濕婆庫馬里, 國際文憑組織的首位女性總幹事 (IBO), 有很多心事. 隨著全球教育體系手忙腳亂地尋找更好的方法來教國際視野和跨文化交際能力的第一代的世界公民, 庫馬里似乎是在正確的地方，在一個歷史性的時刻. “許多學校問自己這些天，他們如何發展不只是聲音學科能力, 但也本色，如勇氣, 廉正, 好奇心, 領導, 彈性和同情. 國際文憑學校有這樣的長期跟踪記錄,” 評論安德烈亞斯·施萊歇爾, 主管教育與技能和特別顧問教育政策經合組織秘書長.
這是在1960年的國際文憑的創新課程初見端倪. 約翰·Goormaghtigh, 大屠殺倖存者和基金會的國際文憑組織理事會首任主席, 要幫助創建一個世界，理解與和平將佔上風. 有才能的教育工作者被吸引到IB, 如亞歷克·彼得森OBE (第一個總幹事 1968) 誰提出了什麼是今天被稱為“創意, 行動與服務’ 在IB文憑課程的組成部分, 和IB的“知識論”. 杰拉德·雷諾 (總幹事 1977) 繼續制定和實施知識理論的 – 或TOK因為它是所謂, 使學生看到不同學科之間的重要連接.
濕婆庫馬里加入IB四月 2009 作為其區域總監亞太. 一年後，她被任命為它的第一個首席營運官, 去年, 第七屆總幹事. 在 全球搜索教育 採訪中了解到如下, 她討論了IB的哲學遺產, 它今天的工作與學生, 她設想的未來在世界上的作用.
聯合國的 2030 可持續發展議程提供了非常雄心勃勃的和必要的目標. 如何能在IB教育涵蓋繁榮的聯合國的目標, 平等和環保意識, 並整合他們進入教室?
我們相信，是你教給孩子們，以及他們如何通過了解現實世界中的問題影響世界之間的聯繫. 我們的使命是開發這樣的人, 誰使世界變得更美好, 通過教育.
教育是必不可少的平等 — 使一個公平的競爭環境.
鼓勵IB學生，培養他們的頭腦和利用知識和同情，以解決新的方式的本地和全球性問題, 不只是學習到的最佳方式 “最佳” 考試.
節目的IB的連續性提供了一個全面的課程–在文憑課程的核心 (DP), 例如, 是知識論, 與創新活動服務. 這些都是令人擴大活動, 在中學教育的獨特, 這想法鏈接到行動和後果. 和 “個人與社會” 是學科組之一–在這兩個文憑和中東年計劃–在學生探究你提到的具體問題: 生態意識, 平等和障礙的全球繁榮.
因此，IB有硬連接到它涉及人類, 在其哲學遺產, 它的使命, 而今天的課程.
作為第一位帶領IB, 你怎麼看教育的性別平等的現狀? 我們已經看到了成果; 最後剩下要做?
儘管我們已經在最近幾年已經實現, 性別不平等依然困擾著我們的世界. 我們相信，我們的教育方案，可以幫助縮小性別差距. 例如, 我們做大量的分析，以評估是否我們的考試偏置一種性別的兒童對另一. 但是，還剩下什麼要做依然廣闊.
國際文憑組織已經取得了顯著進軍全球共識和公民身份. 可以在IB建立在這個基礎上把國際化程度各族人民團結在一起，並有助於促進各國之間的和平關係?
當然，我們可以. 我們必須. 我們的孩子在成長過程中比以往任何時候和世界的事件，全球意識更多, 正如我們今天所知道的, 可以同時擁有直接和涓流在這個高度互聯的世界其他地區的影響. 國際文憑的創始人, 但, 公認的國際情懷的從一開始的影響，, 因為我們開始與世界各地的學校 50 幾年前, 我們組織制定了深流利這些概念的做法，在世界各地的學校.
幾乎每一天, 在IB帶來的教育工作者攜手國際. 因為我們與我們的教師的工作, 學生和學校在世界各地, 我們在練習一個人的文化既對本地市場的自豪感和全球性問題上的連接. 這使得我們的學生成為深思想家誰是靈巧的在他們的思維. 他們可以考慮一下他們的背景以及這些問題可能會或可能不會被連接到全球性問題. 對我來說，重要的學習方面是IB學校和老師都能夠在本地部署IB的方式，意義，同時堅持國際標準. 這使IB學生別樣高價值的貨幣比大多數同齡人.
我們的學生是意識到領導的高度大使. 由於他們被教導均通過課程，並通過具有國際競爭力的評估，以解決複雜問題, 他們準備 “軟土地” 走向世界. 我們認為，IB的責任是提倡在開發幼小的心靈，以解決嚴重的問題，教育的作用, 我們相信，我們的學生使用該製劑認真解決全球性問題, 在任何設置，他們選擇的是偉大的領袖.
從學生和教師的經驗, 什麼是教育最關鍵的需求，導致對 2030? 如何能在IB滿足這些需要?
我可以談軟技能, 數字革命, 環境, 並教育孩子的難題居住生活和工作中還不存在的工作–但我想建立一個更廣泛的背景.
在本質上, 教育是教學生思考, 伸展和發展自己, 理性思維的基礎上，, 自律, 研究和調查–和, 不少於, 深本能的正義和平等這是自然的 99% 世界公民.
國際文憑是不是教學生記憶的反芻事實, 或者為了實現學習的預先定義的系統. 我們教給學生分析和調整自己的思維模式，他們對他們如何行動. 它是關於活生生的生命意識和反思; 這需要習慣在他們的學校多年磨練.
我認為，教育應該使學生茁壯成長和繁榮的世界, 無論他們關注的焦點或他們所選擇的成就區域; 它是為了幫助創造更美好的生活, 激發他們給了他們最好的，並做出了大半生–無論在哪的辦法就是對他們最好的. 每個人的力量讓變化不應該被教育者或由IB被忽略.
並以卓越的教育是為了把最嚴格的標準和研究，以承擔對創建的課程其開放和自由的學生’ 頭腦, 通過給輝煌的教師和學校的支持，在他們的遊戲的頂部操作, 讓他們所有的激情和承諾的流動，激發他們的學生.
國際文憑是不進的教育理念是離開教師困惑不斷的變化. 這種做法一直運作良好的近了，上 50 歲月, 它會為我們服務同樣為 50 幾年來. 這些堅定不移的理念將推動IB滿足的教育挑戰 2030 超越, 並讓世界變得更美好.
(所有圖片都是禮節性的 國際文憑組織)
請關注我的採訪濕婆庫馬里在下面的海牙國際文憑組織首腦世界會議:
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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