Siva Kumari, el Director primera mujer general de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO), tiene mucho en su mente. Como la educación global de sistemas se apresuran a encontrar mejores maneras de enseñar a las perspectivas internacionales y la competencia intercultural a la primera generación de ciudadanos del mundo, Kumari parece estar en el lugar correcto en un momento histórico. “Muchas escuelas se preguntan estos días cómo pueden desarrollar no sólo suena la competencia disciplinaria, sino también las cualidades del carácter como el coraje, integridad, curiosidad, liderazgo, la capacidad de recuperación y la empatía. Los colegios del IB tienen un largo historial con este,” comenta Andreas Schleicher, Directora de Educación y Habilidades y Asesor Especial sobre Política Educativa al Secretario General de la OCDE.
Fue en la década de 1960 que el currículo innovador de la Oficina Internacional comenzó a tomar forma. John Goormaghtigh, un sobreviviente del Holocausto y presidente fundador del Consejo de Fundación de IBO, quería ayudar a crear un mundo donde prevalecerían comprensión y la paz. Educadores talentosos se sintieron atraídos por el IB, tales como Alec Peterson OBE (el primer Director General de 1968) quien propuso lo que se conoce hoy como la 'Creatividad, Acción y Servicio’ componente del Programa del Diploma del IB, y 'Teoría del Conocimiento' del IB. Gerard Renaud (Director General en 1977) continuación del desarrollo y aplicación de la Teoría del Conocimiento – o TOK como se le llama, que permite a los estudiantes a ver las conexiones importantes entre diferentes disciplinas.
Siva Kumari se unió a la Oficina Internacional en abril 2009 como Director Regional para Asia y el Pacífico. Un año más tarde fue nombrado su primer director de operaciones, y el año pasado, su séptimo Director General. En La Búsqueda Global para la Educación entrevista que sigue, ella habla de la herencia filosófica del IB, su actual trabajo con los estudiantes, y su visión para su futuro papel en el mundo.
De la ONU 2030 Agenda para el Desarrollo Sostenible ofrece metas muy ambiciosas y necesarias. ¿Cómo puede la educación del IB abarcar los objetivos de la prosperidad de la ONU, la igualdad y la conciencia ambiental, e integrarlos en el aula?
Creemos que hay un vínculo entre lo que enseñan a los niños y cómo influyen en el mundo a través de la comprensión de los problemas del mundo real. Nuestra misión es desarrollar tales seres humanos, que hacer del mundo un lugar mejor, través de la educación.
La educación es esencial para la igualdad — para permitir la igualdad de condiciones.
Se anima a los alumnos del IB para entrenar sus mentes y usar el conocimiento y la empatía para resolver problemas locales y globales en nuevas formas, no meramente aprender la mejor manera de “cima” exámenes.
Continuo del IB de los programas ofrecen un plan de estudios integral–en el centro del Programa del Diploma (DP), por ejemplo, son Teoría del Conocimiento, y el Servicio de Creatividad Actividad. Se trata de actividades que expanden la mente, único en la educación secundaria, que vinculan las ideas a las acciones y consecuencias. Y “Individuos y Sociedades” es uno de los grupos de sujetos–tanto en el Diploma y la Años Programas Medio–en el cual los estudiantes exploran los temas específicos que usted se refiere a: conciencia ecológica, la igualdad y los obstáculos para la prosperidad en todo el mundo.
Así que el IB tiene preocupaciones de la humanidad cableadas en ella, en su herencia filosófica, su misión, y los planes de estudio de hoy.
Como la primera mujer en dirigir el IB, ¿Cómo ves el estado actual de la igualdad de género en la educación? ¿Qué logros hemos visto; lo que queda por hacer?
Aunque se ha avanzado mucho en los últimos años, la desigualdad de género todavía persigue a nuestro mundo. Creemos que nuestros programas educativos pueden ayudar a cerrar la brecha de género. Por ejemplo, hacemos extenso análisis para evaluar si nuestros exámenes sesgan hijos de un sexo sobre otro. Pero lo que queda por hacer es aún inmensa.
El IB ya ha hecho incursiones significativas en la comprensión y la ciudadanía global. ¿Puede el IB construir sobre esta base para llevar diversas internacionalmente pueblos más juntos y ayudar a fomentar las relaciones pacíficas entre las naciones?
Por supuesto que podemos. Debemos. Nuestros niños están creciendo en todo el mundo consciente más que nunca y los acontecimientos del mundo, tal como lo conocemos hoy en día, puede tener tanto inmediatos como goteo efectos en otras partes de este mundo altamente interconectado. Fundadores del IB, sin embargo, reconocido el impacto de la mentalidad internacional desde el principio y, porque empezamos con las escuelas de todo el mundo 50 hace años que, nuestra organización ha desarrollado fluidez profunda en la práctica de estos conceptos en las escuelas de todo el mundo.
Casi todos los dias, el IB trae educadores juntos a nivel internacional. Desde que trabajamos con nuestros profesores, estudiantes y escuelas de todo el mundo, practicamos tanto profundo orgullo local en la cultura de una persona y una conexión a los problemas globales. Esto permite que nuestros estudiantes sean pensadores profundos que son ambidiestros en su pensamiento. Pueden pensar en su contexto y cómo esos problemas pueden o no estar conectados a los problemas globales. El aspecto de aprendizaje importante para mí es que los colegios del BI y sus profesores son capaces de desplegar el IB en maneras que tienen sentido a nivel local, mientras que la defensa de las normas internacionales. Esto le da al estudiante IB un tipo diferente de la moneda de alto valor que la mayoría de sus pares.
Nuestros estudiantes son grandes embajadores de liderazgo consciente. Ya que se les enseña a hacer frente a problemas complejos tanto a través de los planes de estudio ya través de evaluaciones competitivas a nivel internacional, que están dispuestos a “tierra blanda” en el mundo. Creemos que la responsabilidad del IB es defender el papel de la educación en el desarrollo de las mentes jóvenes para hacer frente a problemas graves, y creemos que nuestros estudiantes utilizan que la preparación para hacer frente a los problemas mundiales con cuidado, como grandes líderes en cualquier entorno que elijan.
A partir de su experiencia con los estudiantes y profesores, ¿cuáles son las necesidades más importantes para la educación que conducen a 2030? ¿Cómo puede el IB llenar esas necesidades?
Podría hablar de habilidades blandas, la revolución digital, el ambiente, y el desafío de enseñar a los niños a vivir vidas y el trabajo en puestos de trabajo que todavía no existen–pero me gustaría construir en un contexto más amplio.
En su esencia, la educación se trata de enseñar a los estudiantes a pensar, para estirar y para desarrollarse, sobre la base del pensamiento racional, autodisciplina, la investigación y la investigación–y, no menos importante, los instintos profundos para la justicia y la igualdad que son naturales a 99% de los ciudadanos del mundo.
El IB no se trata de enseñar a los estudiantes a regurgitar hechos memorizados, o para implementar sistemas predefinidos de aprendizaje. Enseñamos a los estudiantes para analizar y adaptar sus patrones de pensamiento y la forma en que actuamos sobre ellos. Se trata de vivir la vida consciente y reflexivamente; esto requiere hábitos para ser perfeccionado a lo largo de sus años escolares.
Creo que la educación debe dotar a los estudiantes a crecer y prosperar en el mundo, no importa el foco de su interés o su área elegida de logros; es para ayudar a crear una vida mejor, para inspirarlos a dar lo mejor y hacer que la mayor parte de sus vidas–en cualquier manera es mejor para ellos. El poder de cada individuo para hacer el cambio no debe ser ignorado por los educadores o por el IB.
Y la excelencia en la educación se trata de unir los estándares más rigurosos y la investigación para influir en la creación de planes de estudio que los estudiantes abiertas y gratuitas’ mentes, dando a los maestros y las escuelas brillantes el apoyo para operar en la parte superior de su juego, dejar que todo el flujo de su pasión y compromiso de inspirar a sus estudiantes.
El IB no es en cambio constante en las filosofías educativas que dejan los profesores desconcertado. Este enfoque nos ha servido bien durante casi in 50 años, y nos servirá igualmente bien para el 50 los próximos años. Estas ideas inquebrantables impulsarán el IB para afrontar los retos educativos de 2030 y más allá, y para ayudar a hacer del mundo un lugar mejor.
(Todas las imágenes son cortesía del Organización del Bachillerato Internacional)
Por favor, ver mi entrevista con Siva Kumari en el Heads IB Conferencia Mundial en La Haya por debajo:
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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