在一個不確定和迅速變化的世界, 查爾斯·法德勒, 該中心的創始人為課程重新設計 (CCR), 相信能力 “反映和適應是十分寶貴的。” 法德勒倡導一種全面的方法，以21世紀教育. CCR建議重新設計學校課程提供跨越一個完整的框架 4 教育的尺寸, 其中包括知識, 技能, 性格和元學習. 在元學習維, 學生們會練習 “反射, 了解他們的學習, 內在成長的心態，鼓勵他們努力, 並學習如何適應基於他們的目標他們的學習和行為。”
今天的最後部分 全球搜索教育 5-部分系列與查爾斯法德勒, 我們的重點是專門對元學習. 經合組織的安德烈亞斯·施萊歇稱法德勒的書, 四維教育: 這些能力學習者需要成功, 一 “首先需要對本世紀競爭力的同類組織框架的定義中，教育工作者空間, 課程規劃, 政策制定者和學習者可以建立什麼是應該汲取的。”
查爾斯, 請你首先定義元學習?
元學習最初由唐納德·B所述. 莫茲利 (1979) 如 “這個過程由學生了解並越來越多地感知習慣控制, 查詢, 學習, 和成長，他們已經內化”.
CCR元學習定義為兩個組成部分, 即元認知 – 想著想著的過程, 與成長心態 – 該能力可通過努力工作來開發的內在信仰.
你在哪裡看到的元學習成功使用? 請分享，說明影響一個或兩個實際的例子，如果執行得好的學習這一維度可以有.
元學習是每一個學科的一部分, 在上面或單獨不層 “課程”. 每個學科都有在發展成長的心態作用 (例如, 數學，音樂或外語, 讓孩子學習，他們可以 “做到這一點”).
元認知正在崛起的重要性作為教育者都意識到了它的重要性和發展學習經驗，以補充其現有分配. “考試包裝器,” 由瑪莎C語言開發. 洛維特, 要求學生反思他們得到了正確和錯誤的問題, 什麼是有效的在他們的研究，什麼是不, 並提示他們使用這種反射來提高自己的生活習慣下一次考試. 從理論上講, 沒有任何理由，這些應限於考試, 但可以用來幫助學生做作業反思, 項目, 協同工作, 等. 通過突出顯示有意義的問題和腳手架自我反省. 這些練習可以與常規的課堂活動根據需要進行交織. 例如, 有證據表明，緊張的考試前寫一個人的擔憂增強對考試成績.
在什麼教育旅程的一部分，我們應該評估元學習? 它是如何評估?
評估是到本身就是一個巨大的問題, 但這裡有一個例子: 所有類型的投資組合 (櫥窗, 處理, 和評價) 可以用來增強和評估元認知. 他們評估的很地道的方法, 並允許教師認知建模思想的機會， (例如. “我想，這篇文章是如何精心組織你的想法很好的例子。”) 並提示學生反思自己的學習 (例如. “什麼是有效的/對學習策略我選擇使用無效?”).
什麼樣的作用元學習在提供滿足現今的工作和未來的能力? 另外, 什麼樣的角色在它生活的幸福和健康的生活的學生能夠發揮?
這些問題是同樣的問題的方面 – 對付任何一個生命整體的能力在商店.
從就業角度看, 它是緯度通過學習如何不斷學習，提高自己的在工作中學習, 用 “可以做” 態度, 要不斷保持領先地位 “jobsolescence”. 但是，這也是如何處理危機的有效應對, 通過檢查一個人的行為，以及行為的內容. 自詡 “情商” 不僅在於對在反應級別行政職能, 同時也對更深層次的質疑和為什麼擺在首位存在的行為解析. 例如, 在開會中, 你會在兩個參與以及觀察/調節你如何參與.
從快樂/健康角度, 思考在同樣的想法適用: 成長心態作為 “可以做”, 以及監視自己的行為的能力.
如何井元學習納入現有課程? 如何在大量需要額外的努力來完成這個?
元學習涉及學習者反映所有這三個在CCR框架中的關鍵學習過程，因為他們執行這些學習任務 – 獲取知識和理解, 建設技能, 並開發本色. 元學習非常稀少納入現有的課程, 在故意沒辦法, 系統且令人信服跨課程.
你看到了什麼是最有效的方法還是地方整合薈萃學習納入課程的重點領域? 什麼是我們需要做的，做到這一點?
元學習活動包括反思:
- 什麼人已經知道, 什麼樣的技能水平的人都有, 什麼本色一個人開發: 先驗知識, 技能和本色.
- 什麼需要知道, 什麼技能水平的人需要, 和需要哪些本色手頭的學習任務: 需要了解的知識, 技能和本色.
- 其中學習策略是最適合的任務: 學習策略的選擇.
- 如何在學習過程會: 目前形成的評估.
- 什麼學習成績和成果已經從學習經驗達到: 總結性評價.
- 如何認識, 技能和品格學習過程可以改善: 學習改進策略.
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每個學科負責開發其知識明智地融合, 技能和性格, 和元學習遵循相同的要求. 例如, 數學不僅要培養積極的心態成長如此缺少這麼多學生 – 他們大多害怕紀律 – 而且有關內容和流程的有效性更深層次的思考，他們的數學使用. 這同樣適用於所有學科真. 在語言比如, 元認知可能是對語言結構反思, /對文化的影響, 等. 在藝術, 這將包括重新啟動前概念; 該技術必須開發; 安全地失敗; 該實驗事項; 重視批判; 感知多種方式; 和工藝個人的想法.
有關詳細信息 四維教育.
有關詳細信息 中心重新設計課程.
(所有照片都是CMRubinWorld禮貌和中心重新設計課程)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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