המטרה של עיצוב העתיד שלנו על ידי מוביל ביחד: משפחות, בתי ספר וקהילות כנס בשיקגו ביוני 22 ל 24 הוא לחשוף את משתתפיה לאסטרטגיות מעורבות הקהילתית מוצלחות. “הורים, משפחות, מדריכי בית הספר, מורים, מנהלים ושותפים בקהילה אחרים עובדים בשיתוף פעולה יכולים לשפר את החינוך והישגי תלמידים,” לפי S. קווסי רולינס, מנהל תכניות מנהיגות במכון למנהיגות חינוכית (איכשהו), אשר מפיק הכנס. אני הדבקתי את קווסי כדי לברר פרטים נוספים על עבודה חשובה זו.
עד כמה חשוב מעורבות משפחה כדי להשיג הצלחה בבית ספר-רחב? מה הם כמה מהאתגרים בפגיעים וקהילות הדגישו כלכלי?
יש מידה רבה של מחקר על החשיבות ורלוונטי של הורים ומשפחות העוסקים כחלק מהנוסחה להצלחת תלמיד. מודעות מוגברת של המתאמים החיוביים בין הורים / משפחות עוסקות והישגי תלמידים הובילה למספר הרמות הגבוהות של פעילות בבניין בית הספר, “קהילה” ורמת המחוז, כמו גם מדינה גדלה והדרכה הפדרלית (ולתמיכה מסוימת במידה) לשיפור הורה / אירוסין משפחה. אחרי שאמר את זה, יש מורים רבים ומנהיגי בית הספר שאין להם הבנה של מה מהווה בפועל אירוסין הורה / משפחה טובה, ואין חשיפה להשפעה גבוהה, שיטות המבוססות על ראיות. לדוגמא, תוצאות סקר MetLife של המורה האמריקאי בשנים האחרונות שלו (פורסם ב 2012 & 2013) הורה מזוהה והתקשרות בין משפחה העליונה 3 נושאים שהמורים והמנהלים הרגישו מסוגלים לעשות כן לפחות.
הורים ומשפחות בפגיעים, קהילות מבחינה כלכלית ומצוקה היסטורית שירתו תחת- (שליטה באנגלית, כמו גם אלה שיש להם מוגבלים) מתמודד עם מספר האתגרים וחסמים לאירוסין, כולל היעדר הגישה וחוסר ההון החברתי, וחוויות עניות היסטורי עם בתי הספר שלהם המקומיים ו / או מחוזות. הורי שכר עבודה נמוכים גם יש פחות גמישות בלוחות הזמנים שלהם, ורבים בכמה משרות עבודה כדי להתפרנס. מציאות זו בשילוב עם חוסר ההבנה, הכשרה ויכולת מצד מחנכים מוביל לעתים קרובות לאי הבנות על כל הצדדים.
למרות ההקשר האמור, יש דוגמאות רבות לרמות גבוהות של מעורבות והתקשרות בפגיעה וקהילות הדגישו כלכלי, התוצאות של אסטרטגיה טובה ויצירתיות מצד מחנכים אלה. לוקח אסטרטגיות השפעה גבוהה המוצלחות אלה בקנה המידה עדיין מהווה אתגר רציני ויותר ויותר זה הוא המוקד של מדינה ומאמצים בראשות מחוז.
איך טכנולוגיה שינתה את הורי הדרך לעסוק בבתי הספר של הילדים שלהם ואת מה שאתה רואה כיתרונות וחסרונות של זה?
יש הרבה ויכוחים על המידה שבה טכנולוגיה ומדיה חברתית תומכות ביעילות של שותפויות משפחה-בית ספר ומעורבות של הורים ומשפחות. אנקדוטות, השימוש נפוץ יותר ויותר של טלפונים חכמים (וטבליות) וגישה ליישומים בחינם או זולים יחסית הייתה מחליף משחק. זה חייב להיות אמר, עם זאת, שהפער הדיגיטלי (במונחים של גזע, הכנסה ומיקום במונחים של יישובים כפריים) נשאר גורם מרכזי שחלק מהמחקרים מצביעים מובילים לפערים גדולים עוד יותר בין לרווחת מטלות ובתי ספר ומחוזות חלשים. פירוש הדבר שבעוד שיש בבירור רב טכנולוגיה ואפשרויות מבוססות מדיה חברתית לגבי אירוסין משפחה, מופיעים הורים ומשפחות במצוקה להיות פחות סביר לגשת או לפרוס אותם. מודעות מחנך ונכונות הם גם גורמי מפתח בשימוש יעיל של כלים אלה.
אחת מהיוזמות של IEL החברתיות מבוסס התקשורת המקצועית למידה ועבודה ברשת, #PTChat (צ'אט הורה-מורה) וניסוי למידת קיץ קשור, #PTCamp, מציע חלון ייחודי לתוך העולם של המדיה חברתית ומאמצי אירוסין הורה / משפחת טכנולוגיה ממוקדת. #PTChat היא שעה אחת, שבוע, שיחה מבוססת טוויטר מדיה חברתית מקצועית פיתוח שמאפשרת להורים, מתרגלי אירוסין משפחה, מורים, תלמידים, מנהלים ואחרים לחלוק את החוויה שלהם והפרספקטיבה על אירוסין משפחה וגישות חדשניות לשותפויות. בכל שבוע יש נושא שונה ולעתים קרובות מומחים אחד או יותר לשמש כמתווכי אורחים. שיחות האחרונות (כמו גם קישורים למשאבים, תמונות, קטעי וידאו, וכו ') בארכיון וזמין באתר האינטרנט של IEL.
#PTcamp היה חופשי, בכל עת, בכל מקום ששת שבועות צ'אט קורס / ספר קיץ הווירטואלי מעורב 100 מחנכים, הורים, ומנהיגי בית ספר בכל רחבי הארץ עם מספר משתתפים בינלאומיים. אנו קוראים מעבר למכירה אופה: המדריך חיוני לשותפויות משפחה / בית ספר כמדריך לשיחות שלנו בבית ספר שותפויות-בית. עם לוח זמנים שבועיים של משימות, #משתתפי PTcamp השתמשו ב- Google Docs, טוויטר, Voxer וApprennet לי מתמשכים, שיחות של שבוע בנושאים שונים הקשורים לספר. הניסיון שלנו עם #PTcamp היה הצלחה עצומה, פתיחת מגוון של אפשרויות למרחק וe-learning המקצועי בין הפרויקטים האחרים של IEL ורשתות.
#PTChat הוא רק אחד ממאת שיחות רגילות שאורגנו על ידי מורים, המנהלים, הורים, מחנכים ואחרים בדרך כלל מעוניינים בשיפור היבטים של חינוך והישגי תלמידים.
איך אתה רואה את תפקידו של שינוי ההורה כעידן הדיגיטלי ממשיך להתפתח?
משתמש בו כראוי, טכנולוגיה ומדיה חברתית יש את היכולת לאזן את מגרש משחקים במונחים של חשיפה והגדילו את הגישה למידע ותמיכה להורים מכל הרקע. כפי שציינתי, הפער הדיגיטלי הוא דאגה אמיתית. הנחות לגבי גישה נרחבת על ידי משפחות למחשבי האינטרנט והבית יכולות להוביל להסתמכות על על כלים אלה על ידי מחנכים בדרכים שתחרפנה עוד יותר את אתגרים ופערים בלמידה למשפחות במצוקה. אף על פי כן, שימוש מוגבר בטכנולוגיה, טלפונים חכמים במיוחד, נותן להורים אפשרויות יותר להישאר מחוברות לבתי ספר, מורים וילדיהם, אני מאמין בו נטו חיובי ביחסי ההורה-ילד.
הורים ומטפלים מבוגרים לעשות, עם זאת, יש אתגר שונה בכך שהם חייבים לנווט את הגישה למידע לילדים בטיפולם כדי לוודא שהם לא ייפגעו על ידי חשיפה מוקדמת למידע וחומרים התפתחותית בלתי הולמים.
כל קהילת בית ספר היא שונה, אבל כשאתה משקף על המודלים האירוסין משפחה הטובים ביותר שראית, יש אסטרטגיות מוצלחות שחוזרים על עצמם? אם כן, אתה מוכן בבקשה לשתף כמה דוגמאות?
ישנן שתי קטגוריות רחבות של הדגשה שווה בפועל אירוסין מוצלחים: פעילות עקבית כי לבנות אמון בין מחנכים והורים / משפחות; ופעילויות קשורות ללמידה שלהגביר את היכולת של הורים / משפחות לשני להבין ולתמוך במטרות הלמידה של ילדיהם וציפיות.
באזור של בניית אמון, ביקורי הבית גדלים באופן דרמטי בכל רחבי הארץ ועוזרים לשבור את המחיצות בין אנשי חינוך ומשפחות. אמנם יש גישות שונות לביקור הבית, אחד מהצמיחה המהירה ביותר בכל רחבי הארץ בראשות אב הבית הלאומי מורה בקרו פרויקט. זוהי אסטרטגיה אינטנסיבית יותר שדורשת מחוז לקנות-ב, הכשרה ותכנית משחק. זה הוא שיש תוצאות נפלאות.
פעילות נוספת שגדלה בפופולריות (במיוחד כאשר יחד עם ביקורי בית, כפי שנעשה על ידי בתי ספר ציבוריים בבירה) APTT (צוותים מורי הורה אקדמי). שפותח על ידי אחד ממגישי הכנס שלנו, DR. מריה פרדס, APTT הוא אמצעי להישגים אקדמיים סטודנט הגדלת על ידי שיפור האיכות והכמות של תקשורת ההורה-מורה ואינטראקציה.
אחד הדוברים המרכזיים הסגירה שלנו הוא מנהיג מורה DC ש-4 כיתות הפכו העליון ביצוע תלמידי כיתה ה -4 בעיר במשך שנתיים ברציפות לאחר 3 שנים כאשר בית הספר שלהם הוסיף APTT לתערובת לאחר בניית אמון עם ביקורי בית. בית הספר שלה, סטנטון יסודי, הלך מה -81 מתוך 82 לאחד מבתי הספר הביצועים הגבוהים ביותר בעיר. בעוד ההכשרה והפיתוח מקצועי הנדרש למשוך את זה נתמכה בתחילה על ידי מענק קרן, DCPS מתרחב מ 20 בתי ספר באמצעות אגרוף אחת ושתיים והוא משלב לימוד זה על פני המערכת.
(כל התמונות באדיבות של S. קווסי רולינס)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות