הסיפור ניע לאחרים לחקור מה עוד ניתן לעשות כדי לתמוך אלף אנשי חינוך אחרים מנסה להגיע אל ילדים בקהילות קשות. נדיה הופיעו בתוכניות מדיה לאומיות רבות. היא הוזמנה לבית הלבן, לדבר בהרווארד ובייל, ו נתן TED Talk על “מהפכה של חינוך.” היא הייתה עליונה 50 לגמר 2016 פרס המורה העולמי. בנוסף, כל חודש היא חולקת פרספקטיבות שלה על בעיות קריטיות במערכת החינוך שלנו כאחד החיפוש העולמי לחינוך של בלוגרים מורה עולמיים מובילים.
מה נדרש עבור מנהלים ומורים להגיע ילדים בקהילות הבעייתיות ביותר שלנו? זה התענוג הגדול שלי לברך נדיה לופז גלובל החיפוש לחינוך.
ייסדת ספר לחזק קהילה. העבודה שלך נתנה השראה לאומה. מה היית רוצה הקוראים לקחת מהספר שלך?
אני רוצה הקוראים להתרחק הבנה שחינוך מחייב גישה הוליסטית ולא צריך להימדד רק על ידי הערכות. ישנם אתגרים יפים מתמודדים כאשר מלמדים ילדים, במיוחד אלה שחיים בקהילות מוחלשות, אבל בשכנוע, אֱמוּנָה, וכושר המצאה נוכל לטפח ברק ולספק תקווה לעתיד.
בראונסוויל ידוע לשמצה בגלל היותו בסביבה קשה למחנכים. מה הם הגורמים שהופכים את זה מאתגר לגדל ילדים מצליחים אקדמאים?
ישנם מספר עצום של בעיות אשר מציגות אתגרים לילדים להצלחה אקדמית בבראונסוויל. קהילה זו היא בעלת שיעור האבטלה הגבוה ביותר, הריון בגיל העשרה, HIV / איידס, וסיכונים בריאותיים שונים (לַחַץ יֶתֶר, אַסְתְמָה, כולסטרול, מחלת הסרטן, סוכרת). פוסט טראומטי בעיות לחצים הקשורים נטישה, התעללות, ועוני להחמיר בעיות נפשיות כי לא מטופלות כמו דיכאון, סכִיזוֹפרֶנִיָה, דו-קוטבי, וכעס שיכול לעשות את הדגש על למידה קשה מאוד.
הסטודנטים של גשרים הול מוט כמעט כל לטינו או אפרו-אמריקאי; לעתים קרובות הם גדלים בסביבות של עוני ואלימות. מה גרם מונע ממך לעבוד עם אנשים צעירים אשר לעתים קרובות מוזנחים מדי ונשכחו?
גדלתי קראון הייטס, ברוקלין, שם עוני ואלימות היה פשוט כרגיל כפי שהוא בבראונסוויל. אבל הייתה לי הזכות של נלמד על ידי מורים נלהבים ומסורים, שראה מעבר גזע-כלכלה חברתית. הם היו תמיד במרדף של מתן חינוך איכותי כי הייתה להעצים השראת ילדים. הם היו הדוגמות בחיים הסיעו אותי לעבוד עם אנשים צעירים אשר הוזנחו ונשכחו, ומאמינים כי הם בלתי נראים בעולם הזה.
איך אפשר לעשות טוב יותר ארצי לעורר סטודנטים שחורים וחומים צעירים להאמין ביכולת שלהם להצלחה?
שסטודנטים שחורים וחומים להציג יכולת ההצלחה שלהם על סמך מה שהם נחשפים בבית הספר, הקהילה שלהם, והתקשורת. שינוי הנרטיב מעונים, פשע, ואלימות הקשורים ילדים שחורים וחומים, לממציאים, החלוץ, וקריאייטיבים אחראים הפעלת עסק, המשפיעים על תעשיית ההיי-טק, ופיתוח המצאות, מחזק פוטנציאל ההצלחה שלהם. והציע חוגי המאה ה -21 כמו צדק חברתי, גַנָנוּת, יזמות, סִמוּל, ותוכניות אמנויות. ילדים צריכים גם להיות מסוגלים לראות את עצמם אנשים אחרים ונלקחו למקומות שבם הם צריכים לדעת שהם שייכים, וזו הסיבה החוקרת שלנו לקחת בטיולים לקולג. גם עיצבו לי תכנות שמחבר מקצוע לכיתות שלנו לאורך כל השנה. לדוגמא, היום דיגיטלי מאפשר לאנשים של צבע בחללים דיגיטליים טק לשתף מסעם הקריירה שלהם וכיצד הם התגברו מצוקות להוביל בתוך התעשיות שלהם. הצעירים שלנו להשתתף "אני משנה’ זה נותן להם גישה חונכת שהם גברים של צבע חלוצים בתוך החוק, אופנה, בידור, קריירת STEAM, ויזמות. עבור הבנות שלנו, אנו מציעים 'היא Me,’ תוכנית המספק מרחב בטוח לשיתוף סיפורים אישיים, ברשת עם נשים אשר מצליחים בתוך הקהילות ובקריירה שלהם, וכן כנסים בנושאים המשפיעים הרווחה החברתית שלהם.
מה אנחנו יכולים לעשות כדי לסגור את צינור הספר אל הכלא? מהן הדרכים שהמערכת שלנו מחזקת את מחדלי לצעירים הנפלאים האלה?
ילדים מקהילים מוחלש אשר מוערכים עם תרבותי וסוציו-אקונומי בחינות מוטות צפויות לשקף הישגים נמוכים, אשר משפיע לקידומם, הזדמנויות של כיתות מיקום מראש לקיחה, והכן מכללות קריירות. כאומה, אנחנו צריכים להתמקד-K מראש כדי צינור המכללה, אשר קובע את המסלול לילדינו ועתידם. אם תיקח ילדים בטיולים לבקר צמחי בתי ספר תיכוניים ובמכללות הזרעים שבו הם יכולים ללכת ולאן הם שייכים. זה גם היה לגשר התקשורת בין אנשי חינוך ברחבי שכבות הגיל לנתח את הפערים הקיימים בתוך מערכת החינוך שלנו, לזהות את המשאבים דרושים בכל רמה כדי להבטיח את הצלחת של ילדים כדי להכינם לקראת קריירה במכללה והעתיד. אנחנו צריכים גישה הוליסטית למדוד את הילד השלם, פשוט לא הערכה כי אינה מביאה לידי ביטוי בצמיחה שיקול והתקדמות לאורך זמן.
מה צריך להיות מחוץ לבית-הספר ומחוצה בכיתה לתמיכה בתלמידים מצבי הכלכלי לא יציב להצליח בכיתה?
ילדים ממצבים פיננסיים יציבים צריך ללמד אוריינות פיננסית כדי להבין טוב יותר את הערך של וכיצד לנהל את הכסף, יחד עם חיסכון בזמן שהם צעירים. בגלל ההכנסה הממוצעת בבראונסוויל היא $28,000, כל החוקרים בכיתה ז 'בבית האקדמיה מוט הול גשרים לקחת תוכנית יזמות שנמשך שנה. המטרה היא להבטיח כי הם לומדים כיצד ליצור מוצרים משלהם ושירותים שיש להם את הפוטנציאל להפוך עסק שיכול לספק הכנסה עבור החוקרים ולפרנס את משפחותיהם. לבסוף, חונכות חיוניות לספק גישה מעבר בכיתה סביב הקהילה. ילדים הנחשפים קריירה ונופי הזדמנויות יכולים לראות את אפשרויות מעבר למגבלות שהם הותנו לקבל כרגיל.
מה היית להקנות למורים צעירים מרקע המעמד העליון / באמצע שבאים למקומות כמו בראונסוויל, מיטה-סטיי, ודרום הברונקס? מה הם צריכים לדעת על הצעירים הם עובדים עם כי הם עלולים לא להבין מיד?
ילדים מקהילים משולל זכויות ניצולי נסיבות רוב המבוגרים לא יהיו מסוגלים להתמודד עם; לכן, אתה לא כאן כדי “להציל אותם”. עבודת בבראונסוויל אומרת שאתה נמצא כאן כדי לחנך ולהעניק השראה מלומדת על ידי חשיפה אותם אפשרויות ובניית ידיעתם. מה רוב האנשים מרקעים המעמד העליון / באמצע מצליחים לעשות הוא ללמוד באמת על הקהילה על ידי יצירת קשר עם האנשים, הליכה דרך השכונה, והתבוננות הפערים המכריעים של קהילות כמו בראונסוויל. כאשר אתה מתמודד עם מה שזה נראה לחיות בשכונה משולל זכויות, זה מכריח אחד כדי לשקף ולשאול, “מי אחראי לכך ומה עליי לעשות כדי להפוך את זה טוב יותר?”
(תמונות באדיבות מוט הול גשרי האקדמיה)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות