La última Educación Fast Forward debate (EFF11) se centró en la que los elementos que debemos considerar cuando creamos un modelo digital para mejorar el aprendizaje.
La inversión en tecnología es cada vez mayor. Algunos continúan reclamar duele el aula. Otros son más convencido de que está transformando el aula de una manera positiva. Sin embargo, más ahora creen que todo se trata de conseguir la ejecución de su plan de implementación correcta de las TIC; simplemente proporcionar los dispositivos tecnológicos no conduce a una mejora en el aprendizaje. El objetivo debe ser sobre la transformación de los procesos de aprendizaje de centrado en el profesor a centrada en el estudiante.
Un gran pensador que ha llegado con un programa cohesivo es el profesor Miguel Nussbaum de la Escuela de Ingeniería, Pontificia Universidad Católica de Chile. Sus avances en este campo han sido implementadas en las escuelas de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, los Estados Unidos, el Reino Unido, Guatemala, India y Suecia, y han recibido el apoyo de la UNESCO. Miguel Nussbaum, junto con el senador David Coltart de Zimbabwe y Co-fundador y Presidente Debate de Educación de Fast Forward, Gavin Diques, unirse a mí hoy en La Búsqueda Global para la Educación para discutir nuestras conclusiones en el debate EFF11: “El aprendizaje móvil para las masas? Expectativas y criterios de éxito realista.”
Miguel, cómo ha afectado la tecnología el sistema educativo de Chile? ¿Qué ve usted como los pros y los contras de un punto de vista del aprendizaje?
Hay pruebas de que la tecnología no ha impactado el sistema educativo. Esto no sólo ha ocurrido en Chile. El problema principal es que los proyectos principales del gobierno han sido blanco de ataques en introducir la tecnología sin tener en cuenta las prácticas pedagógicas que se asocian para producir aprendizaje.
¿Qué herramientas de aprendizaje digitales se han aplicado en Chile? ¿Cómo es el papel del profesor afectado por esta tecnología? ¿Qué formación u orientación adicional es necesaria para los profesores?
La relación de la computadora a los estudiantes en Chile es de alrededor de 1:9. Los profesores no han cambiado su práctica en el pasado 20 años; incluso cuando utilizan la tecnología, el aula centrada en el profesor siempre está presente. La formación del profesorado se ha centrado fundamentalmente en los aspectos tecnológicos y no en los metodológicos. La tecnología nos permite cambiar la dinámica en el aula. Si lo usamos de la misma manera como los maestros enseñan comúnmente, se logrará ninguna mejora en el aprendizaje. Se trata de la pedagogía no se trata de la tecnología.
¿Cómo ha impactado la tecnología de diseño curricular en Chile?
La tecnología tiene que ser considerado como un elemento más en el diseño instruccional. Tenemos que entender cómo el poder de las computadoras se puede integrar con los recursos convencionales para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Si no entendemos cómo tienen todos estos recursos a ser orquestada sin problemas con la práctica docente, se obtendrá ninguna mejora en el aprendizaje. No se trata de ser apropiado o no un determinado recurso; se trata de cómo integramos todos estos recursos de manera armónica para llegar a la meta de aprendizaje.
¿Qué estrategias se deben poner en marcha para integrar todos estos recursos de manera complementaria para llegar a la meta de aprendizaje?
Tenemos que enseñar a los niños y no para el plan de estudios; tenemos que conocer las necesidades de nuestros estudiantes y determinar nuestros objetivos de aprendizaje siguientes capacidades de los niños. Profesores’ y estudiantes’ metas tienen que estar en sintonía para que los dos principales actores del aprendizaje están alineados para maximizar las posibilidades de comunicación entre ambos. Las actividades tienen que ser cortas y diversa para que los estudiantes mantienen su atención en clase. Los maestros tienen que ser entrenados no sólo en el conocimiento tecnológico y curricular, sino también sobre la metodología y la evaluación formativa. Los profesores tienen que ser entrenado durante un año académico completo para comprender realmente, y hacer parte de su propia, la transformación de las prácticas de aprendizaje que quieren introducirse.
¿Qué medidas ha tomado en Chile para alcanzar estos objetivos?
Hemos construido un conjunto de recursos orquestados para orientar a los profesores para llegar a un salón de clases donde los estudiantes son aprendices activos de su proceso pedagógico. Directrices de coaching Maestro han sido desarrolladas para apoyarlas en la transformación de un salón de clases donde los estudiantes son los actores activos.
Señores, ¿Cuáles fueron sus más importantes “llevar a casa” puntos de nuestro debate EFF11 para móvil de aprendizaje para las masas?
Gavin Diques: A nivel mundial, más que 6.5 Existen contratos de millones de móviles de hoy. Si cada persona tiene dos contratos, a continuación, móvil ya está en manos de alrededor de la mitad del mundo. Mobile está cambiando nuestro comportamiento – pero es que nos ayuda a alcanzar nuestro máximo potencial de aprendizaje?
Aunque podríamos celebrar la oportunidad de comunicación para muchos, debemos planificar para llegar a la segunda mitad de nuestra población y mejorar el acceso a la enseñanza para todos. Eso significa que el acceso a los dispositivos, conectividad, apoyo, evaluación, las comunidades y los materiales de aprendizaje.
Recién Debemos considerar lo que debe ser el aprendizaje. Podemos utilizar la fuerza del móvil y llegar a, desde la simple voz y SMS a los más inteligentes de los teléfonos, aprender una nueva palabra o frase cada día, para capturar las carteras de pruebas, para registrar reflexiones diarias, para identificar nuevas oportunidades de aplicaciones y construir con ellas, que será evaluado por el seguimiento, y para construir y desarrollar nuestras redes personales de aprendizaje.
Muchas de estas prácticas se registran en las publicaciones de la UNESCO. En la política, estrategia y liderazgo, desafíos incluyen el balance de la educación de refinación de contenido, habilidades y comportamientos, y ayudar a los alumnos de todas las edades a descubrir que la vida y el mundo puede ser una maravillosa escuela, pero la escuela no es el mundo y la vida.
Tal vez este es un juego de dos mitades. Mobile ha alcanzado el primer semestre. Con la innovación y el desarrollo, nuestro premio debe extendiendo a la segunda para desarrollar toda la capacidad y el potencial humano. Para lograr que tenemos que mejorar nuestro juego colectivo, ser creativos en nuestro aprendizaje, enseñanza, estrategias de negocio, en nuestra política de educación y liderazgo, y sobre todo en nuestra colaboración.
David Coltart: La tecnología móvil puede ayudar a las comunidades empobrecidas saltarse principales obstáculos tales como la escasez de libros de texto y otros materiales de aprendizaje, que son caros y difíciles de distribuir en los países pobres del tercer mundo. Sin embargo, en la promoción de las nuevas tecnologías es muy importante para asegurar que la pedagogía, y en particular, las habilidades de los maestros, tecnología de avanzada. Es muy importante que los maestros capacitados en el uso de las nuevas tecnologías si (ambas tecnologías y maestros) han de emplearse de manera óptima.
Miguel Nussbaum: El cambio en el aprendizaje vendrá de la transformación de la pedagogía; la tecnología sólo es compatible con este camino. La gente dice que la evaluación es la razón por la que no podemos cambiar la forma de enseñar. No culpes a la evaluación, es sólo la parte delantera del plan de estudios. El actual plan de estudios tiene que ser redefinido para las necesidades actuales. Todavía estamos bajo la misma estructura curricular estábamos 60 hace años que. La era digital ha llegado y es necesaria la participación activa. Vamos a pensar en términos de capacidades y no en términos de contenido. Muchos países harán un mejor uso de una máquina para el profesor de una máquina por niño. Sin embargo, sí necesitamos aprendices activos. Utilice la máquina del profesor con pantalla compartida y un dispositivo de entrada por niño para darles interactividad para que puedan aprender a su propio ritmo.
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Todas las fotos son cortesía del Dr.. Miguel Nussbaum
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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