بین الاقوامی طالب علم کی تشخیص کے لئے پروگرام (پیسا) ایک تریوارشیک بین الاقوامی سروے نظام تعلیم کی تشخیص کرتا ہے ہے. ایک ملک Pisa کی طرف سے شرکت کے لئے منظوری دے دی ہے ایک بار, انفرادی اسکولوں سے سبھی کی نمائندگی کے لئے سخت معیار کی بنیاد پر منتخب کیا جاتا ہے 15 اس ملک میں سال کے بچوں. میں 2015, نصف ملین سے زائد 15 سال کے بچوں میں 72 ممالک اور معیشتوں دو گھنٹے ٹیسٹ لیا. طلباء سائنس میں تشخیص کیا گیا, ریاضی, پڑھنے, باہمی تعاون کے ساتھ مسائل کو حل کرنے اور مالیاتی خواندگی, کا بڑا زور اگرچہ 2015 ٹیسٹ سائنس خواندگی تھا. نتائج تھے آج شائع.
کچھ دلچسپ جھلکیوں: چین میں صرف چار صوبوں اب کرتے ہیں 13% دنیا کی اعلی کارکردگی دکھانے کے طلباء کی; سنگاپور, کینیڈا, ایسٹونیا, جاپان اور فن لینڈ PISA ٹیسٹ کی ایک بڑی تعداد پر اتکرجتا اور ایکوئٹی مشترکہ ہے, اور دلچسپ بات یہ ممالک بقایا تدریس کے لئے اور حمایت کے اسکولوں اور طلباء جدوجہد کر رہے ہیں کہ ایک ثابت قدم عزم ہے. سماجی و معاشی حیثیت کے لئے اکاؤنٹس جبکہ 13% سائنس میں تبدیلی کے, ریاضی اور پڑھنے, the 10% مکاؤ میں سب سے زیادہ پسماندہ طالب علموں (چین) اور ویتنام بہتر کارکردگی کا مظاہرہ 10% میں سب سے زیادہ فائدہ کے طالب علموں 20 PISA حصہ لینے والے ممالک.
جن ممالک کو ترقی کی? جن ممالک کو غیر تسلی بخش کارکردگی کا مظاہرہ? کس حد تک علم کی ملکیت بنام علم کی درخواست پر اس سال کے ٹیسٹ کی توجہ کا مرکز تھا کے لئے, اور کس طرح متعلقہ مہارت کے طالب علموں کو ٹیسٹ ایک 21st صدی میں دنیا میں ہونا ضروری ہے? PISA لئے توڑ خبر کیا ہے 2018? ہمیں سب کچھ بتانا ہم PISA بارے میں جاننے کی ضرورت ہے, تعلیم کے لئے گلوبل تلاش اینڈریاس Schleicher خیر مقدم کرتا ہے, تعلیم اور مہارت کے لئے OECD ڈائریکٹر, اور OECD کے سیکرٹری جنرل کو تعلیمی پالیسی پر خصوصی مشیر.
اینڈریاس: کیا تصویر کو سب سے مؤثر نظام تعلیم کس طرح نظر آتے سکور کے بارے میں ہمارے لئے پینٹ کرتے?
ہم سنگاپور جیسے ممالک پر نظر ڈالیں تو, کینیڈا, ایسٹونیا, جاپان اور فن لینڈ, جو پیسا سائیکل کی ایک بڑی تعداد میں اتکرجتا اور ایکوئٹی مشترکہ ہے, ہم وہ کیا کرتے ہیں پر دیکھ سکتے ہیں: وہ تمام طالب علموں کے لئے اعلی اور عالمگیر توقعات ہیں, بقایا تعلیم پر ایک اٹوٹ توجہ اور وہ جدوجہد کر رہے ہیں کہ اسکولوں اور طلباء پر وسائل کو نشانہ بنانے.
جن ممالک کو گزشتہ PISA ٹیسٹ کے بعد سے سب سے اہم پیش رفت کی ہے? یہ ان کی تعلیمی طریقوں میں کیا تبدیلیوں کی عکاسی کرتا?
سنگاپور سائنس میں تمام دیگر ممالک اور معیشتوں کے باہر انجام دیتا. اعلی کارکردگی دکھانے OECD ممالک جاپان ہیں, ایسٹونیا, فن لینڈ اور کینیڈا. گزشتہ دہائی کے دوران, پیسا کے بعد سے گزشتہ سائنس پر توجہ مرکوز, جاپان اور کینیڈا کی کارکردگی کے بقایا سطحوں کو برقرار رکھا ہے. کئی ایک ممالک جو کہ وقت کے ساتھ ساتھ بہتری آئی ہے: کولمبیا, اسرائیل, مکاؤ (چین), پرتگال, قطر اور رومانیہ. چین میں صرف چار صوبوں اب کرتے ہیں 13% دنیا کی اعلی کارکردگی دکھانے کے طلباء کی.
ایک عنصر کے رشتہ دار ملک کے نتائج میں پسماندہ طالب علموں کی کوریج میں تفاوت کتنا بڑا ہے? نتائج میں اس کا ایک طریقہ نہیں ہے? نتائج اس عنصر کے لئے معمول ہو سکتا ہے?
سماجی و معاشی حیثیت کے لئے اکاؤنٹس 13% سائنس میں تبدیلی کے, ریاضی اور پڑھنے. اوسطا, کے درمیان فرق 25% سب سے زیادہ فائدہ اور 25% کم از کم فائدہ طلباء کو ہر ملک کے اندر اندر 88 اسکور پوائنٹس, تقریبا کے برابر 2 سال اسکول کی تعلیم. اوسطا, کے طور پر زیادہ فائدہ طلباء کو سائنس میں مہارت کی بنیادی سطح حاصل کرنے کے لئے نہیں پسماندہ طالب علموں کو تقریبا تین گنا امکان ہے. میں 2015, 29% کے پسماندہ طالب علموں لچکدار تھے, معنوں میں وہ توقعات سے زیادہ کارکردگی کا مظاہرہ کیا ہے کہ, کی طرف سے اپ 2 فیصد پوائنٹس کے خلاف 2012. یہ اب صورتحال ایسی نہیں ہے کہ دنیا میں امیر اور اچھی طرح تعلیم یافتہ قوموں اور غریب اور بری طرح تعلیم یافتہ لوگوں کے درمیان تقسیم کیا گیا ہے ہے. The 10% مکاؤ میں سب سے زیادہ پسماندہ طالب علموں (چین) اور ویت نام آؤٹ پرفارم 10% میں سب سے زیادہ فائدہ کے طالب علموں 20 PISA حصہ لینے والے ممالک.
کس حد تک علم کی ملکیت بنام علم کی درخواست پر اس سال کے ٹیسٹ کی توجہ کا مرکز تھا کے لئے?
PISA ہمیشہ طالب علم کی مہارت پر توجہ مرکوز کی ہے – وہ جانتے ہیں کے ساتھ کیا کر سکتے ہیں. میں 2015 ہم اس پر تعمیر کیا ہے سائیکل, طالب علموں کو ایک سائنسدان کی طرح سوچ سکتے ہیں کہ آیا پوچھ رہا, ایک گنیتشتھ طرح کی وجہ سے اور ایک تحریری متن میں اچھے اور برے کے درمیان تمیز کے دلائل. بڑے زور سے اس وقت 'گول سائنس پر ہے. ہم تو اس سے پوچھ رہے ہیں 15 سال کے بچوں کلید سائنس کی مہارت میں بہتر ہے: سائنسی مظاہر کی وضاحت, سائنسی تحقیقات ڈیزائن اور سائنسی اعداد و شمار کو ترجمانی.
How well does the current test measure the range of competencies needed for success in the 21st century?
ہم بنیادی ڈومینز دیکھیں – ریاضی, سائنس اور پڑھنے – کے طور پر یکساں طور پر کی 20th کے طور پر 21st صدی کے لئے متعلقہ. میں 2017, ہم اضافی شائع کر دیا جائے گا 2015 باہمی تعاون کے ساتھ مسائل کو حل کرنے پر ڈیٹا, وسیع پیمانے پر ایک اہم جدید مہارت کرنے پر اتفاق کیا ہے جس کے. ہم پر نظر آتے ہیں کے طور پر 2018, ہم عالمی اہلیت جانچ کی جائے گی, ہم بین ثقافتی سنویدنشیلتا کی شرائط میں وضاحت جس میں. یہاں, اقدار اور رویوں کے علم اور مہارت کے طور پر طور پر اہم ہیں.
آپ کی ثقافت کی تعلیم کے معیار اور اثرات کے نتائج شکلیں بارے میں کس طرح کے اعداد و شمار سے نتائج اخذ کر سکتے?
ہم یقینی طور پر دیکھتے ہیں کہ پیسا میں سب سے زیادہ کامیاب ممالک, دنیا کے تمام حصوں میں, سیکھنے کے عمل کی وجہ سے حقیقی نٹھرتا لانے, انفرادی طبقات اور طالب علموں کی ضروریات کے لئے دونوں استاد کی قیادت میں ہدایات اور موافقت کی تعیناتی.
How do the scores of disadvantaged students in the leading Asian nations compare to the scores of the non-disadvantaged students in the leading western economies? What does that indicate about the differences in culture, تعلیم کی نوعیت, اور ان ممالک کے درمیان سماجی و اقتصادی فائدہ?
نقصان کی کارکردگی کے ایک اہم عنصر باقی ہے, حق دنیا بھر میں. اوسطا, غریب طالب علموں کو اب بھی ہیں 3 بار امیر طالب علموں کے مقابلے میں سائنس میں کم اداکاروں ہونے کا امکان زیادہ. سنگاپور میں, وہ ہیں 4 امکان کے طور پر اوقات سائنس میں کم اداکاروں ہونے کے لئے. لیکن ہانگ کانگ میں, وہ امکان کے طور پر اور مکاؤ میں صرف دو مرتبہ ہیں, صرف 40% کم اداکاروں ہونے کا زیادہ امکان. اس نے کہا, مندرجہ بالا توقعات پرفارمنگ پسماندہ طالب علموں کے تناسب میں اضافہ ہوا ہے. OECD بھر اوسطا, 29% ان کے خلاف سماجی و اقتصادی مشکلات کو شکست دی, کی طرف سے اپ 2 فی صد ایشو کے بعد 2006. امریکہ میں, ہوئی ہے ایک 12 مدت کے دوران فیصد اضافہ, سپین میں 11. ویت نام میں, the 10% سب سے زیادہ پسماندہ طالب علموں OECD میں اوسط طالب علم کے ساتھ پاسداری کا موازنہ. تو یہ ہے کہ دنیا میں امیر اور اچھی طرح تعلیم یافتہ قوموں اور غریب اور بری طرح تعلیم یافتہ لوگوں کے درمیان تقسیم کیا گیا ہے اب کوئی معاملہ ہے.
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے