“數字工具幾乎每天都在變化, 教師和學生是學習這些新技術結合在一起, 它提供了一個動手, 協作學習的經驗。” – 克利沃恩·李
故事使我們走到一起, 而且由於 2006, 全球統一性項目一直專注於對全球文化的故事作為一種工具來幫助學生更好地理解他們的世界. 該項目生產的紀錄片，它們通過個人和社區的聲音告訴. 它把“人類所面臨的全球性問題,“解釋執行董事克利沃恩·李. 每一個故事都必須體現“普世價值, 如彈性, 多樣, 責任, 和愛情。“電影我們運. 可滿足學生“在阿拉斯加土著漁民經歷了生活的生活方式的衰落, 誰逃離監禁和戰爭年輕的敘利亞難民尋求在加拿大政治避難, 或一個社區居住在弗林特, 密歇根從水危機的影響苦難。“了解這些跨文化的經驗教給學生”質疑世界“，而”反映了自己的觀點和生活。“
克利沃恩 - 李創建全球統一性項目的教育臂 2010, 在那裡她是教育總監. 全球搜索教育 非常高興地歡迎克利沃恩 - 李談身臨其境式敘事的增長作為一個全球性的學習工具.
“對我來說，, 作為一個世界公民是考慮作為世界的一員. 要成為一個全球公民是關心人民，土地就是我們的家。” – 克利沃恩·李
克利, 怎麼有，因為你開始在網上學習進化 2005? 你在課堂上使用它今天，提高學習與當你開始的出路看出什麼區別?
E-學習和媒體格局已發生變化，在過去十年中迅速發展.
自2000年年中的, 與創建的YouTube和第一代iPhone, many students now have increased access to global learning from online and digital resources and can be exposed to the world so much faster.
In the last decade, we’ve seen e-learning expand with blended learning, flipped classroom models, media creation tools, and open educational resources (OER). We’ve specifically seen a shift with video content being used five or six years ago as a source of entertainment to now being integrated into a classroom’s curriculum. Multimedia can help to strengthen 21st-century learning skills, 包括媒體和信息素養, 同時解決了教學目標.
而不是被看作是外部源, 多媒體講故事現在正在使用的多資源，加強讀寫技能和解決文化意識.
數字內容提供商和電子學習平台已經在過去十年中急劇擴大. 平台，如汗學院, 分享我的教訓, PBS學習媒體, 國家地理, 紐約時報學習網, Edmodo, 和TED-埃德提供各種豐富的內容，為任何級別或受訪問. 谷歌工具 - 包括課堂, 幻燈片, 和文檔，也成長為支持教師創建的任務以及如何與學生溝通.
數字工具幾乎每天都在變化, 教師和學生是學習這些新技術結合在一起, 它提供了一個動手, 協作學習經驗.
這是什麼意思是一個世界公民?
這是我經常考慮的一個問題. 對我來說，, 作為一個世界公民是考慮作為世界的一員. 要成為一個全球公民是關心人民，土地就是我們的家. 亞洲協會通過積極參與學生定義了以下核心組件的全球競爭力: 調查世界, 稱重觀點, 溝通思想, 並採取行動. 我們將這些組件集成到我們的教學計劃.
我們的故事和教訓正在於使用等級 5 -12 在藝術多個主題區域, 科學, 社會科學. 學生接觸到世界的文化, 它把世界帶到課堂上誰尚未前往當地的環境以外的學生. 一些在我們的故事和教訓，探討全球問題包括以下: 氣候變化, 文化位移, 企業濫用, 文化保護, 糧食不安全, 全球化, 人權, 移民, 語言損耗, 移民, 現代化, 貧窮, 和可持續性. 通過故事, 學生可以連接到世界比他們知道的一個更大, 要求全球到地方的問題, 並認為可能的解決方案.
我們怎樣才能培養學生成為有洞察力和吸引力的世界公民? 我最喜歡的電影, 它得到全球公民的心臟, 是 地出. 影片講述的地出照片的故事, 在拍攝 1968 在阿波羅 8 任務. 僅由阿波羅告訴 8 宇航員, 該膜捕獲的美, 威嚴, 和地球的宏偉對抗黑暗的太空. 這是歷史上第一次，人類見證了地球作為一個生態系統和一個共享的家.
我特別從導演喜歡這個通道 地出, 埃馬紐埃爾·沃恩·李. 他寫了, “我想創造地球，人類的連接…我想探討如何感受和見證地球是我們的家阿波羅的方式 8 航天員. I wanted to share the awe and beauty they had experienced, to remember the power of this image they shared with the world.”
我們的項目旨在使，突出多層次人性化的互聯連接，讓學生養成同情和關心我們的世界. 前往全球學習的心臟正在全球性問題和有關訪問，為學生發展為自信的世界公民.
“許多教師都在使用我們的故事為基礎創建PBL項目。” – 克利沃恩·李
老師想要在他/她的課程實施全球統一性項目計劃. 如何她/他上手?
第一, 我會建議觀看 這個短片, 其提供與工程項目的概要. 然後, 讓我們告訴故事的概述, 看這個 3-分鐘薄膜捲筒.
我們的網站包含了 50 短紀錄片, 其長度從 3-25 分鐘, 及以上 40 照片散文, 地理上遍布全球，各大洲的代表社區. 所有的資源都是免費的; 你需要互聯網接入. 你可能是一門社會科學教育家尋找來自特定地區在世界上的一個故事或英語語言藝術老師想辦法在連接到課程的閱讀作業某一特定主題，使. 學區也增加了我們的資源到他們的課程地圖.
開始, 我總是建議選擇，激發了教育故事. 我們所有的故事，彰顯的文化，包括家庭的要素, 宗教和信仰, 語言, 社會規則, 經濟學, 文學, 和傳統. 大多數時候, 在我們的職業發展研討會, 教育工作者觀看電影後分享自己的文化遺產故事. 這些故事使他們的方式回到教室, 提供有意義的聯繫. 一個故事很多教育工作者首先就是 瑪麗的字典.
有多少學生選擇，學生的聲音內置程序教室?
我們網站上的故事策劃到各種收藏, 包括關於移民的人, 氣候變化, 瀕危文化, 性質, 鼓舞人心的人, 和創造力. 我們經常創建特定主題的其他收藏品, 如對青年的觀點的人, 同情, 打破陳規, 家風, 與身份和地點. 這些集合用於教育工作者, 具體到他們的主題重點和教學目標, 並提供途徑，讓學生選擇自己中意的故事.
許多教師都在使用我們的故事為基礎創建PBL項目. 學生選擇一個故事, 圍繞一個特定的主題或全球性問題, 進行研究, 問問題, 編寫響應提示, 並提出了他們的發現他們的教室或在學校範圍的事件. 項目採取公共服務公告的形狀, 短片, 詩歌, 攝影, 和字母的製片人或社區領袖. 我們的電影在教室或在全校電影節放映或還使用. 然後學生舉辦小組討論與他們的社區去思考全球性問題更深，並提供可能的解決方案.
“學生如何能有利於創造一個更美好的世界? 有一個迫切需要解決這個問題。” – 克利沃恩·李
什麼是你所面臨的最大挑戰?
我們面臨的最大挑戰是保持最新與新興技術. 虛擬現實技術, 例如, 是主流尚無法使用. 將這些技術對教育的未來有什麼作用?
我們可以從全球統一性項目預計在未來 10 歲月? 什麼是你的主要目標?
我們需要的是強調我們共同的人性，就像我們現在需要他們的故事. 我們怎樣才能激勵學生創造更多的解決方案，基於對我們的一些最緊迫的全球性問題的思考? 我們會問自己這個問題，因為我們向前邁進.
我們將繼續提供教育工作者和學生免費的工具和資源，通過身臨其境式敘事探索普世價值. 我們希望這些故事能激勵教師接近從個人角度講學習，鼓勵學生做出明智的決定, 通過挑戰依然存在, 成為有效的問題解決者，以及文化和環境的管家. 學生如何能有利於創造一個更美好的世界? 有一個迫切需要解決這個問題.
ç. M. 魯賓和克利沃恩·李
感謝您對我們的 800 加 全球貢獻者, 教師, 企業家, 研究人員, 企業領導, 從每個域對學習的未來與您分享觀點的學生和思想領袖 全球搜索教育 每月.
ç. M. 魯賓 (凱茜) 是CMRubinWorld的創始人, 在線出版公司，專注於全球學習的未來和地球課堂的聯合創始人. 她是三本暢銷書和兩個廣泛閱讀網上系列的作者. 魯賓收到 3 厄普頓·辛克萊獎“全球搜索教育”. 它倡導為所有學習者在推出該系列 2010 並匯集了來自世界各地的傑出的思想領袖，共同探討所面臨的國家的關鍵教育問題.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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