雇用者は21世紀のスキルを持つ人を雇用したいと彼らは十分な資格のある候補者を見つけることができません. 問題, チャールズ・ファデル氏は述べています, カリキュラムの再設計のためのセンターの創設者, その私たちの教育システムであります “部分的に廃止され、このような土のようなテストを経て大学の入学要件にバイアスされています, 特によくエンプロイアビリティのニーズを反映することはありません。” だから私たちは職場で見ている劇的な変換を与えられました, ますます拡大教育・ツー・雇用ギャップを埋めるための最も効果的な方法は何ですか?
パート今日 4 の 教育のためのグローバル検索 5-チャールズ・ファデルで連載, 我々の焦点は、スキルにあります. OECDのアンドレアス・シュライヒャーは、ファデルの本を呼び出します, 四次元の教育: コンピテンシー学習者は、成功するために必要, A “最初にその教育にスペースを定義し、この世紀のために必要な能力のその種の組織の枠組みの, カリキュラムプランナー, 政策立案者と学習者が学習すべきかを確立することができます。”
チャールズ, あなたが雇用者への対応はどうすればよいです’ 学生が自分の会社の生産性を高めるために必要なスキルを持っていないことを懸念?
過去20年間のために, 雇用者は、彼らが表示することができる従業員を探していると述べました “4 Cさん”: 批判的に考えて – 問題を解決し、音声の決定を描きます – だけでなく、創造的作業, そして体系的にコミュニケーションとコラボレーションすることができ. これは、我々は21世紀の学習のためのパートナーシップで開発フレームワークです (P21).
我々はによって行わ調査を見てきました, とりわけ, コンファレンス・ボードおよびP21, そして、OECDでBIAC, ハイライト表示することを “4 Cさんは、エンプロイアビリティ世界中のために上にこれまで以上に問題の詳細説明しました. これは新しい必要ではありません, それは競争として重要性が高まっているとTime-to-Marketの圧力が強まります.
それは、学生が仕事の世界だけでなく、生活の世界のために準備ができている雇用者が学校や高等教育システムからの期待と言うことはもちろん、公正です. 彼らは手に手を行くと何の問題もエンプロイアビリティと生活の両方のための教育ではありません. 私たちは、マズローのピラミッドのすべてのレベルのために教育する必要があるとして、これは誤った二分法であります: 我々はすべての生理学的なニーズの世話をする必要があります, だけでなく、安全性, 愛/所属, そして、自己実現.
あなたは非常に高価な機関で一生懸命働いて、誰が良い利点を持つフルタイムの仕事を見つけることができていない、最近の卒業生には何と言うでしょう?
最初の, 私が言うと思います, “あなたはすべての私の同情を持っています, 大変申し訳ありませんが、システムはあなたのより良いガイダンスを提供していませんでした, 特にあなたが支払った価格を与えられました. ブランド事項, もちろん, しかし、そのように本当のスキルを行います, 本システムは、合格の大学に焦点を当てています, 本当にエンプロイアビリティに。”
そして、私が言うと思います, “あなたは大学に残っている場合, あなたは多くのインターンシップや業界のプロジェクトを行うことを確認してください. とにかかわらず、前か後の卒業, 現実的かつ正直にあなたが各コースを経由して、それらの本当のスキルを開発している方法を文書化します, ので、あなたのインタビューの間、それを議論することができます。”
スキルについてお話しましょう. 本質的なカリキュラムから取り残されているスキルやカリキュラムに十分な強調を取得されていませんどのようなものがあります?
最初の, それでは、これはスキルではない文字の資質についてであることを示すには明らかであるとします – これらは、以前に別の場所でカバーされています. 私たちが話しているスキルがあります: 創造性, 批判的思考のコミュニケーション, とコラボレーション. 彼らは仕事の世界と人生の成功の両方のために不可欠です.
今のコース, 現代の教育は、その特定の量を達成します, 成功の程度が異なります. 初めに, 規律を教えることは、必ずしも高次思考能力を育成することを前提があります. それは、ほとんど根拠がありません, 材料の迅速かつ広範な適用範囲は、一般的に発生する必要がある、より深い学習に優先として.
第二に, 教育学は、変更する必要があります – 例えば, 受動的なリスナーはコミュニケーションとコラボレーションする方法を学ぶことになるか想像するのは難しいです.
どのように我々は世界的に見ている主な傾向と課題に対処する上でこれらのスキルの重要性を見ています, 気候変動や移行など?
私たちが直面している地球規模の課題は、知識だけではなく、現代の領域を必要とします, しかし、効果的にその知識を使用する方法, 4Cのが約あるものです: 私たちは、水の淡水化システムを設計する方法? どのように我々は、起業家精神を育成します? ちょうど約あらゆる現代的な質問は、革新的かつ批判的思考を必要とします. そして、納得のいく文化を越えて通信することも明らかです, そして倫理的かつ動的コラボレーション, 必須アイテムは、他のサイロ化の世界であります.
現在のカリキュラムは必要なスキルを開発するという点で編成されている方法で、第一の欠点は何ですか? 変更する過度に挑戦していないこれらの基本的な問題や制約があります?
学校や高等教育における現代のカリキュラムは、学生が知識を獲得したとして、これらのスキルが自然に開発されることを前提としてい. しかし、何も真実からさらになることはできません: 知識は完全に不活性のままにすることができます. スキル、知識がどのように使われるかであります しかし、1つは、暗記の方法で学び、スキルを深めることはできません.
教育における長年の論争は、指導スキルが指導知識を損なうだろうという誤った前提にかかって; 知識はスキルがなく受動的に学習されたときの研究はことを示しているように、これは誤った二分法であります, それは、多くの場合、表面的なレベルで学習され、したがって、容易に新しい環境に転送しません. 現実の世界に対する深い理解とactionabilityは、それぞれが他を増強することをそのような知識のドメイン内のスキルを埋め込むことによってのみ発生します.
どのような手順は、より良いカリキュラムに不可欠なスキルの開発を統合するために取られる必要があります?
より良いカリキュラムに技能を統合するために取られる必要がある3つのステップがあります。: まず第一に, より深い学習が発生する時間と空間を解放するように廃止されたエリアのカリキュラムを検討する再, したがって、能力開発. 例えば, 私たちは、創造性の開発を支援するために数学を使用して、真剣に考えている場合, これは、さまざまな可能性について探求し、問い合わせのために許可する必要があります. 時間のためにこのように必要, 慎重に重要度の低いトピックをキュレーションを暗示します. 第2, カリキュラムのどの部分の識別が教えているスキルのために、より適しています: 一つ一つの規律が深くひとつひとつのスキルをカバーすることができます, しかし、いくつかは、特定のスキルに適しています, その性質: caricaturallyおそらく, 批判的思考のための数学, コミュニケーションのための言語, 創造のための芸術, など. そして第三, それらのメカニズムをアクティブにする方法を知っている教師のトレーニング, 他の専門家は、トピックごとのトピックに基づいて手伝うと協力して, 内側からだけでなく、学校外 (業界の専門家を含みます). 教育者がそのように単離することがない理由はありません.
必須のスキル開発プロセスをサポートするために、より大きな重点を受信する必要がある対象領域があります, e.g. 芸術, コンピュータープログラミング, など?
各対象領域や規律は、これらの4つのスキルを教えるために緯度を持っています; それは教育の問題であり、時間は教室でどのように使用されますか, 単なる知識の学習をしないように注意を払うだけでなく、その知識を適用する方法. 例えば, 1は数学を使用することができます, 右行っている場合, だけでなく、批判的思考を教えるために, だけでなく、創造性, 連絡, とコラボレーション.
どのように雇用者や教育者は、スキルに一緒に作業することができます?
雇用主は聞いた彼らのニーズを作るに関与ままにする必要があり, および教育機関は、私たちが生活と仕事のために教育することを受け入れなければなりません, だけでなく、生活 – これは偽の二分法であります. 人生は作業をせずに、ほとんどの人々のために困難です, これだけでなく、収入をもたらします, 貢献を作るのも自尊心と満足度.
あなたのチャールズありがとう. パートで 5 の 教育のためのグローバル検索 チャールズ・ファデルと直列, 我々は何メタ学習に焦点を当てます?
詳細については 四次元の教育 .
詳細については カリキュラムの再設計センター.
(すべての写真はCMRubinWorldの礼儀やカリキュラムの再設計のためのセンターです)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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