רובנו רוצים מאושר, חיים בריאים ופורה לילדים שלנו. עם זאת לפי ויקי אבלס (מנהל מירוץ לשום מקום) ומחבר מעבר לכל מידה, מערכת החינוך התחרותית שלנו היא למעשה מה שהופך את הילדים שלנו חולה ואומללים. “אלפי תלמידים סובלים מחרדה, דיכאון, קיפוח ושינה אפילו מחשבות התאבדות בשל לחץ אקדמי ואובססיה תרבותית עם צורה צרה של הצלחה,” תגובות אבלס. מחקרה עולה כי הבעיות הקשורות ללחץ מתחילות כבר בבית הספר יסודי עם מדהים 1 ב 3 בני נוער בטענה להיות עצובים או מדוכא ויותר ממחצית הסטודנטים מרגישה מוצפת בחרדה. לאן אנחנו הולכים לא נכון?
הצטרף אלינו ב גלובל החיפוש לחינוך היום לדבר על מחקרה ופתרוניה בחיים האמיתיים מקהילות ברחבי הארץ לטיפול בבעיות אלה הוא ויקי אבלס, קולנוען, עו"ד חינוך ומחבר הספר החדש, מעבר לכל מידה: הצלה מדי מטופלים, Overtested, דור לזלזל.
ויקי: מה המסר שלך להורים שאולי כדאי להוציא את ילדיהם מהמסלול המהיר אבל מאמינים שהם פשוט לא יכולים כי הם מודאגים לגבי איך הילדים שלהם יישארו תחרותיים אם הם לאתגר את הסטטוס קוו?
שני הסרטים החדשים והספר החדש הם פתרונות ממוקדים. הספר יכול למעשה להיקרא כאויב שבפנים להורים ולמחנכים שרוצים לעשות שינויים – החל הערב סביב שולחן ארוחת ערב או מחר בכיתה. אנו מציגים את הבעיה של בדיקה על, על-תזמון ו- הכנה תחת התלמידים שלנו, אבל אנחנו גם לזהות פתרונות מאוד ברורים חלוץ ידי חלוצים אמיצים ברחבי הארץ. ומה המחקר שלנו והנסיעות לשניהם ספר וסרט הראו לנו הוא השינוי שנעשה על ידי אנשים רגילים – הורים, מורים, מנהלים, המנהלים – שקם ועשיתי שינויים, גם כאשר שינויים אלה הלכו נגד התיפוף של יותר-הוא-טוב.
להורים, במיוחד, זה לעתים קרובות שאלה של צעידה לאחור מהשגרה היומית ושואלים, “מה שאני באמת רוצה לילד שלי? לילדותה?” בגלל סופו של דבר, המסר שלי הוא לא על חינוך: זה על ילדות. אם אנחנו באמת רוצים לשפר את החינוך באמריקה, ואם אנחנו באמת רוצים שהילדים שלנו להצליח, אנחנו צריכים למסגר מחדש מאוד שאלות שאתה שואל. אנחנו צריכים לחשוב על איך אנחנו רוצים ילדות להסתכל לילדים שלנו. כאבי ראש, כאבי בטן, התנתקות, מתח, מחסור בשינה, בוכה ליד השולחן במטבח על שיעורי בית – זה למרבה הצער מה ילדות נראה כמו לרבים מהילדים שלנו. רוב ההורים, כאשר הם צעד אחורה מלטחון היומי, מבין שמירוץ עכברים זה לא מה שאנו מגדירים כ “הצלחה” לילדים שלנו. מול מציאות זו בכנות מאלצת אותנו לשנות את סדר העדיפויות שלנו החינוכיות, חקירת האובססיה עם שיעורי בית, ציוני מבחנים, ולחדש בניית הודאת המכללה שמחליאה ילדים ומשפחות התרפטות. ברגע שאנחנו עוצרים ולקחת מלאי של סדרי העדיפויות האמיתיות שלנו, אני חושב שרוב ההורים יכולים להסכים שאנו מעריכים את בריאות, אושר, מטרה, שלמות, ולמידה אמיתית ומעל לכל. במחקר ספר זה, מצאתי גם ראיות מדעיות ואנקדוטיות שלוקחים תלמידים מ “מסלול מהיר” עשוי להיות הצעד הראשון בעוזר להם למצוא את הדרך הייחודית משלהם להצלחה והגשמה. הפחתת לחץ אקדמי ושחזור זמן לחקירה, יצירתיות וקשר אנושי הוא המפתח ללשחרר את הפוטנציאל הגדול ששוכב רדום בכל כך הרבה ילדים.
מה המסר שלך לאנשי חינוך שמתמודדים עם אתגר את הסטטוס קוו?
למידה ודרכי בריאות יד ביד. למידה ולחץ לא. שני הספר והסרט החדשים לפרוץ את המיתוס כי בריאות והישגים אקדמיים מתחרים אינטרסים. אנחנו רוצים את כל בעלי העניין בקהילות החינוך שלנו – כולל מורים ומנהלים ומפקחים – לראות את זה: שתרבות שנותנת עדיפות לרווחה למעשה תומכת בילדים שהם גם נחים ועוסקים מספיק כדי באמת ללמוד. וכך אנו קוראים למורים כדי לעזור לשנות את התרבות: לחפש דרכים לתמוך בכל האדם שישב בכיתתם, לא רק במבחן-taker וכיתת היצרנית. מבחינה מעשית, זה יכול להיות תוך שימת דגש סקרנות וחקירה על הכנת מבחן שינון בכל הזדמנות אפשרית. זה יכול להיות ביטול בדיקות כיתה, חידונים והערכות מונעים מספרים אחרים. זה יכול להיות שיעורי בית ומטלות ביטול מדורגים אחרות. זה יכול להיות מאפשר ומעודד את התלמידים לעבודה בטווח ארוך, פרויקטים מורכבים, ולהימנע מגישות-אחד-תשובה היחידה. דברים אלה עלולים להרגיש רדיקליים, אבל מורים בכל רחבי הארץ – בבתי ספר ציבוריים – כבר החל את עבודתו של דוחף לאחור על הסטטוס קוו. בתי ספר ציבוריים, אפילו במחוזות ממומנים, תוכל לבצע שינויים גדולים בכמה שנים.
מה המסר שלך לסטודנטים שמתמודדים עם כישלונות נראים כמו לקבוצת השווים שלהם, אם הם בוחרים ללכת בדרך אחרת ולאתגר את ההצלחה?
הילדים שלנו כבר יודעים שעוגייה מחתך, מידה אחת מתאימה לכולם, מערכת חינוך מונע מספרים היא מזיקה. זה סוד גלוי! וכמו מבוגרים – הורים ומחנכים – אחד הדברים החשובים ביותר שאנחנו יכולים לעשות הוא לתת ההרשאה לילדים שלנו לדבר על תרבות בית הספר מזיקה זה בקול רם. להתמודד עם זה. לבטל את שיעורי בית ומבחנים – עם התמיכה שלנו. קבל אישור ועידוד על ידי מבוגרים, ילדים נוטים לאבד הפחד, גישה תחרותית שהתרבות החינוכית הקולקטיבית שלנו החדירו בהם. אנו חוקרים את זה בשני הסרט והספר: שקולות התלמיד חייבים להיות שידלו, מוגבר ושמעו על ידי כל מי שנוגע בתלמידים’ חיי: אנשי דת, מאמנים, מורים, מדריכים, הורים ומורים רוחניים. בלבו של כל אימון ומדיניות צריך להניח את השאלה חינוכיים: איך זה משרת את הילד? ואת כל ההיבטים של חייו של ילד יש לקחת בחשבון: רגשי, קוגניטיבית, פיזי, התפתחותית וחברתי. ברגע שאנחנו נותנים לזה לקרות דיון, פחדים חברתיים על “מדידה עד” ו “מתחרה” עם ילדים אחרים מתחיל להישבר. והם יוחלפו בהודעת העצמה הרבה יותר: שהלמידה היא אישית, ניואנסים, פעילות אנושית מבולגנת ומורכבת – וכי יש מקום לשבילים וגישות מרובים.
אנשים תמיד מתנגדים לשינוי. מה אנחנו עושים התקדמות בהכנה טובה יותר לתלמידים שלנו לעולם של היום? מה יהיה סדר העדיפויות שלך ברפורמה המוסכמות השלטת אתה מודאג לגבי בחינוך היום?
אני כבר ביקרתי במאה בתי ספר ברחבי הארץ, ואני רואה את התקדמות בכל מקום. התנועה גדלה בכל פינה בארץ. פגשתי עיקרי במרילנד שבטל את רוב שיעורי בית לתלמידיה היסודיים, מעודד אותם לקרוא להנאה במקום. הישגים האקדמיים של בית הספר שלה, כפי שנמדד על ידי הערכות קונבנציונליות, השתפר באופן מיידי. בקרתי מורה בתיכון בווירג'יניה, שתלמידים’ עבודה הפכה יותר מתחשבת ויצירתי כשהוא עצר לדירוג זה. אני בא כדי לדעת קבוצה מעוררת השראה של הורים בניו ג'רזי ששכנע את בית ספר התיכון שלהם לסיים מחוץ לשליטת שיעורי בית החג, לשחרר משפחות לבלות הפסקות בית הספר נח למעשה. בקרתי פעמים רבות בבית ספר ומפקח בקנטאקי, שרועד עד מסורת על ידי סיוע למורים לעבור מתרגילי שינון לעומק, פרויקטים יצירתיים, במטרה להציע משהו קהילתו עמוק יותר מהכנת מבחן. אני כבר דיברתי עם מנהל קבלה לקולג 'באורגון שהפסיק לנסות להוזיל את תעריפי אשפוז והתחלתי לנסות למשוך כיתה מאוזנת, למרות הסיכון של הורדת הדירוג שלו בקולג '. אנשים אלה כל התקדמות בתחומים שלהם. ואני טוען ש, באופן קולקטיבי, שינוי תרבותי זה יוסיף עד בסיס רחב.
שאמרו ש, אנחנו לא יכולים לסמוך על אחרים כדי להעביר את השיחה קדימה. תמיכה ברשת בינלאומית של סטודנטים, הורים, מחנכים, מקצוע בתחום בריאות, ומנהיגי קהילה שמניעים תנועה עממית להמציא מחדש בית ספר, להשיב את הילדות בריאה, ולהגדיר מחדש את צלחת תלמידים הוא מרכזי למשימה שלנו ללא כוונת הרווח. הסרטים שלנו, מירוץ לשום מקום ו מעבר לכל מידה לעסוק ולעורר קהילות לאתגר את הסטטוס קוו. בספר שלנו מעבר לכל מידה, אנו מספקים לקוראים את ההזדמנות לראות את פתרונות שהם יכולים להתאים לילדים ותלמידיהם. לכולנו יש אחריות להפוך תומכים לשינוי בכל רמה ובהיקף שאנחנו יכולים: בבתים שלנו, בבתי הספר שלנו, במחוזות הספר המקומיים שלנו, ו – לחלק מאיתנו – באזור, מדינה או ברמה לאומית. בחלק מהמקרים, שינוי אמיתי יכול לבוא רק עם כמה מרי אזרחים ממנהלים, מחנכים והורים שאמיצים מספיק כדי לאתגר את הסטטוס קוו על ידי החרמת בדיקות שיעורי בית או סטנדרטיים; קיצוני ארגון מחדש של יום הלימודים; או ביטול דירוג, בדיקות או ציונים.
סדר העדיפויות שלי הן להדגיש באמת משנה דברים ש – בריאות, רווחה, למידה מעורבת – מעל לכל דבר אחר. כאשר אנחנו עושים את זה – כאשר אנו מזמינים בתי הספר שלנו ובני משפחות סביב בריאותו הפיסית והנפשית של ילדינו והפעילויות שגורמים להם להאיר בסקרנות ותשוקה ומיקוד – זה כאשר אנו באמת משנים את תרבות החינוך. ואני מאמין שכל בית ספר והורה יכולים לעשות את זה.
מאוד מעורר השראה – תודה ויקי.
(כל התמונות הן באדיבות ויקי אבלס)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
תגובות אחרונות