Cuando las percepciones de género y los estereotipos negativos hacia las mujeres en las matemáticas y la ciencia son inexistentes, la brecha de género en el rendimiento parece desaparecer. Esa es la lección que debemos aprender de no sólo Finlandia, sino también Puerto Rico, donde las mujeres están llevando a cabo, así como los hombres y mejores que los hombres en algunas asignaturas de matemáticas y ciencias.
Lo que en la parte continental de Estados Unidos podría hacer para mejorar las niñas’ imagen de sí mismos y chicos’ imagen de las niñas parece ser la siguiente pregunta importante. Invité Dr. Héctor Rosario y Daniel McGee para compartir su fascinante investigación y puntos de vista sobre este tema en La Búsqueda Global para la Educación. Héctor Rosario es un profesor de matemáticas en la Universidad de Puerto Rico (Mayagüez) y tiene un doctorado. de la Universidad de Columbia. Es co-editor de Matemática y su enseñanza en las Américas del Sur, una antología de la historia de la educación matemática en 17 las naciones de las Américas. Daniel McGee trabajó 18 años en la UPR-Mayagüez donde dirigió numerosos proyectos relacionados con las matemáticas en el desarrollo, las matemáticas de la escuela secundaria, la formación inicial de los docentes y materiales para Pre-Cálculo y clases de Cálculo. En la actualidad es director del Centro de Kentucky para Matemáticas.
¿Cuál es el estado de la brecha de género en Puerto Rico con respecto a Matemáticas y Ciencias logro y cómo se compara esto con los EE.UU.?
La siguiente cita aparece en el capítulo de Puerto Rico de la antología recientemente publicada Matemática y su enseñanza en las Américas del Sur.
¿Qué cree usted que son los principales factores que impulsan este mayor igualdad de género?
Hay evidencia que apoya las percepciones de género y los estereotipos negativos como los principales contribuyentes a la brecha de género en las matemáticas y la ciencia en los Estados Unidos.
Como igualmente grande brecha de género no se encuentra en Puerto Rico, un buen primer paso es buscar en las percepciones de las mujeres puertorriqueñas en la ciencia y las matemáticas.
Impulsada por la Buscar Mundial por la Educación serie, se diseñó una encuesta y las respuestas se obtuvieron de 53 femenina y 78 los estudiantes varones de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez, con el objetivo de explorar las percepciones de género.
Al recordar su infancia, chicos tendían a Recuerdo que pensé que los chicos eran más inteligentes, Trabajando duro, y mejor en matemáticas y ciencias que las niñas, mientras que las niñas recordaron pensando que las niñas eran más inteligentes, Trabajando duro, y mejor en matemáticas y ciencias que los chicos.
| La percepción de la inteligencia de la escuela primaria | Porcentaje de niñas | Porcentaje de Niños |
| Las niñas son más inteligentes que los varones | 53% | 35% |
| Son igualmente inteligentes | 45% | 21% |
| Los niños son más inteligentes que las niñas | 2% | 44% |
| La percepción de la ética de trabajo de la escuela primaria | Porcentaje de niñas | Porcentaje de Niños |
| Las niñas trabajan más que los varones | 44% | 34% |
| Ellos trabajan igual de duro | 40% | 30% |
| Niños trabajan más que las niñas | 16% | 36% |
| Percepción de matemáticas de la escuela primaria y la capacidad científica | Porcentaje de niñas | Porcentaje de Niños |
| Las niñas son mejores que los varones | 42% | 22% |
| Son igualmente inteligentes | 40% | 31% |
| Los chicos son mejores que las niñas | 18% | 47% |
Tal vez el indicador más revelador de las percepciones de género de los estudiantes relacionados con la forma en que perciben a sus padres.
| Percepción de Matemáticas y Ciencias Habilidad | Porcentaje de niñas | Porcentaje de Niños |
| Mamá es mejor que papá | 27% | 26% |
| Ellos son iguales | 53% | 51% |
| Papá es mejor que mamá | 20% | 23% |
No es evidente que no hay pruebas con esta población para indicar que los padres se consideran más inteligente o más talentoso en matemáticas y ciencias que las madres.
| Percepción de la Inteligencia | Porcentaje de niñas | Porcentaje de Niños |
| Mamá es más inteligente que el papá | 29% | 28% |
| Ellos son iguales | 51% | 49% |
| Papá es más inteligente que la mamá | 20% | 23% |
Sin embargo, hay una percepción abrumadora que las madres están trabajando más duro – un sentimiento especialmente fuerte en los niños.
| La percepción de la ética de trabajo | Porcentaje de niñas | Porcentaje de Niños |
| Mamá trabaja más duro que papá | 65% | 80% |
| Ellos son iguales | 6% | 4% |
| El papá trabaja más duro que mamá | 29% | 16% |
Así que no parece haber ni percepciones de género desalentar ni estereotipos negativos entre los chicos a la universidad y las niñas en Puerto Rico. Esto, sin duda, apoyar la investigación anterior indica que estos son los principales factores detrás de la brecha de género en los Estados Unidos. U.S. Información
Qué, si cualquier, estrategias específicas se utilizan para mejorar las niñas’ el rendimiento en matemáticas? ¿Hay planes para construir sobre este éxito?
Si bien una estrategia difícil de replicar, la universalidad de las madres trabajadoras parece haber cambiado las percepciones culturales de los niños a la universidad – sobre todo entre los estudiantes varones que, Curiosamente, parecía tener percepciones negativas de género muy personal. En una sección de comentarios abierto de la encuesta, chicos eran muy propensos a hablar casi conmovedora de las mujeres científicas y matemáticos que influyeron en su vida. Chicas, Por otra parte, parecen estar influenciados por fuertes mujeres en su familia que les han dicho de la injusticia pasada y inculcado la determinación de estudiar la carrera que desean seguir.
¿Qué puede el resto de los Estados Unidos aprender del ejemplo de Puerto Rico?
Cuando ni los hombres ni las mujeres compran en las percepciones de género y los estereotipos negativos hacia las mujeres en matemáticas y ciencias, la brecha de género parece disminuir de forma natural. Por lo tanto, parecería que los EE.UU. podrían tener un gran regreso si invierte en la mejora de las niñas’ imagen de sí mismos y chicos’ imagen de las niñas como matemática y científicamente capaz de subir por igual grandes alturas.
(Todas las imágenes son cortesía de Héctor Rosario)
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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