Un informe reciente, La apertura de Oportunidades: Las reformas educativas en Polonia por Maciej Jakubowski del Instituto Evidencia, Universidad de Varsovia, ilustra por qué Polonia tiene uno de los mejores sistemas educativos en Europa y por qué sus prácticas de reforma están trabajando.
Ranking de Polonia OCDE PISA movieron de abajo hacia arriba de la media de la OCDE y ahora está cerca de los países de mejor desempeño. Antes 2000, Estudiantes de Polonia tenían uno de los niveles de rendimiento más bajos en Europa. Notablemente, Polonia es “uno de los pocos países europeos que lograron una fuerte mejora de la mejora de los estudiantes durante la última década.” El informe señala la práctica la reforma más significativa fue la 1999 extensión de la educación integral en un año. Apoyo a la educación pre-escolar se amplió, así como el plan de estudios para las escuelas de formación profesional. Otras tácticas de reforma incluyen la reducción de las diferencias de tamaño entre las escuelas secundarias (escuelas secundarias solía ser el más grande entre los países de la OCDE, pero ahora son los más pequeños), descentralización, aumento de la autonomía escolar, desarrollo profesional, y la introducción de exámenes nacionales. El informe cita los exámenes nacionales anuales, un nuevo plan de estudios se centró en los resultados de aprendizaje y una nueva de datos del sistema de evaluación escolar impulsado como otras estrategias que fomentan las escuelas de mayor calidad. Mientras que los adultos polacos todavía arrastran detrás de los adultos en la República Checa (CR) en términos de habilidades, los estudiantes en Polonia están graduación más alta que las de Hungría, CR, y Eslovaquia. Esto indica una mejora de venir para los adultos en Polonia, también. El informe de Jakubowski no se limita a centrarse en Polonia, sino también en cómo otros países se pueden beneficiar de ejemplo de Polonia, y cómo Polonia también puede seguir mejorando. Todavía no es competitivo con los mejores países de la OCDE de clasificación en todo el mundo, pero sin duda es llegar allí.
Maciej Jakubowski Actualmente trabaja como consultor para la Comisión de Evaluación de Educación Pública en Arabia Saudita y como profesor asistente en la Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Varsovia. Se desempeñó como subsecretario de Estado (viceministro) en el Ministerio polaco de Educación Nacional entre 2012 y 2014. Fue el responsable de presupuesto y la escuela financiación del Ministerio, la cooperación internacional, la investigación y la construcción de la estrategia de educación a largo plazo. Maciej nos une hoy en La Búsqueda Global para la Educación.
¿Qué pueden hacer los demás países a seguir el ejemplo de Polonia?
Cada sistema tiene que proporcionar tantas oportunidades como sea posible para los estudiantes y profesores. Nuestras reformas comenzó cuando Polonia todavía tenía un sistema administrado de forma jerárquica que proporcionan oportunidades limitadas para muchos estudiantes. A través de los años, nos Descentralizamos gobernanza y finanzas, mayor autonomía docente y caminos abiertos de educación para los estudiantes. Ahora los maestros disfruten de la libertad, mientras que también tienen mucha más responsabilidad. Los estudiantes saben que su éxito depende exclusivamente de lo difícil que va a trabajar. Potenciamos los profesores y los estudiantes, mientras que al mismo tiempo se evalúa los resultados de aprendizaje en todos los niveles. El sistema de examen nacional se basa en las pruebas estandarizadas que son los mismos para todos los estudiantes del país y juegan un papel fundamental monitoreo de la calidad.
¿Estamos empezando a ver los cambios ahora en Hungría, República Checa, y Eslovaquia?
These three countries have quite different systems, but they all select students into different programs very early. It seems to be very difficult to reform systems that provide the best opportunities for the most talented students. Elites are usually supporting selective systems as it was a key to their own success. People tend to focus on opportunities for the best while they don’t see how damaging it is for the rest of the students to see very early that the best opportunities are not for them. Hay una cierta discusión acerca de abandonar o posponer la selección temprana en estos países, pero no creo que hay un impulso político a las reformas como las implementadas en 1999 En Polonia. Espero que la evidencia que tenemos ahora ayudará a la gente a entender que es crucial para proporcionar oportunidades a todos los estudiantes el mayor tiempo posible y abandonar la selección temprana.
¿Dónde se ve Polonia se mueve en los próximos años?
Hemos modernizado elementos clave del sistema escolar y ya ver buenos resultados. Por ejemplo, presentamos el nuevo plan de estudios centrado en los resultados del aprendizaje. Tenemos un nuevo sistema de evaluación de la escuela basada en datos. Animamos a los maestros para crear redes que se convertirán en parte del desarrollo profesional. Estos son todos los cambios positivos que tendrán que ser aplicado en su totalidad en los próximos años. Sin embargo, el cambio más importante en mi opinión es la disminución de la edad de escolarización obligatoria a partir de 7 a 6 y el aumento del apoyo a la educación preescolar. Este año, todos los niños de 6 años irán a la escuela, mientras que la educación preescolar ya es libre para 5 años de edad. El año pasado, gobierno también comenzó a subsidiar fuertemente la educación preescolar para 3- y niños de 4 años y esperamos llegar 90% tasa de matriculación. Vamos a ver los beneficios de un comienzo fuerte en un futuro próximo, pero al mismo tiempo tenemos que volver a pensar en el contenido y la estructura de la educación temprana. Nosotros sabemos, por ejemplo, que nuestro hijo menor se desempeñan mejor en matemáticas, pero la forma en que enseñamos en los primeros grados es aún insatisfactoria.
Como ya he dicho, invertir en la educación temprana es la clave para avanzar en las mejoras. Creo que la modernización de las evaluaciones y la evaluación escolar continua podría mejorar aún más la calidad, pero es necesario fortalecer su vínculo con los sistemas de apoyo profesional. Una debilidad que queda de nuestras escuelas es que nuestros profesores tienden a ver a los estudiantes como un grupo homogéneo. Incluso si ven cómo variada son sus talentos, en la mayoría de los casos todavía enseñan todo el grupo de la misma manera. Tenemos que dar más apoyo a los más débiles estudiantes, mientras que al mismo tiempo que necesitamos para reconocer mejor los diferentes talentos y encontrar múltiples maneras de hacer florecer dentro del sistema escolar integral.
(Todas las fotos son cortesía de Maciej Jakubowski)
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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