“خصوصی ضروریات کی تعلیم قرار دیا گیا تھا کیا سالامانکا کانفرنس کی فوری توجہ پر تھا اگرچہ, اس کے اختتام کا مقصد جامع تعلیم کے نظام کی ترقی کے لئے ہونا چاہیے تھا.” – میل Ainscow
کے 57 لاکھ بچے دنیا بھر میں اندازہ لگایا گیا پھر بھی اسکول سے محروم کیا جا کرنے کے لئے, سے زیادہ 40% غیر فعال سمجھا جاتا ہے. تمام نوجوانوں کو کوئی معذور یا وہ ہو سکتا اختلافات سے قطع نظر ایک دوسرے کے ساتھ سیکھنے کے لئے حق ہے. پیش رفت گزشتہ سے زائد اس عالمی مقاصد کو حاصل کرنے پر دیا گیا ہے جبکہ 25 سال, کچھ کرنے کی زیادہ کام وہاں اب بھی ہے.
پروفیسر میل Ainscow تعلیم کے پروفیسر ایمراتس ہے, مانچسٹر یونیورسٹی اور تعلیم میں شمولیت اور ایکوئٹی پر یونیسکو کی حالیہ بین الاقوامی فورم میں ایک کلیدی تھا. ایونٹ خصوصی عالمی کانفرنس کی 25th سالگرہ کی تعلیم کی وجہ سے اس کی ضرورت منائی خصوصی پر کارروائی کے لئے یونیسکو سالامانکا بیان اور فریم ورک تعلیم کی ضرورت, arguably سب سے زیادہ اہم بین الاقوامی دستاویز کبھی خصوصی تعلیم کے میدان میں شائع ہوا ہے کہ. میل سکولوں میں تمام بچوں سمیت کے نتائج طریقوں کا مقصد عالمی سطح پر اقدامات کے ایک سلسلے پر یونیسکو کو ایک کنسلٹنٹ رہی ہے. ہم اس کے اوپر جو کچھ ہوا اس پر غور کرنے کو کہا 25 سال کی مدت اور کیا سبق دنیا کے مختلف حصوں میں ان کے تجربات سے سیکھا جا سکتا ہے.
تعلیم کے لئے گلوبل تلاش میل Ainscow خیر مقدم.
“میری سفارشات خیال کی طرف رہنمائی کی کہ شامل کئے جانے چاہئے رہے ہیں نہیں ایک علیحدہ پالیسی کے طور پر دیکھا جا. بلکہ, یہ سب کی پالیسیوں کے بارے میں مطلع کرتا ہے کہ ایک اصول کے طور پر دیکھا جانا چاہئے.” – میل Ainscow
میل, یہ ہو گیا ہے 25 سالامانکا بیان کی اشاعت کے بعد سے سال. کیا پیش رفت ہوئی ہے? کیا اب بھی کچھ کرنے کی ضرورت?
I میں کانفرنس میں شرکت 1994 اور حوصلہ افزائی کی جگہ لے لی ہے کہ بات چیت کی طرف سے پیدا کیا گیا تھا کہ یاد. مجھے یہ بھی یاد مندوبین کے لئے منظم شاندار سماجی پروگرام, banquets کے ساتھ, استقبالیوں اور ہسپانوی شراب کے بہت سے. حیرت انگیز شامل ہوں اس نے پیدا کیا ماحول مجھ کے آخر تک کہ سوچنے کے لئے کی قیادت کی ہفتے والوں ملوث 'کچھ بھی دستخط' کریں گے. اس نے کہا, میں نہیں کر سکتا اثر ہے کہ اس کا سب کچھ ختم کرنا تھا سوچا بھی درج ذیل 25 سال.
خصوصی ضروریات کی تعلیم قرار دیا گیا تھا کیا سالامانکا کانفرنس کی فوری توجہ پر تھا اگرچہ, اس کے اختتام کا مقصد جامع تعلیم کے نظام کی ترقی کے لئے ہونا چاہیے تھا. یہ صرف ہو سکتا ہے, یہ دلیل دی گئی تھی, اگر مرکزی دھارے اسکولوں ان کے مقامی کمیونٹیز میں تمام بچوں کو تعلیم کے قابل بن.
سال سالامانکا اس موضوع کے سلسلے میں بہت پیش رفت کے لئے کی قیادت کی مندرجہ ذیل. مثال کے طور پر, اٹلی اس کے خاص رزق بند کر دیا گیا ہے; کینیڈا میں نیو برنسوک جامع تعلیم کے تصور کے بانی; بھارت اسکولوں میں اضافہ اندراج کی طرف ایک اہم دھکا دیکھا; اور پرتگال کے تمام طالب علموں کی شمولیت کے لئے ایک واضح قانونی فریم ورک نافذ. اہم پیش رفت بھی میں واقع ہوئی ہے پیسیفک کے علاقے, جہاں جامع تعلیم کے طور پر شناخت کیا گیا ہے تمام ممالک کی طرف سے ایک علاقائی ترجیح.
ان کی حوصلہ افزائی رفت کے باوجود, پیش رفت میں حالیہ years.And میں سست ہے, نمایاں طور پر, یہ اندازہ لگایا گیا ہے کہ, کے 57 لاکھ بچے دنیا بھر میں اسکول پر باہر لاپتہ, سے زیادہ 40% غیر فعال سمجھا جاتا ہے.
کیا کامیابیوں آپ سب سے زیادہ اس پر فخر شمولیت ایجنڈے خطاب کیا ہے ہیں? آپ کو کسی بھی متعلقہ وسائل کا مشورہ کر سکتے ہیں
میں نے اپنی سب سے بڑی فخر شمولیت ایجنڈے سے نمٹنے کے لئے مل کر لوگوں کو لانے میں میری کامیابی ہے لگتا ہے. اس عملی وسائل تیار کرنے کے اقدامات کا ایک سلسلہ ملوث ہے. حال ہی میں, ان میں سے ایک کی اشاعت کے لئے کی قیادت کی یونیسکو تعلیم میں شمولیت اور ایکوٹی کو یقینی بنانے کے لئے گائیڈ. یہ اعمال شمولیت کے فروغ کے لیے لے جایا جائے کرنے کی ضرورت ہے کے طور پر رکن ممالک کو عملی مدد فراہم کرتا ہے.
بین الاقوامی تحقیق پر ڈرائنگ, گائیڈ بین الاقوامی ماہرین کے ایک گروپ کے مشورہ اور حمایت کے ساتھ تیار کیا گیا تھا. اس سے قارئین کو زیادہ جامع نظام تعلیم کی جانب سے دوسرے ممالک کی طرف سے کی جانے والی پیش رفت سے سبق حاصل کرنے کی اجازت دیتا ہے. مثال کے طور پر:گھانا اپنا مرکزی دھارے اسکولوں کی جامعیت کا جائزہ کس طرح سے; کہ کس طرح ڈنمارک کے بچوں کے خیالات کو سننے کی طرف سے کمیونٹی کا احساس تیار کر رہا ہے; اور طلبہ پرتگال میں اختراعات کے لئے اساتذہ کی مدد کس طرح. یہ مثالیں ہر سیکھنے کے دائیں اسکولوں میں شامل کیا جائے کے لئے آگے بڑھانے.
آگے اس مشکل ایجنڈے لینے میں ملوث افراد کو بھی یہ مفید متعلق ریسورس پیک استعمال کرنے کے لئے تلاش کر سکتے ہیں, 'تمام متعلمین 'تک پہنچنے, مجھے تعلیم، یونیسکو کی بین الاقوامی بیورو میں ساتھیوں کے ساتھ تیار کیا ہے کہ. بین الاقوامی تحقیقی ثبوت پر ڈرائنگ, ان مواد کو تعلیم کے نظام کی ہر سطح پر ساتھ لے کر چلنے کی سوچ اور طرز عمل کی حمایت کرنے کا ارادہ کر رہے ہیں. نتیجتا, وہ اساتذہ کے لئے متعلقہ ہونے کے لئے ڈیزائن کر رہے ہیں, اسکول رہنماؤں, ضلعی سطح کے منتظمین, اساتذہ اساتذہ اور قومی پالیسی سازوں.
“مقصد دوڑ میں تنوع کو رویوں اور ردعمل کا نتیجہ ہے کہ اخراج کے خاتمے کے ہے., معاشرتی طبقہ, قومیت, مذہب, صنفی, اور صلاحیت.” – میل Ainscow
کیا اعمال ایک جامع سمت میں تعلیم کے نظام میں منتقل کرنے کی ضرورت ہے?
میرے سفارشات خیال کی طرف رہنمائی کی کہ شامل کئے جانے چاہئے رہے ہیں نہیں ایک علیحدہ پالیسی کے طور پر دیکھا جا. بلکہ, یہ ایک کے طور پر دیکھا جانا چاہئے تمام پالیسیوں آگاہ کیا ہے کہ اصول, چھ متعلق اعمال سے رہنمائی:
عمل 1: تعلیم میں شامل کئے جانے سے مراد کی واضح تعریف قائم. بعض ممالک میں, جامع تعلیم اب بھی عام تعلیم کی ترتیبات کے اندر معذوری کے حامل بچوں کو خدمات فراہم کرنے کے لئے ایک نقطہ نظر کے طور پر کے بارے میں سوچا جاتا ہے. بین الاقوامی سطح پر, تاہم, یہ تیزی سے حمایت اور تمام متعلمین کے درمیان تنوع کا خیر مقدم کرتا ہے کہ ایک اصول کے طور پر زیادہ موٹے طور پر دیکھا جاتا ہے. مقصد دوڑ میں تنوع کو رویوں اور ردعمل کا نتیجہ ہے کہ اخراج کے خاتمے کے ہے., معاشرتی طبقہ, قومیت, مذہب, صنفی, اور صلاحیت. یہ عقیدہ کہ تعلیم ایک بنیادی انسانی حق ہے اور کسی کو زیادہ منصفانہ معاشرے کے لئے بنیاد ہے سے شروع ہوتا ہے.
عمل 2: متعلقہ رکاوٹوں کی شناخت کے لئے ثبوت کا استعمال. یہ معلوم کرنے کے لئے کون شامل ہے اہم ہے, جو الگ تھلگ ہے اور جو سکول سے خارج کر دیا جاتا ہے. اخراج کے ان فارم کے تمام کے سلسلے میں ثبوت کے ساتھ ایک سگائ کے بغیر, کوئی احتساب نہیں ہو سکتا. خاص طور میں, نوجوانوں کے خیالات کو تلاش کرنا اور انکی قدر کی جانی چاہئے, خاص طور پر ان لوگوں میں خطرے گروپوں سے. ان کی آوازیں پالیسی سازوں اور پریکٹیشنرز کو چیلنج کرسکتی ہیں کہ وہ یقینی بنائیں کہ تمام بچوں کو بھی شامل کیا جائے کے زیادہ موثر طریقے تلاش کریں.
عمل 3: شمولیت کو فروغ دینے میں مدد دینے والے اساتذہ. ممالک اساتذہ اپنے پیشے قابل قدر ہے یقین، جہاں سیکھنے کے نتائج میں اکوئٹی کی اعلی سطح کو ظاہر. لہذا, سکولوں کی اصلاح کی جائے کرنے کی ضرورت ہے اور طرز عمل انفرادی اختلافات -seeing طالب علم تنوع کا مثبت جواب دینے کے مسائل کو طے کرنے کے طور پر نہیں میں معاون محسوس کرنے اساتذہ کی قیادت کو اس طریقے سے بہتر کرنے کی ضرورت, لیکن سیکھنے کی افزودگی کے لئے مواقع کے طور پر.
عمل 4: ذہن میں تمام متعلمین کے ساتھ نصاب ڈیزائن. شامل کئے جانے کے اصول پر مبنی ایک نظام تعلیم میں, تمام طالب علموں کو ایک پر جانے والے curriculum.This ذریعے ان کی ترقی کے سلسلے میں بنیاد اساتذہ انفرادی متعلمین کی ایک وسیع رینج کا جواب دینے کی اجازت دیتا ہے پر تشخیص کر رہے ہیں, ذہن میں برداشت ہر سیکھنے منفرد ہے کہ. اس کا مطلب یہ ہے کہ اساتذہ اور دیگر پیشہ ور افراد کے ساتھ ساتھ ان کے طالب علموں 'خصوصیات اور اپلبدیوں کے بارے میں مطلع کیا جانا چاہیے, بھی وسیع تر خصوصیات کا اندازہ کرتے ہوئے, اس طرح کے تعاون کے لئے ان کی صلاحیت کے طور پر.
عمل 5: تمام متعلمین مشغول گا اس طریقے سے نظام تعلیم کا انتظام کریں. شامل کئے جانے کی طرف تحریک تعلیم رزق میں سے کچھ کی تنظیم نو کی ضرورت کا امکان ہے. اس طرح کی تبدیلیوں والوں ملوث میں سے کچھ کی طرف سے مزاحمت کی جا سکتی ہے, سمجھ چاہتے ہیں جو کم از کم کے والدین اپنے بچوں کے لئے سب سے بہتر کرنے نہیں. یہ قومی سینئر عملے کے درمیان ایک مشترکہ عزم ہے کے لئے اس لئے ضروری ہے, قدر اختلافات کو ضلع اور اسکول کی سطح کے, تعاون کی سرمایہ کاری, اور جامع ہیں کہ تعلیم کے مواقع فراہم کرنے کا عہد.
عمل 6: شمولیت کو فروغ دینے میں کمیونٹیز شامل. حکومتوں انسانی اور مالی وسائل حاصل کرنے کی ضرورت ہے, جن میں سے کچھ ان کے براہ راست کنٹرول میں نہیں ہو سکتا. تبدیلی کے عمل کی حمایت کر سکتے ہیں جو اہم اسٹیک ہولڈرز کے درمیان تشکیل پارٹنرشپ لہذا ضروری ہے. خاندانوں کی مصروفیت خاص طور پر اہم ہے. بعض ممالک میں, والدین اور تعلیم کے حکام متعلمین کے بعض گروپس کے لئے کمیونٹی کی بنیاد پر پروگراموں کی ترقی میں قریبی تعاون, اس طرح کی وجہ سے ان کی جنس کے خارج ہیں وہ لوگ جو کے طور پر,سماجی حیثیت یا نقائص.
“اسکولوں کی اصلاح کی جائے کرنے کی ضرورت ہے اور طرز عمل طالب علم تنوع کا مثبت جواب دینے میں معاون محسوس کرنے اساتذہ کی قیادت کو اس طریقے سے بہتر کرنے کی ضرورت ہے - انفرادی اختلافات نہیں دیکھ مسائل کو طے کرنے کے طور پر, لیکن سیکھنے کی افزودگی کے لئے مواقع کے طور پر.” – میل Ainscow
یہ مستقبل رفت کے لئے کیا مطلب ہے?
ان چھ اعمال حکومتوں شمولیت کے لئے ایک واضح اور حقیقی عزم بنانا ضروری ہے کہ مطلب, والدین اور بچوں کے لئے فوائد پر زور, اور بڑے پیمانے پر کمیونٹی کے لئے. یہاں, یہ کرنے کے لئے مفید ہے، ضروریات کے درمیان فرق, حقوق اور مواقع. تمام جبکہ متعلمین ضروریات ہیں (مثلا. مناسب تعلیم کے لئے), انہوں نے یہ بھی ہے ایک عام سماجی ادارے میں مکمل طور پر حصہ لینے کا حق (کہ ہے, ایک مقامی مرکزی دھارے اسکول) کہ ان میں سے ایک مختلف رینج پیش کرتا ہے متعلقہ مواقع. اکثر, والدین منتخب کرنے کے لئے مجبور کیا جاتا ہے ان کے بچے کی ضروریات کو پورا کر رہے ہیں کو یقینی بنانے کے درمیان (کبھی کبھی جس ایک خصوصی اسکول یا علیحدہ کلاس روم میں جگہ کا تعین کرنے کا مطلب) اور وہ دوسرے کے برابر حقوق اور مواقع ہیں کہ کو یقینی بنانے متعلمین (جس میں ایک مرکزی دھارے کے اسکول میں جگہ کا تعین کرنے کا مطلب ہے کہ).
بس کا اضافہ کرنے کے لئے, تمام اہم پالیسی تبدیلیوں کی طرح, شامل کئے جانے کے سلسلے میں پیش رفت کے نفاذ کے لئے ایک مؤثر حکمت عملی کی ضرورت. خاص طور میں, یہ کچھ بچوں کی طرف سے تجربہ رکاوٹوں پر توجہ مرکوز ہے کہ نئی سوچ کی ضرورت ہے. تمام بچوں کے لئے مؤثر ہیں کہ تعلیم کے فروغ کے فارم کے سب سے زیادہ اہم ذریعہ ایسی رکاوٹیں رہا ہے پر قابو پانے. انکلوژن نظام تعلیم کی مجموعی بہتری کے حصول کا ایک طریقہ بن جاتا ہے.
C.M. روبن اور میل Ainscow
کرنے کے لئے آپ کا شکریہ ہمارے 800 علاوہ عالمی شراکت, اساتذہ, ادیمیوں, محققین, کاروباری رہنماؤں, طلباء اور پر آپ کے نقطہ نظر کو اشتراک کرنے کے لئے ہر ڈومین کے رہنماؤں نے سوچا کے ساتھ سیکھنے کا مستقبل تعلیم کے لئے گلوبل تلاش ہر مہینے.
C. M. روبن (کیتی) CMRubinWorld کا بانی ہے, ایک آن لائن پبلشنگ کمپنی عالمی سیکھنے اور کے مستقبل پر مرکوز سیارے کلاس روم کے شریک بانی. وہ تین بہترین فروخت ہونے والی کتابوں اور دو بڑے پیمانے پر آن لائن پڑھیں سیریز کے مصنف ہیں. روبن موصول 3 کے لئے "تعلیم کے لئے گلوبل تلاش" Upton کی سنکلیئر ایوارڈ. سیریز کے تمام متعلمین میں شروع کیا گیا تھا کے لئے وکالت جس 2010 اور قوموں کو درپیش کلید تعلیم کے مسائل دریافت کرنے کی دنیا بھر سے ممتاز فکری رہنماؤں کو یکجا کرتا ہے.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن:www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے