מה אם מחנכים היו מסוגלים להעריך את הכישורים של המאה ה -21 שחשבו מנהיגים בחיפוש הגלובלי לדיבורי סדרת חינוך על שבוע אחרי שבוע? What if this 21st century replacement for the SAT was able to measure high school students’ חשיבה ביקורתית, חשיבה אנליטית, פתרון בעיות, ותקשורת כתובה; במילים אחרות, כל הכישורים החיוניים ששני אנשי החינוך ומעסיקים אמרו תלמידים צריכים כדי להצליח בקולג 'ומקום העבודה?
עד שנוכל להעריך חשיבה ביקורתית, it probably won’t get taught. PISA’s international problem-solving standardized test does assess this, אך לדברי ד"ר באוניברסיטת הרווארד. טוני וגנר, כשזה מגיע למודל החשיבה קדימה לבתי ספר ומכללות לצפות אמריקאים, “הערכת המכללה ומוכנה לעבודה (CWRA / CLA) הוא באמת בכיתה בכוחות עצמו.” וגנר רואה CWRA כחלק חיוני של מה שהוא מכנה “דין וחשבון 2.0.” But he adds it “צריך להיות מלווה בביקורת של תלמידים’ תיקים דיגיטליים אשר מראים עדות לשליטה הדרגתית של המיומנויות החשובות ביותר, כגון חשיבה ביקורתית ויצירתית, תקשורת, ושיתוף פעולה.”
באופן טבעי, I was curious to learn more about this promising candidate for the gold standard in the future world of assessment. I recently got the opportunity to chat with the President of the New York based CAE (מועצה לסיוע לחינוך), בית של הערכת הלמידה קולגייט (CLA), DR. רוג'ר בנימין. Prior to his role at CAE, רוג'ר היה מדען מחקר בכיר במכון ראנד מ 1990 ל 2005 (מנהל חינוך RAND מ 1994-1999).
האם אתה חושב שיש להשתמש במבחנים סטנדרטיים על מנת להעריך את היכולות של תלמידי התיכון לקבלה למכללה? Do you think that GPA alone would be sufficient?
אני חושב שיש תפקיד למבחנים בגלל האינפלציה הכיתה בממוצע ציונים של בית הספר תיכון, מדדים שונים באופן נרחב המשמשים להערכת תלמידים, and the advantages students from affluent high school districts have compared to students from disadvantaged schools. There are students everywhere in the United States that, כאשר ניתנו לו ההזדמנות, demonstrate extraordinary potential. Standardized tests are therefore an important additional tool for admissions officers. עם זאת, פרוטוקולי מבחן סטנדרטיים חייבים להיות טוב יותר בקו אחד עם תנועת הרפורמה בחינוך לדרך, כולל תנועת הסטנדרטים ליבה המשותפת הקוראת לבדיקות פתוחות הסתיימו במקום הסתמכות הכבדה על בדיקות בחירה מרובות, שאינם שווים להוראה.
במילים שלך, היית מתאר לי את מה שאתה מאמין בצעדי SAT הנוכחיים לעומת הערכות הביצועים שלך?
The SAT measures the aptitude high school seniors have for doing well in college through reasoning and verbal abilities tests. צעדי CWRA תלמידי התיכון’ חשיבה ביקורתית, מיומנויות חשיבה אנליטית וכמותיים, פתרון בעיות, כתיבת מכניקה וכתיבת כישורי שכנוע שאנשי חינוך ומעסיקים מאמינים בוגרי התיכון צריכים כדי להצליח בקולג 'ועבודה.
מדוע הערכת המכללה ומוכנה לעבודה אפשרות טובה יותר לSAT?
הייתי להחליף את המילה “טוב יותר” עם המילה “שונה.” CWRA תואם יותר לדרישות של היום “כלכלת ידע” שבו זה יותר חשוב להיות מסוגל גישה, structure and use information than to only accumulate facts. שאלות רבות ברירה דורשות היכולת לזהות ציור. בהשוואה, performance tasks require the student to paint. Definitions of learning have shifted to the ability to apply what one knows to new situations. Performance assessments capture this change. We are not sure whether the CWRA+ will compete directly with the SAT or be thought of as additional important information for college admissions officers. עם זאת, זה הופך להיות ברור כי בתי ספר, מכללות ומעסיקים להוטות להתקדם מעבר להסתמכות רק על בדיקות בחירה מרובות.
Students learn best when they are being taught to learn as opposed to being taught to pass a test. Can we overcome the problem of teaching to a test?
נקודת משימות ביצועים חזקה (מחקרי מקרה ובעיות מציאותיות) of the CWRA+ and CLA+ is that it is very difficult to teach to these tests. There are not simple “תקין” או “לא נכון” תשובות. The focus is on how well the student reasons, לא על אם הם מקבלים “עובדות” תקין. ואכן, כל העובדות הדרושות כדי לענות על המשימות הניתנות לתלמידים שעברו את המבחן.
The SAT is a multiple-choice test with the exception of the writing test. Grading of the multiple-choice test is easy. The answers are either right or wrong. The CWRA assessment is more about judgment. How do you assure grading consistency across the exams taken in different locations and at different time periods?
הערכות ביצועים כגון CWRA בסביבה כבר זמן רב. Teachers have not liked multiple-choice tests but we could never figure out how to take to scale the more complicated problem solving assessments that constitute the CWRA. עם זאת, עכשיו אנחנו יכולים לאמן את קלעי אדם להבקיע רובריקות המבוססות על מאמרים פתוחים מדעי שנועדו כמהימנים בדיקות כבחירה מרובות. יתר על כן, ניקוד בעזרת מחשב, נבנה על פרוטוקולי הניקוד האנושיים שלנו, להבקיע התגובות הללו ברמות כי הם אמינות כמו ניקוד אנושי, שיצמצם עוד יותר את השגיאה והעלות.
מה יהיה הטיעון הטוב ביותר שלך לשמירת SAT?
It is relatively cheap and easy to administer and score. It has a significant number of reliability and validity studies that corroborate its efficacy in predicting a student’s GPA in the first year of college.
You speak a lot about measuring critical thinking skills. How much do these new CWRA assessments require students to have honed their creative skills?
זו שאלה טובה. We know that students in the arts and sciences at the college level do better than students who are in vocational or applied subjects. We think that is probably because they do more analytic based writing and are involved in more open Q and A sessions. עם זאת, there is a lot of work to be done on how creativity plays into doing well on assessments like this. So that is an interesting question.
האם אתה כישורים יצירתיים חזקים כי הם חשובים לתהליך של זיהוי בעיות ומציאת פתרונות מאמין?
יש מיומנויות רכות חשובות כגון יצירתיות ושיתוף פעולה, אבל האתגר הוא כיצד למדוד אותם באותה הרמה של אמינות מדעית כמיומנויות שאנו כיום מדידה באופן מהימן. אני מקווה שנצליח במדידת כישורים נוספים אלה שהם גם מאוד חשובים.
כמה בתי ספר ארציים משתמשים בהערכת ביצועי CWRA וכמה מכללת קבלת משרדים מבקשים את זה? How many will accept it instead of the SAT?
בשנה זו, 120 בתי ספר תיכוניים משתמשים בו. עכשיו אנחנו מדברים לקציני מכללת קבלה ומנהיגים של מכללות שמיושרות עם בתי ספר תיכוניים שמוזנים לתוכם, וגם הם משתמשים CWRA , about accepting the CWRA+ results in addition to SAT or ACT results. There is much controversy in education at present about standardized testing, עם הרבה אמונה כל המבחנים תקניים צריכים לחסל בבית הספר יסודי ותיכון, עם רק מבחן אחד שניתן בסוף בית הספר התיכון.
מהן הבעיות הלוגיסטיות שאתה בפנים במקבל הפצה רחבה יותר להערכת CWRA?
We now have a new version of CWRA called CWRA+ to be used in the college admissions space. We have started to market this new assessment through partnerships with colleges who will accept the CWRA+ results as part of admissions’ records. The Obama administration’s Race to the Top program launched the biggest testing educational initiative ever funded by the federal government and we won the right to develop a number of assessments. These newer assessments are becoming mainstream almost overnight. It’s because of the “כלכלת ידע” – content is important but when you can google for facts you’ve got to be able to think about what it is you’re going to be googling for. Multiple-choice tests have been the dominant type of test in this country since World War I, אבל זה עומד להשתנות.
תמונות באדיבות טק עמק בית ספר תיכון, Rensselaer ניו יורק; רשת ניו טק ואזור מפרץ Traverse עצמאי ספר מחוזי, מישיגן / Mancelona בתי הספר הציבורי / ג'ואני מור.
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות