國際學生評估計劃 (PISA) 是評估教育系統一個三年期的國際調查. 一旦某個國家被批准通過參加PISA, 個別學校的選擇基於嚴格的標準來代表所有 15 歲的孩子在該國. 在 2015, 50多萬15歲的 72 國家和經濟體採取了兩個小時的測試. 學生在科學進行了評估, 數學, 讀, 合作解決問題和金融知識, 雖然的主要重點 2015 測試是科學素養. 結果是 今天發表.
一些迷人的亮點: 在中國只有四個省市現在都提供 13% 世界頂級表現的學生; 新加坡, 加拿大, 愛沙尼亞, 日本和芬蘭已經超過了一些PISA測試相結合的卓越與公平, 有趣的是，這些國家有優秀的教學和支持學校和學生正在掙扎了堅定的承諾. 而社會經濟地位佔 13% 在科學的變化, 數學和閱讀, 該 10% 最弱勢的學生在澳門 (中國) 和越南跑贏 10% 最優勢的學生在 20 PISA參與國.
哪些國家取得了進展? 哪些國家表現不佳? 在何種程度上對知識的應用與擁有的知識做了今年的測試重點, 並且是如何相關的測試的能力學生必須在21世紀的世界? 什麼是比薩的重大新聞 2018? 告訴我們的一切，我們需要了解PISA, 全球搜索教育 歡迎安德烈亞斯·施萊歇, OECD主管教育與技能, 和特別顧問教育政策經合組織秘書長.
安德烈亞斯: 圖片什麼的做油漆的分數對我們來說什麼是最有效的教育體系樣子?
如果我們看一下像新加坡等國家, 加拿大, 愛沙尼亞, 日本和芬蘭, 誰已經在若干PISA循環相結合的卓越與公平, 我們可以看到他們做了什麼: 他們對所有的學生高，普遍的期望, 堅定不移地專注於優秀的教學和他們的目標學校和學生們都在努力的資源.
哪些國家取得了自上次測試PISA最顯著進步? 在他們的教育實踐什麼改變這是否反映?
新加坡外進行科學的所有其他國家和經濟體. 表現最出色的OECD國家是日本, 愛沙尼亞, 芬蘭和加拿大. 在過去十年中, 自去年PISA注重科學, 日本和加拿大都保持著優秀的性能水平. 一些國家在這段時間有所改善: 哥倫比亞, 以色列, 澳門 (中國), 葡萄牙, 卡塔爾和羅馬尼亞. 在中國只有四個省市現在都提供 13% 世界頂級表現的學生.
一個因素到底有多大差距弱勢學生的患病率相對國家的結果? 有這在結果的量度? 其結果可能是歸一化該因子?
社會經濟地位佔 13% 在科學的變化, 數學和閱讀. 平均而言，, 之間的差 25% 最有利和 25% 最不利的學生在每個國家 88 的得分點, 大致相當於 2 受教育年限. 平均而言，, 弱勢學生幾乎三倍，可能更優勢的學生沒有達到科學能力的基線水平. 在 2015, 29% 弱勢學生彈性, 在這個意義上，他們高於預期表現, 同比增 2 針對個百分點。 2012. 它不再的情況下，世界是豐富的，受過良好教育的國家和貧窮和嚴重，受過教育的人之間進行分配. 該 10% 最弱勢的學生在澳門 (中國) 和越南跑贏大盤 10% 最優勢的學生在 20 PISA參與國.
在何種程度上對知識的應用與擁有的知識做了今年的測試重點?
PISA一貫注重學生技能 – 他們可以用他們知道做什麼. 在 2015 週期，我們建立在這個, 詢問學生是否可以認為像一個科學家, 原因就像一個數學家，並在書面文字好壞的參數區分. 主要強調這一次“一輪科學. 我們問 15 歲了關鍵科學技能好: 科學地解釋現象, 設計科學探究和科學數據解讀.
如何以及它目前的測試測量在21世紀取得成功所需的能力範圍?
我們看到的基本域 – 數學, 科學和閱讀 – 作為同樣到了21世紀，20相關. 在 2017, 我們將發布更多 2015 協同解決問題的數據, 被廣泛認為是一個關鍵的現代技巧. 當我們展望 2018, 我們將測試全球競爭力, 我們定義了文化間的靈敏度方面. 這裡, 價值觀和態度如知識和技能一樣重要.
您可以繪製從數據就文化如何影響教育質量和影響結果的結論?
當然，我們看到最成功的國家在PISA, 在世界各地, 帶來真正嚴謹的學習過程, 同時部署教師主導教學和適應個人類和學生的需要.
如何困難的學生中，前導亞洲國家的得分比較非弱勢學生的分數領先的西方經濟? 這說明什麼關於文化的差異, 教育的性質, 這些國家之間和社會 - 經濟優勢?
缺點仍然是表現的主要決定因素, 右世界各地. 平均而言，, 窮學生還在 3 倍更可能是低績效的科學比富裕的學生. 新加坡, 他們是 4 倍可能是低績效的科學. 但在香港, 他們只是兩倍，並在澳門, 只 40% 更可能是低績效. 這說, 弱勢學生進行超出預期的比例有所上升. 在整個經合組織的平均水平, 29% 打對他們的社會經濟賠率, 同比增 2 個百分點，自 2006. 在美國, 還有的是一個 12 個百分點，增幅比期, 在西班牙 11. 在越南, 該 10% 最困難的學生，在經合組織的平均學生媲美. 因此，它不再是這樣了，這個世界是豐富的，受過良好教育的國家和貧窮和嚴重，受過教育的人之間進行分配.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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