Singapur es reconocida a nivel mundial como un sistema de alto rendimiento educativo.
Como Dr.. Pak Tee Ng nos informó hace casi un año, Singapur ha estado implementando la tecnología en su sistema educativo desde 1997. A tres pasos “Plan Maestro” iniciativa se inició comenzando con Masterplan Uno (1997-2002), siendo el objetivo de permitir el uso de los estudiantes por computadora 30 por ciento de su tiempo currículo en las escuelas totalmente conectados en red con un ordenador por alumno de 1:2. Masterplan Dos de Singapur Tecnología de Información y Comunicaciones (TIC) tenía como objetivo motivar a los profesores para utilizar eficazmente las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Masterplan Tres (2009-2014), actualmente en curso, se basa en los dos primeros Planes maestros sino que pretende ser más transformadora, el objetivo es dotar al alumno de las competencias críticas para tener éxito en una economía del conocimiento. ¿Cómo les va en K a través de 12 y más allá? Le pregunté a Dr.. Pak Tee Ng para darnos una actualización.
DR. Pak Tee Ng es Decano Asociado, Liderazgo de Aprendizaje, Oficina de Estudios de Posgrado y Formación Profesional, y Director y Profesor Asociado, Política y Liderazgo Grupo de Estudios Académicos, en el Instituto Nacional de Educación, Universidad Tecnológica de Nanyang, República de Singapur.
Cómo la tecnología ha impactado el sistema educativo de Singapur? ¿Qué ve usted como los pros y los contras de un punto de vista del aprendizaje?
Hoy en día, en todo el campus conectividad inalámbrica a Internet, ordenadores de las aulas con equipo de proyección, profesores y estudiantes con sus propios ordenadores portátiles u otros dispositivos TIC móvil son un lugar común en las escuelas de Singapur. La tecnología es bastante generalizada, pero no es el equipo que estamos interesados en. Desde el punto de vista del aprendizaje, estamos más interesados en cómo la tecnología puede transformar el aprendizaje y llevarlo a un nivel más alto para nuestros estudiantes. Singapur cree en el uso de la tecnología en la educación. Pero somos prudentes que nosotros no usamos la tecnología para el bien de utilizarlo. Utilizados de manera inapropiada, La tecnología puede ser una distracción más que una ayuda. Estamos alentando a nuestros maestros a explorar más en esta área.
¿Cómo es el papel del maestro Singapur cambiando en la era digital?
En la era digital, habrá una gran cantidad de información que está disponible en el medio virtual. Los profesores tienen que ayudar a los estudiantes dar sentido a este gran volumen de información y diferenciar buena información de potencial desinformación. Los profesores tienen que facilitar el discurso de los estudiantes en los foros de debate electrónico y guiar a los estudiantes en la creación de conocimiento utilizable real. Estas actividades de aprendizaje requieren un alto nivel de habilidades de facilitación y sintetizar. Sin embargo, eso no quiere decir que los docentes no llevan a cabo cara a cara la enseñanza. Horario de contacto son más valiosos y deben centrarse en pensamiento de orden superior y el aprendizaje, en lugar de la transmisión de información.
Aunque el uso de las TIC no es precisamente nuevo en la educación, todavía hay un montón de espacio para el desarrollo en esta área. Por lo tanto, Se anima a los profesores a ser agentes de cambio de los procesos educativos, por lo que las nuevas tecnologías pueden ser aprovechadas con fines educativos. Profesores de alto nivel también juegan el papel de mentores a los maestros principiantes en el uso efectivo de las TIC en sus respectivas disciplinas y al campeón de cambio apropiado.
Estados enteros en los EE.UU. han adoptado los libros de texto digitales. Las bibliotecas universitarias se están convirtiendo en los repositorios de contenidos digitales. Muchos dirían que los libros de texto ya han pasado a ser digitales y de hecho, la próxima generación de contenidos digitales no se queda atrás. ¿Qué herramientas digitales para el aprendizaje han sido implementadas en Singapur y qué educadores ver como los pros y los contras de estos?
Herramientas de aprendizaje digitales son cada vez más popular y omnipresente en Singapur. Las bibliotecas universitarias desean en realidad digitales. De hecho, que se describen más exactamente como un "espacio’ que un "lugar". La mayoría de los académicos y estudiantes de investigación hoy en día se descargarán un e-artículo de leer una revista en papel.
Muchos equipos de sobremesa se han eliminado. Portátiles, tabletas, iPads y Androids son bastante comunes entre los jóvenes. Varias escuelas también han implementado sistemas de gestión de aprendizaje (Del LMS) tales como Blackboard, WebCT y Moodle. Pero, como dije, no estamos tan interesados en la propia herramienta como la pedagogía que se puede permitir. La tecnología no debe ser utilizado sólo para apoyar los métodos de enseñanza tradicionales en términos de productividad. En lugar, el reto es aprender cómo la tecnología puede ser utilizada de manera centrada en el estudiante para mejorar el aprendizaje del estudiante o incluso a suscitar el aprendizaje que no era posible en el pasado sin tecnología. En la era digital, la información se hace más fácilmente disponible y que es bueno para la educación. Sin embargo, tener información fácilmente disponible no es lo mismo que tener un mejor aprendizaje. Estamos más interesados en elevar el nivel de aprendizaje, en lugar de tener más información.
¿Cómo ha afectado la tecnología de diseño curricular en Singapur?
En general, curriculum debe ser diseñado para lograr desafío, disfrute, amplitud y profundidad, personalización y opciones, coherencia y pertinencia. Es bastante evidente que la tecnología tiene el poder de ayudar en cada una de estas áreas. Una de las ventajas de las TIC es que puede ampliar el acceso a la educación. A través de las TIC, los estudiantes pueden tener acceso a los materiales del curso en línea en cualquier momento y en cualquier lugar, aprender a su propio ritmo. Los foros de debate electrónico permiten a muchos estudiantes para discutir el contenido de aprendizaje al mismo tiempo. Los clips de vídeo, sonidos de audio y presentación gráfica llevar el contenido a la vida.
En Singapur, uno de los principales impactos de la tecnología es un cambio en la mentalidad de los educadores para descubrir cómo el currículo y el ambiente de enseñanza pueden ser más centrado en el estudiante a través de la habilitación de las TIC. En lugar de siempre confiar en el plan de estudios tradicional, ahora tenemos más experimentos con enfoques modulares, aulas volteadas y contenido de aprendizaje más allá de las costas de Singapur. Sin embargo, fomentando al mismo tiempo la experimentación, seguimos adoptar un enfoque equilibrado y sensato en esta área, prestando atención no sólo a las herramientas, sino también para la creación de capacidades entre los educadores para el cambio. El uso de la tecnología y los cambios en el diseño curricular tiene que moverse en tándem.
Las últimas investigaciones Pew indica una vez más que el uso de las tabletas, teléfonos móviles, Fuentes de Internet y plataformas de medios sociales como Facebook y Twitter sigue infiltrarse en las aulas, en los EE.UU. rápidamente. ¿Estás viendo la misma tendencia en las aulas de Singapur? ¿En qué medida es el uso de estas herramientas parte de su currículo? ¿Hay una edad por debajo del cual usted cree que estas herramientas no son apropiados en las aulas?
En Singapur, el uso de tabletas, teléfonos móviles, Fuentes de Internet y plataformas de medios sociales como Facebook y Twitter es un lugar común entre los jóvenes. Es un cambio de estilo de vida, en lugar de un cambio de la educación. En general, escuelas son libres de experimentar con las herramientas de medios sociales como herramientas de aprendizaje. Nuestra preocupación es el uso responsable de este tipo de herramientas entre los jóvenes. Estamos educando a los jóvenes en temas de ciber-bienestar y el acoso cibernético.
¿Hay una edad por debajo del cual las herramientas TIC no son apropiados en las aulas? Esta es una pregunta difícil de responder con autoridad. Algunos investigadores no recomiendan el uso de la computadora para los niños menores 3 años de edad. Puede haber un problema de confundir “real” con “virtual” cuando los niños son demasiado jóvenes. En Singapur, estamos probando algunas herramientas TIC, tales como iPads, con niños en edad preescolar. Pero de nuevo, somos prudentes y equilibrados en nuestro enfoque. Los preescolares están en una etapa de aprender a dominar habilidades como hablar y hacer amigos. Deben interactuar más con los seres humanos y los objetos naturales. Así, empezamos en un pequeño camino en preescolar, e incrementalmente exponer a los niños a este tipo de herramientas en los niveles superiores, mientras que educarlos sobre ciber-wellness.
Fotos cortesía de Pak Tee Ng y el Instituto Nacional de Educación, Universidad Tecnológica de Nanyang, República de Singapur.
Para más artículos en el conseguidos de la tecnología? serie: La Búsqueda Global para la Educación: Got Tech? – Finlandia, La Búsqueda Global para la Educación: Got Tech? – Canada, La Búsqueda Global para la Educación: Got Tech? – Australia, La Búsqueda Global para la Educación: Got Tech? – Estados Unidos, La Búsqueda Global para la Educación: Got Tech? Escuelas IB en un mundo virtual, La Búsqueda Global para la Educación: Got Tech? – Argentina
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes