同許多國家一樣, 中國面臨著實施的教育改革戰略的嚴峻挑戰. 雍照談教育問題在世界各地, 特別是在有關全球化和教育問題, 創造力, 全球競爭力, 教育改革, 教育技術. He has written extensively about education reform in China – 最近一次是在海倫Janc馬龍的書, 領先的教育變革: 全球問題, 挑戰, 與教訓對全系統改革; 和喬西一巴斯今年秋天來臨, 誰是怕大壞龍: 為什麼中國有最好的 (和最差) 教育在世界.
今天，他分享了他的觀點與我的中國教育體系中的 全球搜索教育.
普通學校, Key Schools and Exemplary Schools. Please briefly explain these types of Chinese Schools historically, 包括如何每個所支持的政府.
中國的教育體系就是不平等的設計. 始於20世紀50年代, the Chinese government decided to concentrate limited resources on a very small number of schools by designating key schools. While all schools receive funding from the government, “key” schools received more funding, gathered better teachers, and enjoyed better facilities than “non-key” or ordinary schools. 而且, these schools were allowed to select students from a bigger pool of candidates than ordinary schools. As a result and as expected, these few schools became the best schools in China.
有些學校被保留為政府排領導人子女. 大多數學校都設在大城市. 例如, 62% 的 487 重點中學分別在大城市, 32% 在小城市, 只有 6% 或共 8 農村學校.
文革期間重點學校被取消，但在文革結束後立即恢復. 由認為中國必須把重點放在創造一個良好的幾個學校有限的資源引導, 即使在大部分學校的成本, 重點學校被指定在各級: 國民, 省級, 和當地. 換句話說, 在中國所有的學校是由政府設計成不同的資金不同, 不同的老師, 不同的設施, 不同的招生政策. 該名稱是基於學校在當時的條件: 更好的學校得到了更多的負盛名的標誌, 更多的資金, 和更加優惠的政策. 富人越來越富, 和窮人, 窮.
面對股權的需求上升和越來越大的壓力，以減輕測試的損失, 中國政府開始重新考慮重點學校的做法. 在 1995, 教育部改變了重點學校指定為示範性學校或示範學校，並指派的型號來 1,000 全國學校. 標題的變化並沒有在實質上任何有意義的改變.
在 2006, 重點學校根據修訂後成為非法 義務教育法. 但在實踐中, 他們繼續存在, 以不同的名字.
有沒有更好地解決普通學校的需求計劃由政府的任何努力?
是的, 但僅在最近幾年. 一個這樣的努力是撤消重點學校和平等對待所有學校, 如在概述的 義務教育法. 在教育方面的整體投資急劇增加，因此即使是普通學校收到更多的資金. 其他努力包括提高所有學校教師素質, 所有學校的課程改革, 並提供在欠發達地區的學校更多的資金, 以及鼓勵普通學校與傳統之間的夥伴關係 “key” 學校.
中國政府一直試圖幾十年來減少巨大的不平等在擇校貧富家庭之間. 介紹一些使用政府改革戰略和這些改革在大城市遇到的挑戰，以及在農村地區?
在擇校的不平等不僅是貧富, 而且功能強大，無力, 以及良好的考生和貧困考生. 政府已採取多項措施，以解決所有. 等等, 試圖結束重點學校, 居住為基礎的招生政策, 法規禁止使用的檢測作為招生標準是一些最顯著那些. 政府還努力提高教育質量在所有學校，以減少學校之間的差距. 最近, 政府也一直在努力的政策，讓農民工子女–超過2億，約佔 1 在 6 中國–報名參加當地學校，並可能參加全省高考狀元，他們的工作, 而不是一個他們在那裡出生.
這些政策還沒有上更好的學校在激烈的競爭產生太大影響. 父母, 就是說, 那些誰擁有的金錢或權力, 繼續盡一切可能讓自己的孩子進入更好的學校, 一般傳統的重點學校. 在高需求學校繼續用各種手段來選擇學生. 最根本的問題超出不夠高品質的學校. 這是文化上根深蒂固的常模參照估價系統, 就是說, 學校的質量是由它們的相對質量決定給別人，而不是自己的內在質量, 正如我在細節在我的書中討論, 誰是大壞龍怕: 為什麼中國有最好的 (和最差) 教育系統. 這種信念是通過實踐增強故意梳理學校為分層有序的機構，如重點學校和普通學校.
什麼是一些學校使用的策略和家長，以繞過 “由居住區僅” 改革? What else can government do to reduce the inequalities?
有許多 “創作的” 方式學校和家長都用來繞過政策. 在居住類招生政策的情況下，, 學校 (大多是優秀的學校) 可以故意有一個較小的區, 因此具有較少的潛在的學生，以留出空間對於超出區學生, 無論是通過測試錄取, 採訪, 或 “捐贈” 家長. 地方政府也可以制定政策來保護少數優秀的學校，讓他們可以承認他們的區外的學生，因為學校的聲譽也是當地政府的聲譽. 而且, 當地政府官員或他們的親屬及朋友的孩子不想去一個普通學校，只是因為他們的生活區外.
父母可以圍繞以不同的方式得到政策以及. 為富裕, 他們可以在小區購買住房或進行 “捐贈” 學校. 對於強大的, 他們可以說服學校作出例外. 對於普通的父母, 他們可以有自己的孩子報名參加或明或暗地由學校經營的特殊輔導班，他們希望得到的. 或者，如果一切都失敗, 他們仍然有機會, 但他們的孩子必須在參加考試特大利好.
中國政府已經做了很多政策制定; 它是在執行這是問題. 但執法顯著的猖獗交換條件，親現狀存在阻礙了中國. 要真正解決這個問題, 中國必須有一種文化轉變 – 遠離一種方式來判斷一個人的成功，多途徑人生的成功.
You have said that the Chinese government blames high stakes testing as the primary culprit to stifling creative and entrepreneurial talent. What quantitative or qualitative data do you have that high stakes testing is hindering the development of creative and entrepreneurial thinkers?
“No one, after going through 12 years of education in China, has a shot at the Nobel Prize, even if he/she goes to Harvard, 耶魯大學, 牛津, 或劍橋的大學,” 說，在中國最具影響力的教育的作家之一, 鄭雲北京大學教授. 許多觀察家都說出類似的觀點. 例如, 李開复, 誰在蘋果公司擔任高層主管的一個突出的計算機科學家，風險投資家, 微軟, 和谷歌, 曾經評論說，中國不可能有下一個蘋果或谷歌，除非它破壞了其教育.
更能說明問題的是土著專利和科學研究成果在中國的數量. 儘管中國人口眾多, 在科學和技術創新顯著投資, 和最近的跳躍在專利申請和科學出版物的數量, 其專利和論文的整體質量仍然很低. 我自己的研究表明, 例如, PISA的排名與企業家的素質一顯著負相關 (見 世界級的學習者: 教育創新和創業的學生).
It would appear that schools and parents still believe that the best test takers are the most talented students and those who deserve the limited spots in the most prestigious schools. What is the solution to this disconnect?
The ultimate solution is the cultural shift I mentioned earlier, plus massive systemic reform. China needs to begin valuing all professions as worthy of pursuing instead of just a degree from the most prestigious universities and obtaining employment with the government. This requires attaching not only more respect to non-government positions, but also less material value to government positions. It also requires a change in the mindset that test scores truly measure one’s talents or abilities. The government will need to allow universities more autonomy in making their own admissions decisions using their own criteria, which the government has been experimenting with. But when all universities are under government control, the room for experimentation has been limited. Thus the government, in order to realize its aspiration for becoming a nation of innovation, will need to allow more independent higher education institutions.
All photos are courtesy of Li-Hsien Yang
有關更多信息 領先的教育變革: 全球問題, 挑戰, 與教訓對全系統改革 (師範學院新聞, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 並且是發行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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