים ככל האפשר. התוצאה היא שזה שניהם תביעה ובלתי נשכח.

אתה יכול לתת לי שתי דוגמאות של יישום בבתי ספר?

בארה"ב, יש הרבה בתי ספר בהם, למשל, בריונות נלקחת ברצינות רבה, והילדים לומדים איך לעמוד על עצמם, איך לעמוד על אחרים ואיך להיות יותר ערניים ואכפתיים.

בדנמרק הם מלמדים אמפתיה לילדים באמצעות מה שנקרא השעה של המחלקה; במילים אחרות, מדי שבוע הם נפגשים כמעמד במשך שעה או יותר לדון בבעיות של כל אחד מהילדים בפומבי בינם לבין עצמם והם מנסים לספק פתרונות לזה. הם בונים אמפתיה והיכולת להתחבר ולכבד אחד את דעותיו של השני ולהבין את הבעיות שלהם.

איך נוכל ללמד תווים על גבי כל דבר אחר שאנו צריכים ללמד?

קודם כל, זה לא מכריע כמו אחד לא חושב: יש הרבה דרכים ללמד תו הראשון על ידי דוגמנות התנהגות רצויה שהנה בעלת תפקיד חיוני של המורה, וגם בכך שהוא מוודא שכל משמעת מקדיש תשומת לב תפקידה בבניית כי אופי; למשל, רובוטיקה ביולוגיה עם אתיקה, אמנויות במה וספורט באומץ, וכן הלאה וכן הלאה.

כמובן, זה מרמז כי אנחנו צריכים לזהות אילו תחומים הם מתאימים ביותר עבור איכות אשר אופי התפקיד המתאים שלהם. זה גם מרמז כי אנחנו צריכים לספק בזמן ובמרחב לפיתוח דמות להתרחש ולכן יקדם את לימודי העומס כבר יש לנו. זהו היבט חיוני במערך CCR: חשיבה מחודשת לעומק את כל הידע, מיומנויות, אופי-למידה מטא.

מה ההבדל בין אופי וכישורים?

על ידי “אופי,” אנו מתכוונים “איך מתנהג ועוסק בעולם.” על ידי “מיומנויות,” אנו מתכוונים “איך משתמש בידע שלהם.” אנו שואפים להיות פריכים על ההבחנות האלה כי הם מקבלים מתערבבים לי לעתים קרובות למדי.

באיזה אופן הוא פיתוח דמות חשוב למעסיקים ברחבי העולם?

בסקר שנעשה על ידי BIAC, ארגון מייעץ OECD ומייצג 50 ארגוני מעבידים מרחבי העולם, 80% מהמשיבים כינה אופי כמו הופך להיות חשוב יותר.

מעסיק לשקול את איכויות התווים הבאות כבעלי “גבוה מאוד” חשיבות העבודה (בסדר יורד):

1. אֶתִיקָה
2. מנהיגות
3. כּוֹשֵׁר הִתאוֹשְׁשׁוּת
4. סקרנות
5. Mindfulness
6. אומץ

הדמות לדעתך הוא מנבא יותר או פחות חשוב להצלחה מאשר מיומנויות או ידע?

כל חשובים, זה לא שאלה או אלא שאלה. אנחנו מדברים על חינוך הפרט המלא.

היבט חשוב של פיתוח דמות עושה החלטות נבונות. אילו סוגים של אפשרויות חיוניות לטפח תלמידים אם הם להתמודד עם האתגרים של המאה ה -21?

בחירה מה הוא “רַק” על מה הוא רק “משפטי” (e.g. לא מתחבא מאחורי משפטי); בחירה מה הוא “חכם” על מה הוא רק “אתי” (e.g. שקר לבן כדי להציל חיים).

איך אתה מגיב האומרים המוסר והאתיקה צריך להישאר מחוץ ספר ולהיות נחלת המשפחה או החיים הדתיים?

ראשון, זה מייצג רק פן אחד של פיתוח דמות (השני חמש mindfulness להיות במסגרת שלנו, סקרנות, אומץ, כּוֹשֵׁר הִתאוֹשְׁשׁוּת, ומנהיגות). אנחנו לא צריכים להוריד מהפסים את כל השיחה רק בהיבט אחד זה. שנית, רבים מבנים מסורתיים (משפחות, דתות, ממשלות) נחלש ושום דבר לא נכנס במקומם. אז לא צריך ספר אכפת? שלישי, יש אלמנטים רבים של אתיקה שכולם יכולים להסכים: גונב? שֶׁקֶר? וכו '.

מלמד אתיקה (כתחום של ידע) חיוני לטיפוח התנהגות אתית?

מחקרים הראו כי פרופסורים ואתיקה הם לא יותר מוסריים מאשר באוכלוסייה הממוצעת, כך ידע לבדו אינו מספיק – הוא נשאר אדיש. זה חייב להיות מופעל באמצעות פעולה, כך הוא הופך להיות התנהגות.

מהי החשיבות של mindfulness בעולם משתנה במהירות?

על ידי “mindfulness” אנו מתכוונים את כל התכונות האלה: חוכמה, מודעות עצמית, מימוש עצמי, תצפית, הִשׁתַקְפוּת, תוֹדָעָה, חֶמלָה, הכרת תודה, אמפתיה, אכפתיות, צְמִיחָה, חָזוֹן, תוֹבָנָה, יִשׁוּב הַדַעַת, אושר, נוכחות, אוֹתֶנְטִיוּת, הַקשָׁבָה, שיתוף, הדדי, תלות הדדית, אַחְדוּת, קַבָּלָה, יופי, רְגִישׁוּת, סבלנות, שלווה, איזון, רוחניות, existentiality, מודעות חברתית, המודעות הבין-תרבותי, עֶדרִיוּת, חוֹם, אַהֲדָה, דִיוּן, אסתטיקה. האתגרים הגלובליים שלנו נוגעים למספר רב של תכונות כאלה. לדוגמא, המחקר מצביע על כך הכשרה mindfulness משפר תשומת לב ומיקוד, ומשפר זיכרון, קבלה עצמית, מיומנויות ניהול עצמי, והבנה עצמית. גם הדרכות מדיטצית מודעות קצרות הוכחו להפחית עייפות וחרדה, ולשפר את זיכרון חזותי-מרחבי עיבוד עובד ותפקוד מנהלה. Mindfulness היא הבסיס שעליו הדמות בנויה.

תודה צ'ארלס. בחלק 4 הסדרות שלנו עם צ'ארלס פאדל, נתמקד מיומנויות מה.

לקבלת מידע נוסף על חינוך ארבעה-ממדים.

לקבלת מידע נוסף אודות מרכז העיצוב מחדש Curriculum.

(כל התמונות הן באדיבות CMRubinWorld ומרכז העיצוב מחדש Curriculum)

הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה

C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית

עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld

הודעות קשורות:

גלובל החיפוש לחינוך: מה זה “ארבעה ממדים” חינוך? גלובל החיפוש לחינוך: מה-Learning Meta? גלובל החיפוש לחינוך: אילו מיומנויות? מסביב לעולם ב 30 ימים - מאי 2017