“אנחנו יוצרים מנגנון או בסביבה המורכבת של כמה כללים פשוטים אך ברורים. בהקשר זה, הילדים חופשיים לחקור באופן עצמאי.” – אלסנדרו Lumare
מבוקש: לימוד מטפח חדשנות, יצירתיות ויזמות. מיומנויות אלה ממלאים תפקיד חיוני לעזור לנו לשגשג בעולם במאה ה -21.
אמנות ללא חוקים או גבולות, שבו הגוף והנפש חופשיים לחקור ולחדש, מינוס אילוצים סטריאוטיפיים, יכול להיות דרך רבת עוצמה וכוללנית לפתח ולעורר מחשבה עצמית.
אלסנדרו Lumare הוא אמן חזותי. Simona Lobefaro is a choreographer. פרויקט המחקר שלהם - סניי מוסים - נולד 2014 ברומא כדי ללמוד את היחסים ואת מכנה משותף בין השפות של ציור ולרקוד עם ילדים ומבוגרים. ההתמקדות של התוכנית שלהם היא על יצירתיות וטיפוח ולמידה רגשית חברתית בהשראת צורות אמנות אלה בתוך כספת, free environment. Today the program is offered to kids and adults in primary schools in Italy.
החיפוש העולמי החינוך היה שמח לברך אלסנדרו Lumare לדבר על עבודתו עם סימונה Lobefaro והרלוונטיות שלה ללימודי המשך.
“אינטראקציה היא מפתח בעבודה שלנו; אינטראקציה בין שפות, בין החלל הפנימי לבין החלל החיצון ובוודאי אינטראקציה בין אנשים.” – אלסנדרו Lumare
אלסנדרו, מה גרם לכם לרצות למזג אמנות לרקוד ביחד?
אני מאייר וסימונה היא כוריאוגרף. שנינו להתחבר לעולמות יצירתיים שלנו עם אלה של אנשים אחרים באמצעות שימוש במרחב. היינו המשכנו בשלנו בתחומים נפרדים משלנו אם זה לא היה בגלל סופיה, הבת שלנו. Since Sofia’s birth, התקשורת שלנו הגיעה לרמה אחרת. האם אתה זוכר את הסרט מפגשים מהסוג השלישי? We felt the need and the urgency to use every tool at our disposal to get in touch with each other more and more. הסופה הזו בולעת מחול, אמנות, החוויות שלנו עובדים סוציאליים, בעבודתי כעורך וידאו ומי יודע כמה אלמנטים אחרים.
האם הילדים לעקוב אחרי הוראות ספציפיות ממורה או שהם רשאים ליצור בחופשיות? איך היית מתאר את סגנון ההוראה שלך?
עבור כל-ניסוי הצעה, אנו יוצרים מנגנון או בסביבה המורכבת של כמה כללים פשוטים אך ברורים. בהקשר זה, הילדים חופשיים לחקור באופן עצמאי. ככל הגדיר את ההקשר, ככל שהם אוהבים לנצל את זה, במובן של המצאתה מחדש. צפייה בתהליך הזה הוא תענוג. סימונה ואני חלק מהמשחק מדי. אנחנו מנצחים; אנחנו עוברים מתפקיד אחד למשנהו. זה מזין העבודה שלנו עוזר לנו לגדול.
“כאשר מבוגרים מצליחים לשקוע לגמרי לתוך הניסוי סניי מוסי, זה מעניין להתבונן כיצד מידע עובר דרך גופם, בדרך אחרת, לעומת מה שקורה בגופם של ילדים.” – אלסנדרו Lumare
האם אתה יכול לדבר על האינטראקציה בין הילדים? איך זה עובד בתוכנית שלך? האם הילדים נוטים ליצור פרויקטי סולו, או האם יש לך בפרויקטים קבוצתיים, או לעשות את שניהם?
אינטראקציה היא מפתח בעבודה שלנו; אינטראקציה בין שפות, בין החלל הפנימי לבין החלל החיצון ובוודאי אינטראקציה בין אנשים. האינטראקציה יוצרת מעגלים קצרים תוכניות המאוחדות. אבל זהו תהליך עדין ורגיש. ההקשר הוא שוב יסוד: סביבה מוגנת כי מברכת הבדלים ומשפר אותם. הפרויקטים שלנו הם בעיקר קולקטיביים, אפילו פרוייקטים אישיים ולבסוף לתקשר אחד עם השני באמצעות משוב תצפיות של הקבוצה.
כאשר אנחנו מסתכלים על הילדים בסרטון שלך, יש אחרים "למידה" קורה. האם אתה יכול לתאר את הלמידה האחרת מטפח הטכניקה שלך? אילו סוגים של מיומנויות לדעתך ילדים יכולים להרוויח מהניסיון הזה?
כמו שאמרתי, אנחנו בונים סביבות ולא טכניקות. איך הילדים לנוע בסביבות אלה משתנה מילד לילד. ניסוי זה של חקר אוטונומית המשוב שמספק עקבות הגרפיות לעזור לנו מרכוז עצם והרחבת האפשרויות התקשורתיות של הגוף שלנו. הילדים, או ליתר דיוק "נסיינים", are born. They quickly become familiar with our work methods, focusing more on the process rather than on the end result. They cooperate with each other and appreciate the different stimuli coming from different people.
“אנחנו עובדים עם הסקרנות, ההתנגדות, התסכול, הרצון ואת הגבול הפיזי של אותו יום מסוים. כל איכות מוחדר המנגנון, מה שהופך כל חוויה ייחודית.” – אלסנדרו Lumare
אתה מפעיל קורסים להכשרת מורים ומבוגרים כמו גם ילדים. מהם ההבדלים העיקריים שאתה רואה בין הילדים והמבוגרים כאשר הם הציגו לראשונה אמנויות חינוך תחומי זו? למה?
אנו עורכים סדנאות לילדים קורסי הכשרה למבוגרים. The contexts between the two are different. The children only come to live an experience. The adults want to acquire skills on top of their experience. כאשר מבוגרים מצליחים לשקוע לגמרי לתוך הניסוי סניי מוסי, זה מעניין להתבונן כיצד מידע עובר דרך גופם, בדרך אחרת, לעומת מה שקורה בגופם של ילדים. הודעות לזרום לאורך יותר נתיבים מפותלים ומורכבים, אבל את החוויה של הגילוי עצמו היא זהה.
יש תלמידים שאין להם ניסיון ריקוד או ציור בכלל, האם הם עובדים נוח לשחק ככה או שיש אתגרי יצירתיות הבלוק? איך אתה להתגבר על אתגרים כאשר הן מתעוררות?
המכשול הגדול ביותר הוא הסטריאוטיפים לגבי מה ריקוד וציור צריך להיות. אנחנו עובדים עם החומר של המשתתף ולא עם ציפיות שנקבעו מראש. אנחנו עובדים עם הסקרנות, ההתנגדות, התסכול, הרצון ואת הגבול הפיזי של אותו יום מסוים. כל איכות מוחדר המנגנון, מה שהופך כל חוויה ייחודית.
כיתות גלובליות יותר ומגוונות יותר מאי פעם. מחנך לחפש אסטרטגיות למידה המאפשרות לתלמידים ולמורים להתחבר. How do you see the role of art in 21st century learning?
אמנות היא יסוד למסלול צמיחה לא כי כולנו חייבים להיות אמנים, אלא משום, כמו ברונו Munari מכניס אותו, "דרך מימוש האמנות אנו לומדים לקבל החלטות אוטונומיות."
תודה לך, אלסנדרו.
(כל התמונות הן באדיבות סניי מוסים)
C. M. Rubin with Alessandro Lumare and Simona Lobefaro
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות