雇用主は、卒業生が仕事のために準備ができていないことを不平を言います. 学校を残すための彼らの主な理由として、退屈とモチベーションの欠如を挙げてドロップアウト学生. スタンフォード大学の研究では、学生が過負荷になり、準備不足のしていることを示し. 私たちは、先生の年齢の若者を教える必要があります. Googleはすべてのための答えを持っています? 人間は長く生きています; 新しいものが作成されている間、伝統的な職業が消えます; 国際的な移動度が大幅に人口の多様性を増加しています; テロリズム, 環境の脅威と不平等は、私たちの集団の注意を必要とします; ロボットと遺伝子編集は来ています, 私たちを必要とすることは、人間であることが何を意味するのか、非常にコアを再検討します.
カリキュラムの再設計のためのセンターによると、 (CCR) 創始者チャールズ・ファデル, “我々は深く知識に関連するとカリキュラムを再設計する必要があります, スキル, 文字の資質, メタ学習の学生が生活の中で必要になります。” パートで 1 チャールズ・ファデルとの5回シリーズの彼は彼の本の後ろに考えて大きな絵に私たちを導入しました 四次元の教育: コンピテンシー学習者は、成功するために必要. OECDのアンドレアス・シュライヒャーは、ファデルの本aを呼び出します “最初にその教育にスペースを定義し、この世紀のために必要な能力のその種の組織の枠組みの, カリキュラムプランナー, 政策立案者と学習者が学習すべきかを確立することができます。”
パート今日 2 ファデルとの一連の, 我々が焦点を当てます WHAT知識 21世紀のカリキュラムに関連しています.
1800年代の間に, カリキュラムは、産業革命に追いつくために形質転換し、. あなたの本の中で, あなたは、構造体の大部分が残っているに注意してください, 現代の学問分野が追加されましたが、. どのように我々は我々の現在の過剰混雑システムにおける情報化時代に関連する科目を挿入します?
それは難しい. 野心的な技術革新は、このような制約の下ではほぼ不可能になります. ほとんどの場合, 新しい目標やコンテンツの追加は、すでに過負荷カリキュラム上に仮止めされています, および標準テストの準備の圧力で, 比較的少数の教育者は一貫して効果的にカリキュラムに新たな学習目標を統合するために必要な時間を提供することが可能です.
それでは、どのようにこれを変更するには?
これらの変更を実装するには, 一つは、以下の構造の困難のすべてに対処しなければなりません:
ポリシーレベルで, ほとんどの国は、不安定性の固有のレベルで動作する必要があります, 選挙とリーダーシップの変化は数年ごとに発生すると. 職員の頻繁な変更と有権者の競合する利害のバランスをとるために政治的圧力, 両親, 組合, ビジネス, というように, 多くの場合、大規模な動向を反映させるために必要な継続性を排除, 長期的な目標のための計画, 計算されたリスクを取ります, または変化と革新を受け入れます.
人間の専門知識と権限のレベルでは, 決定は、多くの場合、主題の専門家のために予約されています. これらの専門家’ 意見は、特定の予測可能な方法で部分的およびバイアスされ. 最初の, 専門家は、以前の基準を守る責任を感じます, 彼らは時々それらを作成し、その利点を促進する一部であったとして. 研究のそれぞれの分野に忠実であること, 彼らはまた、それが困難なその分野の知識の全体の布の部分を破棄する見つけます, これらの部品は、古いまたはあまり有用となった後も. そして “集団思考” また、色の景色と革新をstymies.
教師はカリキュラムの負荷が新しいスキルを教えるには少し時間を残し文句を言います. スタンフォード大学の研究では、学生は両方のオーバーロードと準備不足のしていると主張します. 研究は、未使用の知識がすぐに忘れられていることを示しています. なぜ私たちはカリキュラムを更新するために多くを行っていません?
これまでのところ, その本質的なテーマやコンセプトにコンテンツを集中する必要が認知されていません. より深く、より複雑な理解が自然に低いレベルの知識の蓄積の外に出てくるという前提があります, これは正しくありません。 – その出現は意図的な努力が必要, ローレベルの評価は、反対方向にシステムをプッシュ. そして、いくつかの専門家は、より深い理解が包括的な低レベルの知識がなくても場所を取ることができないと確信していながら、, 事実的知識は、実際にはそれほど重要になってきています (ポイントへ), 深い理解はこれまでと同じようにキーである間. コンセプトベースのカリキュラムのようなプログラムは、重要な概念の周りに知識を再編成するために取り組んできました. このプロセスは、対象と年齢層を横切って行われる必要があります, 学際的な考え方を持ちます, 総合的に考慮した概念とメタ概念の構造をとります, 同様のプロセス, メソッド, そしてツールは、与えられたフィールドの深い理解のために必要とされます.
青年は、自動的に正しい文法ソフトウェアプログラムへのアクセス権を持っています, スペルチェックと文章構造のミス. ロボットジャーナリストは、すでに自分の物語を作成しています. どのような言語ライティングと文法スキルの学生が、将来的に必要になります?
自動化される可能性が最も低い書き込みの種類は、このような創造性と批判的思考などのスキルを必要とします, これはさまざまなソースからの情報を合成することを含みます, メッセージを蒸留, そして、の通信を作り上げます. また, 根本的に革新的創造的な作品はすぐに挑戦されそうにありません, 誰かのスタイルを模倣しながら、すでに実現可能です (音楽だけでなく!).
任意の学習目標のため, 私たちは、依頼する必要があります “なぜ” 我々はそれを教えています; 実用的なものであり、, 認知, そして、感情的な値? それは彼らが発達適切であるとき、これらの目標を学習への大きな認知メリットがあることかもしれ. 例えば, 記号表現の開発, そして、記号と推論. または学習の音韻利点はスペルします. 結局, 自動修正を動作させるためには, 我々は十分に近い推測を行うことができなければなりません. 加えて, 文章の中に思考を策定する考えはより明確に固化するのに役立つ可能性があります, この主張は、実験的に検討する必要があるが、. 最終的に, メディアの役割は成長し続けています, 説得力のある議論を行うことができることが重要です, だけでなく、他の引数が採用されているツールを発見します.
外国語を翻訳アプリがあります。. ロボット翻訳者はすぐに多数の言語に精通されます. 学生たちは、将来的に外国語を学ぶ必要があります?
外国語を学ぶための3つの主な理由があります: コミュニケーション, 文化, そして、認知.
単純な通信の側面があるかもしれません “roboticized” (例えば, メニューから注文), しかし、流暢には、少なくとも別のために技術的に手の届くところにはありません 2-3 A.Iに応じて数十年. 専門家.
第2, 別の文化とその習慣についての学習のグローバルリテラシーの利点があります, 学生の開発を支援します’ 世界観や意識. したがって、その文化的、文化的作品への言語を接続する強力なコンポーネントがあるはずです.
第3, 複数の言語を知ることは、脳のためのより広範な利点を持っていることを証拠があります, 音楽用として. そして、彼らのオリジナルの言語の影響力のある作品を読んだの美的価値は当然あり!
新しい学生が今存在するジョブに必要な知識、まだ発明されていないものについて話してください.
ジョブを予測することは困難です 20 まさに未来への年, 傾向を見ることが可能です. それは日常生活のファブリックを変更します発生技術と人間の変化の両方があります。. 十分に学生を準備するために、, 我々は、学習の幅と深さの両方に焦点を当てる必要があります. 現在無視されている現代の知識はテクノロジーとエンジニアリングを含み、 (e.g. コンピュータサイエンス, 生体工学, 高度な製造), メディア (ジャーナリズム, シネマ), 起業家精神とビジネス, 個人融資, ウェルネス (物理的および精神的の両方) そして、社会システム (税込. 社会学, 人類学, その他) というように. これらは、最近浮上してきたが、すぐに現代の談話に重要になってきた学問分野であります. 加えて, 学生は将来の複雑な問題を解決し、刻々と変化する世界で汎用性のあることをフィールド全体にinterdisciplinarily考えることができるようにする必要があります. すべての被験者は、学際的であるが、 (彼らは基礎であり、したがって、多くの他の分野のいずれかの部分ので、, または、彼らはこのように多くの分野の複合新しく、ので), 現代と伝統的な学問分野の両方を通して強調されるべき重要な現代的なテーマもあります, グローバルリテラシーを含みます, 環境リテラシー, 情報リテラシー, デジタルリテラシー, システム思考, デザインは、思考します. 彼らは変化し進化し続けるように、これらは、様々な分野に適用するための有用なレンズになります.
だから、完全に明確にします: STEM そして 人文科学 そして 芸術; 知識 そして コンピテンシー.
何があなたのアプローチはユニークな?
私たちは、未来学者や経済学者によって識別される傾向を取っています, そして、必要な研究と能力の関連分野にそれらを接続します. そして、伝統と現代の被験者の両方で, 私たちは、簡素化し、コンテンツを接続するために、両方の作業をしています: 彼らの本質的な質問に科目を煮詰めによって簡素化; そして被験者全体でテーマを強調することで接続します, 被写体とその他すべての関連科目の間に存在する無数の接続を追加します, 世界でそのアプリケーションへの接続.
あなたのチャールズありがとう. パートで 3 チャールズ・ファデルとの一連の, 私たちは、何文字の開発に注力していきます?
四次元の教育についての詳細情報
カリキュラムの再設計のためのセンターの詳細については、
(すべての写真はCMRubinWorldの礼儀やカリキュラムの再設計のためのセンターです)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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