“Quiero que todos en una escuela de experimentar una sensación de alegría, y para aprender.”— Mikko Salonen
Todas las escuelas de Finlandia son principalmente escuelas públicas, con las ciudades y los municipios como los propietarios. Las razones para un propietario que busque el mejoramiento escolar, según Mikko Salonen, “puede incluir factores como los malos resultados de aprendizaje, pobre opinión de los padres, disminuido el atractivo, problemas de liderazgo, conflictos entre el personal, o posiblemente incluso disminuyó el bienestar entre los alumnos o personal.”
Salonen tiene una amplia experiencia en el campo pedagógico como profesor, un director y un destacado experto en mejoramiento escolar. Es miembro de ENIRDELM y colabora con asesores del Primer Ministro y Ministro de Educación de Ontario, DR. Completo y el Dr. Michael. Andy Hargreaves (Ganadores, Premio Grawemeyer en Educación, 2015).
Su trabajo incluye el desarrollo de programas de liderazgo para las escuelas individuales, tanto como entrenador y como consultor. Él describe su experiencia como ser capaz de hacer frente a tres tipos de problemas: escuelas exitosas que desean un compañero de entrenamiento al aire libre o entrenador para promover estrategias de colaboración internos; escuelas que deseen desarrollar más sectores específicos de sus actividades; y finalmente, escuelas que tienen problemas más importantes. Se une a nosotros hoy en La Búsqueda Global para la Educación para compartir lo que ha aprendido acerca de la mejora de las escuelas.
Mikko, ¿cómo describiría sus metas?
Mi misión es que la enseñanza y la educación en una escuela deben desarrollar. Quiero promover esto como un desarrollador de la escuela, un entrenador, y consultor en liderazgo escolar. Creo que mi misión se potenciará significativamente el desarrollo de la sociedad.
Es importante para mí para los niños y jóvenes a aprender mientras están en la escuela, y verlo como una experiencia que vale la pena. También es importante para mí para profesionales, maestros y otro personal escolar conozcan sus profesiones y desarrollar sus habilidades profesionales juntos. Quiero que todos en una escuela de experimentar una sensación de alegría y de aprender.
Establecer metas en mi trabajo siempre comienza con el deseo de operar de manera ética para promover un cambio sostenible en la escuela. En algunas situaciones, la propia escuela, no ha comprendido la necesidad de ayuda externa con sus problemas. En este tipo de casos, la iniciativa a menudo provienen de titular de la escuela.
¿Cuáles son los elementos básicos de su plan de trabajo a fin de lograr sus metas?
La propia escuela, y específicamente de su personal, son los agentes de cambio – no me! En este sentido, mi enfoque es muy similar para las escuelas que están teniendo problemas y aquellos que simplemente desean desarrollar sus actividades. Yo estoy ahí para ayudar y guiar en su proceso de cambio profesional.
Al comienzo de un proceso de cambio, Suelo trabajar con la administración de la escuela. Definimos el estado actual de la escuela, establecer las metas para el proceso de desarrollo y asistencia. En este punto, titular de la escuela también puede estar implicado. Vamos a través de lo que mi papel en el proceso y la cantidad de dinero y tiempo disponible.
En la fase siguiente, la puesta en marcha de las actividades, los jugadores – toda la comunidad – se acercó y el proceso se hace visible. Para los líderes de la escuela y la comunidad entera de trabajo, se necesita una interrupción intencional. La necesidad de que el desarrollo debe ser internalizado, todo el camino hasta el nivel de la persona, con cada individuo responsable del cambio. En la fase inicial de este proceso, el objetivo es la creación y la comprensión de los objetivos principales, y, naturalmente,, visualizar cómo las principales metas se pueden lograr juntos.
Tras el lanzamiento del proceso de desarrollo real de una escuela, los distintos problemas que se definen como cuestiones individuales de desarrollo que promuevan los objetivos principales de la obra a través de la deliberación y colaboración. Aprender haciendo es la manera de construir una respuesta a por qué el proceso se inició. De este modo, el problema inicial desaparece a través de la acción orientada a objetivos y sistemática, y al mismo tiempo, capacidad de la escuela para hacer frente a desafíos similares en el futuro crece.
Al consultar sobre el desarrollo de las escuelas y en el desarrollo de guía, la cuestión consiste en última instancia, el director de aprendizaje de los individuos en la comunidad, y toda la comunidad. A menudo, cuando se construyó una nueva cultura, también es necesario desaprender viejas prácticas que no funcionan. Aprendizaje de los individuos y de la comunidad es un método de cambio para el trabajo de desarrollo.
¿Qué estrategias cree usted que han sido los más eficaces cuando la mejora de las escuelas con bajo desempeño en Finlandia y por qué?
Los objetivos del trabajo con las escuelas de bajo rendimiento y sus líderes deben especificarse cuidadosamente con el liderazgo y personal. Una encuesta por escrito sobre la actividad de la escuela ayuda a definir objetivos. Estos a menudo describen cuál es el problema, pero su debilidad es que no traen modelos de solución con ellos.
En situaciones difíciles, A menudo llevan a cabo entrevistas personales con los funcionarios y administradores. En esas entrevistas, un consultor es capaz de hablar con las personas individuales en la confianza sobre los problemas percibidos, así como sus propuestas para una solución. En las entrevistas también es bueno para plantear la cuestión de cómo la persona en cuestión está dispuesto a actuar o para ayudar a la comunidad en la solución del problema.
El resultado de las entrevistas se resume y se presenta a los líderes y personal. El proceso ayuda a la comunidad y sus líderes para establecer metas para el proyecto de desarrollo.
Tenemos que tener en cuenta que nadie quiere trabajar en una escuela pobre funcionamiento, o para dirigir una escuela, tales. La gente a menudo incluso sienten vergüenza por la situación que prevalece. Por esta razón, es importante para que un consultor de promover la confianza en un futuro mejor para la escuela y para reforzar la sensación de que la escuela no es el único, o que no se está a solas con sus problemas.
¿Qué errores se han visto realizados? ¿Qué aprendiste de ellos?
Cambio en las escuelas es un evento muy complejo con muchos factores que tienen una influencia simultánea, mientras que algunos son más allá de nuestra capacidad de influencia. Es importante reconocer y tener una influencia de curación en lo que podemos afectar. También es importante aprender a vivir con lo que no podemos influir.
En cambio rector, un consultor debe tener éxito en la creación de una secuencia real de eventos – un proceso que conduce a un cambio deseado en las actividades de la escuela. Para que esto tenga éxito, es importante construir una estructura sistemática para el proceso de la escuela del cambio, y la secuencia de eventos necesita ser guiado consistentemente en esta estructura. Sin embargo, una escuela o líderes de la escuela no siempre pueden seguir el plan en la estructura sistemática suficiente. En tales situaciones, consultores sí podría tener que tomar una mayor responsabilidad de lo habitual, incluso para mantener el proceso temporalmente.
Muchos de los procesos de desarrollo en las escuelas han fracasado debido a la falta de tiempo. Los procesos de cambio, Originalmente concebido como procesos de aprendizaje para las personas, se han convertido en proyectos, con un informe como el único resultado final – no un cambio en cómo actúa la gente.
Un proceso difícil de manejar de cambio puede conducir al fracaso. Los recursos necesarios para el desarrollo se agotan, o la tarea básica de una escuela comienza a sufrir. Cuando esto sucede maestros, personas como de conciencia, elegir entre el trabajo de desarrollo y trabajar con sus alumnos.
También es importante saber cómo dirigir correctamente los recursos en el desarrollo. Se necesita concentración colectiva suficiente en lo que realmente hay que hacer. Para este propósito ayuda, de vez en cuando, para hacer una pausa y evaluar la calidad y los resultados de lo que se ha hecho de forma sistemática.
En el desarrollo de una escuela que ayuda a tener la capacidad de interpretar la información de las evaluaciones y cuestionarios. A menudo puede ocurrir que la información es simplemente no cree, o se rechaza y se hizo a un lado.
Muchos consultores tienen la tendencia a ser omnisciente y todopoderoso. El proceso de consulta podría llegar a ser descarrilado si el consultor tiene demasiado poder un papel o se centra el trabajo mal.
(Todas las fotos son cortesía de Konsulttipaja Oy)
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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