“在現代的K-12的空間，最過時的和破壞性的遺跡的特點就是強調標準化測試隨著高校招生和招生過程依賴於這些試驗公約. 隨著數字化工具，我們手頭上, 我們可以解放孩子體驗和展示他們的學習中，通過以社區為基礎的或真實世界的努力直播文檔更引人注目的方式。” — 麗莎Goochee
全球課堂協作，分享好的做法 – 沒有人做的完全一樣的規模為Edmodo? 八月 4, EdmodoCon 2015 將從聖馬特奧現場流, 加利福尼亞州. 成千上萬的教師來自世界各地的將登錄到一些人所說的今年教育合作活動，以分享他們使用Edmodo和其他高科技工具，以個性化的學習方式. 鄧麗君珠, 亞爾發和奧米加, 德尼亞, 西班牙; 白休斯, 北部海灘二級學院, 悉尼, 澳大利亞; 麗莎·芬奇, 迪拜英語演講學院, 迪拜, 阿拉伯聯合酋長國; 約什 - 蓋恩斯, 國際學校東海岸, 春武裡府, 泰國; Premanand愛德華Malyakkal, 馬拉巴爾基督學院, 卡利卡特喀拉拉邦, 印度; 麗莎Goochee, 以前的老師, 全國巴西利亞學校, 巴西現在是斯坦福大學學習, 設計和技術的學生; 和約翰Choins, 中途島中學, 伍德韋, 得克薩斯州, 參加的大事件我提前 全球搜索教育 談EdTech.
“教育者 2015 不再可以使用的藉口，他們不知道, 當有這麼多的地方，以幫助他們在知道。” 加拿大教育家凱倫Lirenman鼓勵教師一個全球性的集體領導模式. 思考?
鄧麗君珠, 西班牙: 絕對. 教師都應該熟悉的技術和進一步發展他們的技能，通過他們PLN (個人學習網), 並通過與同齡人在這些網絡通信, 一個全球性的集體領導模式可以商定.
白休斯, 澳大利亞: 我絕對同意. 滋補一個全球性的學習社區的好處已經看到了我茁壯成長為師 – 這些連接給我的學生現實世界的觀眾和宗旨，為他們的學習, 並通過過山車是當老師支持我. 我們這些有幸已經建立了一個全球性的專業學習網絡必須鼓勵和支持其他老師來發展自己，以及責任.
麗莎·芬奇, 阿拉伯聯合酋長國: Edmodo是一個真正偉大的方式例子，其中教育工作者可以相互連接 – 作為專科社區/組的一部分，也可以通過資源共享，如Spotlight. 它使每個人都緊密地結合在一起，並讓教育發展的數字平台. 知識共享是關鍵. 社交網站 (如Twitter) 也樞紐教師分享, 建議和創新. 現場研討會和網上MOOCs (例如：: Coursera) 給我們的機會來擴大我們現有的技能和知識. 我建議所有教師上網. 尋找的東西出來, 建立連接並繼續學習. 是榜樣，讓學生和其他教育工作者. 冒險 (特別是隨著技術), 跟隨同行和創新, 有彈性, 分享想法和走一英里. 千萬不要站著不動.
約什 - 蓋恩斯, 泰國: 提高你的練習，最好的辦法是觀察你的同齡人，並與其他人誰知道他們在做什麼工作.
Premanand愛德華Malyakkal, 印度: 由於從南印度老師, 它仍然是良好的舊報紙, 特別有趣的一杯咖啡隨行. 安裝為應用程序的網站策劃襯托出圖形, 視聽在其中. Zite和Flipboard的是其中的幾個. RSS供稿, 新聞雜誌膠囊, dictionary.com, 抬高而其中Zinio的排名. Edmodo太, 其社區和線程，了解更多關於學習目標是如何在全球各地取得.
麗莎Goochee, 巴西: 這是少談工具或幫助提供更多的尊重的時候了大量的教育工作者需要休息, 恢復, 而且往往他們的個人生活. 我們需要建立產品, 方法, 而且增強了教學的努力和推動行業平台, 而不是從教師的減損’ 個人時間和剝奪任何貴族它仍然有職業生涯. 這是領導者的責任樹立的願景和步伐在談話中就有關他們的學校正確的工具的工作人員(s) 和集成這些工具和正在進行的修正調度.
約翰·Choins, 得克薩斯州: 經由Edmodo提供全球範圍內的連接, 人們可以協作, 甚至有學生與他人合作. 這將打開大門，教師和學生擴大知識面的方式一不可, 只是讀一本書.
最近共用一個故事，說明了Edmodo技術增強的方法，使教師, 學生, 管理員或家長在你的社區交流.
鄧麗君珠, 西班牙: 我教英語作為一門外語. 我有一個新的學生誰帶著的英語水平差, 我們學校有這個議題的先進水平. 隨著他的母親的支持, 他接受了密集的干預，通過Edmodo，並能達到最低目標，在短短三個月以下!
白休斯, 澳大利亞: 我已經開始在一所新學校的專業學習協調者的作用工作. 第一件事是創建新的Edmodo組為我的新課程, 並介紹了他們一系列新的方法來使用它，如無聲的對話, 小團體的合作，並在完成任務類數字. 我也建立了員工PLC (專業學習共同體) 誰正在行動研究項目，研究他們的做法團隊. 為了支持這一進程, 我創建了一個PLC Edmodo組, 並添加了一系列有用的資源，每一位教師可以隨時隨地訪問文件夾, 隨地.
麗莎·芬奇, 阿拉伯聯合酋長國: 我已經成立了一個名為TechPreneur項目使用Edmodo學校之間的溝通工具. 兩名學生從我校隊與一對從另一個, 在世界其他地方設. 他們協同工作, 數週的, 創建一個想法，一個新技術的啟動. 所有的設計工作和項目管理，通過Edmodo發生. 學生獲得怎樣的新產品將在現實世界中進行創新一個真正意義上的, 其中，項目組成員可以分散在全球各地. 它刺激創造性地解決問題，並為學生提供了機會，從其它國家/文化與同齡人互動.
約什 - 蓋恩斯, 泰國: 我的很多學生都是英語學習者，非常害羞的用英語. 對他們來說Edmodo是一種安全的方式與老師進行溝通.
Premanand愛德華Malyakkal, 印度: 一個任務是在通過Edmodo給出 2012 一組三級學習者. 一個學生想出的話題, 優點和互聯網的優缺點. 經過評估, 這是貼在班級博客. 在幾天之內, 這個特殊的文章收到了許多意見來自世界各地的.
麗莎Goochee, 巴西: 我參加了在美國學校學生領導會議 (林肯學校) 布宜諾斯艾利斯. 這就是所謂的全球問題網絡會議，專注於全球的改進項目學校為基礎的學生群體來自世界各地區. 我四年級的學生，我在學校周圍的公民意識和字符值的問題集中的時間正在處理我們自己的小規模的基於項目的學習單元. 我去了會議學習什麼上了年紀的學生正在做. 當我在這次會議, 我詳細了解這些學生團隊從故事圍繞著南美大陸, 特別是他們的工作和影響, 回到通過Edmodo我的巴西孩子. 我的學生是如此由他們創造了一個小團隊，學生的研究不公平童工的做法，並在我們的社區做了一個小的宣傳活動，倡導假日購物季之前意識的消費者行為的故事靈感. 他們拍攝自己的工作，並張貼他們的一些傳單上Edmodo. 這是學校的時間以外進行.
約翰·Choins, 得克薩斯州: 我創建教育影片，並張貼鏈接到Edmodo這些視頻. 學生觀看視頻, 完成包括在視頻的實際問題, 送這些問題還給我通過Edmodo “任務” 特點. 我評價他們的工作, 然後設計了上課時間，以滿足學生的需求, 根據他們的實際問題. 通過Edmodo, 同學們也能與我和其他同學對視頻進行溝通，問我問題澄清的東西，他們在視頻中看到. 最開心的事的學生做了, 雖然, 是通知我的時候，他們發現了一個錯誤中的某個視頻.
當書來了, 口述歷史變得不那麼重要. 讓我們來談談傳統教育已成為因為技術過時的其他例子. 什麼是變得更加重要，因為今天的技術的課堂, 反之你怎麼認為應該顯著去加重.
鄧麗君珠, 西班牙: 龍解釋在黑板上都一定會成為過時的在我們學校. 今天, 所有教室都在屏幕上，我們可以預測，我們已經創建或事先選擇的演講, 然後，我們與學生分享; 或者我們執行翻轉教學.
白休斯, 澳大利亞: 有一些不太必要的明顯的做法, 如創建標題頁, 執政的利潤率並回答理解題的工作簿. 協作能力遠遠在一個全球化的世界更重要的不是能夠在一個封閉的環境中獨立工作. 數字技術，如Edmodo是真正強大的促進年輕人需要的基本技能的發展進入今天的勞動力. 與同齡人溝通網上教他們禮儀的重要性, 和文字的對比口語的細微之處.
麗莎·芬奇, 阿拉伯聯合酋長國: 21世紀的教室現已開放 24/7. 學習可以更方便的工具時，如Edmodo使教育在訪問時間. 家長還可以訪問的資源和課程內容 – 使他們能夠得到什麼，他們的孩子正在從事有更充分的味道. 學習者不是孤立. 教師少受限制. 該黑社會創建所支持的一個功能強大的學習型社區, 靈活和透明.
約什 - 蓋恩斯, 泰國: 學生們現在能夠把工作給我, 並直接通過Edmodo接收反饋和檔次. 一個領域正變得越來越重要，為學生在線投資組合, 或可供學生任意網絡空間. 學生需要在網絡上的一個地方，他們可以叫他們自己和工具，使他們能夠塑造互聯網來滿足自己的需要.
Premanand愛德華Malyakkal, 印度: 通過投影PowerPoint中的注意事項是家常便飯. 然而, 可悲的是，沒有大的變化被合併/更新到這些注意事項. “圖書館的習慣’ 老師已被替換為iPad和老師走路時假設的空氣“一切’ 是使喚. 教師需要反思自己, 學習適合自己的教室新技術, 更新自己的技能和從信息溢出中獲益.
麗莎Goochee, 巴西: 在現代的K-12的空間，最過時的和破壞性的遺跡的特點就是強調標準化測試隨著高校招生和招生過程依賴於這些試驗公約. 隨著數字化工具，我們手頭上, 我們可以解放孩子體驗，並通過以社區為基礎的或真實世界的努力直播文檔展示他們的學習中更加引人注目的方式. 我們需要學校學習對準現實世界中，我們都繼承. 由於學生可以找到幾乎所有的信息為自己, 價值觀和我們的教育目的，需要在公開論壇上家庭對社會各種規模討論. 如果沒有我們的教育價值和目的在這個新的開放式學習的時代之後進行的對話, 我們一定會努力制定現實的邊界安全和明確的目標，以支持所有學生到他們個人的成功. 我們很可能會繼續破壞學生’ 天然的好奇心，當它從未如此簡單，以避免, 一切都是為了維護過時的現狀的教育的. 我們應該不再強調內容標準，強調技能培訓, 能力建設, 和品德教育，以建立一個健康的世界.
約翰·Choins, 得克薩斯州: 教科書硬拷貝已成為因為技術的不必要的. 在今天的教室, 教會學生如何學習, 在哪裡可以在網上找到有效信息, 以及如何使用該信息, 變得更加重要. 教師必須適應成為調解人誰幫助學生學習, 而不是那些誰只是給學生信息, 希望他們學起來.
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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