“我們的全球社會面臨的內部和我們的學校外不平等的危險. 如果我們要實現我們的願望是未來的和平與繁榮的願景, 通過我們的教育系統中的焦點公平必須是我們的主要驅動力之一。” — 邁克爾Soskil
歡迎第四次產業革命. 這是一個複雜, 揮發物, 不斷變化的世界裡，我們在我們的生活已經見證了根本性轉變. 由於社會變革的非常時期, 這將意味著什麼教學? 老師應該如何使學習者俱備能力和思維方式來終身學習? 教育如何能夠使學習者與機構來塑造自己的生活而貢獻自己的社區生活?
六國際公認的全球教師獎入圍者已經撰寫了一本新書 (在第四次產業革命教學: 站在懸崖; 勞特利奇, 三月 2018) 在他們分享他們的視野和戰略的教育體系符合未來的需求.
全球搜索教育 非常高興地歡迎合著者阿爾芒·杜塞, Jelmer埃弗斯, 公園Timmers, 邁克爾Soskil, Elisa的格拉克魯茲和納迪亞·洛佩茲.
“我們需要接受一個新的範例: 聯網老師. 我們需要建立我們的教室, 學校和基於原則的教育體系 的合作和信任。” — Jelmer埃弗斯
教育如何能帶領我們通過一個未知的未來的一個地方的和平與繁榮?
邁克爾Soskil: Only by keeping education rooted in human relationships and empathy can we meet the great challenges on the horizon. 我們的學生都渴望有機會有所作為，塑造他們會從我們這裡繼承地球. 我們的全球社會面臨的內部和我們的學校外不平等的危險. 如果我們要實現我們的願望是未來的和平與繁榮的願景, 通過我們的教育系統中的焦點公平必須是我們的主要驅動力之一. 日益擴大的不平等將是最嚴重的威脅之一，我們未來社會的健康.
如何做一個好老師，她準備學生第四次產業革命?
納迪亞·洛佩斯: 教師必須是終身學習者. 教學不只是為學生準備一個特定的員工, 而且還成為具有人性中的積極影響變革的推動者. 當我們教的女孩，他們可以成為企業家, 建築師, 計算機科學家, 和工程師, 然後，我們開始從追求任何一位職業拆除，限制他們的刻板印象. 教育可以建立在全球範圍內的橋樑，我們可以相互學習.
什麼是一些關鍵外賣的從你的研究中 在第四次產業革命教學 與其他教師?
Elisa的格拉克魯茲: 孩子們需要的人連接的藝術觸覺來達到他們的獨特潛力. 即使在環境缺乏技術, 優秀的教學仍然是導致驚人的學生的學習成果. 真正的教育的成功在於滿足個人需求的系統, 使用或不使用技術.
“激情是從事什麼，並授權學生. 學校有時間表; 學習沒有。”
— 阿曼德·杜塞
You write about the challenges of the Fourth Industrial Revolution requiring a shift to holistic education. What are the steps we must take to accomplish that?
邁克爾Soskil: We need a shift in focus from accountability measures based on standardized test scores toward metrics that take into account universal access to quality teachers and learning environments, 強大的課程，其中包括藝術, 以及學生的參與度和幸福感. 有什麼是最適合孩子們會導致更好的教育系統，專業的討論熱情的教師. 每個學生是一個新的獨立的，在一個不斷變化的環境不斷變化的變量.
請您談一下“翻轉系統”，也就是從根本上改變教育. 我們該怎麼做呢?
Jelmer埃弗斯: 這將需要專業性和積極性也由老師幫助建立這些新系統. 我們需要接受一個新的範例: 聯網老師. 我們需要建立我們的教室, 學校和基於合作和信任的原則，教育體系. 我們需要注意的是教師如何全球力量影響我們的教室. 學生需要在他們學會如何投資.
請您談一下學習者的個人資料 (教我) as a practical guide to allow teachers to introduce a holistic approach to learning. What are some of the key drivers?
阿曼德·杜塞: 教師需要從單純走向設計一個發展的掃盲課提供傳統知識進化, 能力和性格. 社會需要，因為我們與我們的學生的教育是為關心我們的老師的教育. 作為教育者, 我們的責任不僅僅是創造未來勞動力; 它是幫助提高下一代的公民.
“隨著世界繼續變得更加全球化和相互聯繫, 了解不同的觀點，並與那些有不同的世界觀工作將變得越來越重要的能力。” — 公園Timmers
真正的個性化涉及多個內容通過算法選擇學生. 在高科技與傳統學習如何將一些想法共存?
阿曼德·杜塞: Without great pedagogy, 技術集成是不值錢. 激情是從事什麼，並授權學生. 學校有時間表; 學習不.
公園Timmers: 技術是一個教學催化劑. 它可以使良好的課堂教學大, 它可以使不好的課堂實踐，甚至更糟.
的關鍵是什麼帶走你希望其他老師從你的書有?
公園Timmers: 教育是一項人權. 大家, 到處都有需要和高質量教育的權利. 隨著世界繼續變得更加全球化和相互聯繫, 了解不同的觀點，並與那些有不同的世界觀將變得越來越重要工作的能力.
阿曼德·杜塞Jelmer埃弗斯: 教育應當是任何提議的解決方案的核心, 教師必須在塑造他們扮演著不可或缺的一部分. 教學不是一門精確的科學, 因為, 很簡單, 人參與. 而不是被動地等待歷史順其自然, 或者是提前到來的不可避免的變化之前屈服於, 我們要激發教育工作者和社會全面作出積極的決定，並採取任何道路，我們需要以保證世界上每個孩子都有機會茁壯成長. 正如我們在教育進入復興的新時代, 這是關鍵的是，在每一個教育管轄權, 我們調整我們的願景是什麼在課堂上是真正發生的事情.
最上面一排從左至右: Elisa的格拉克魯茲, 阿曼德·杜塞, 邁克爾Soskil, 公園Timmers
下排從左至右: Jelmer埃弗斯, 納迪亞·洛佩斯, C.M. 魯賓
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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