"הלחצים במערכות בצפון היא להתחרות כדי להבטיח עוד ועוד תלמידים מצליחים לרכוש מסדר גבוה מיומנויות למידה כפי שבא לידי ביטוי בדיקות צולבות לאומי כמו פיז"ה, PIRLS ו TIMSS "-. Brahm בשר
צפון-דרום או ריץ-פור הפרד היא החטיבה סוציו-אקונומי והפוליטי הקיים בין מדינות מפותחות עשירות, קרוי "בצפון," והמדינות המתפתחות העניות, קרוי "בדרום.”
Brahm Fleisch הוא פרופסור למדיניות החינוך וראש החטיבה למנהיגות חינוכית, מדיניות מיומנויות, האוניברסיטה וויטוואטרסרנד, יוהנסבורג, מי שמאמין כי הגלובליזציה היא הזדמנות ללמוד אחד מהשני על ידי לחקור גישות למידה חדשנית צמצום הפער צפון-דרום. עבודתו של Fleisch בהשתתפות בספר החדש, כיוונים עתידיים של שינוי חינוכי (נערך על ידי הלן Janc מאלון, סנטיאגו רינקון-Gallardo, וקריסטין Kew; Routledge, 2018), מפגיש דיונים בזמן על צדק חברתי, הון מקצועי, ומערכות לשנות מכמה החוקרים המובילים בעולם בתחום החינוך.
גלובל החיפוש לחינוך שמחה לקבל בברכה Brahm Fleisch.
"לפחות 250 מיליון אנשים צעירים אינם מצליחים ללמוד את היסודות, כולל בית ספר השתתפות חלק גדול "-. Brahm Fleisch
Brahm, בבקשה להסביר את אי השוויון הקיים כיום בין דרום גלובל ואת מערכות החינוך בצפון גלובל? איך הגלובליזציה השפיעה המצב הזה?
ישנם הבדלים ניכרים בפני אילו אתגרים מתמודדים כיום על ידי מערכות חינוך בצפון גלובל והדרום. הלחצים במערכות בצפון היא להתחרות כדי להבטיח עוד ועוד תלמידים מצליחים לרכוש מסדר גבוה מיומנויות למידה כפי שבא לידי ביטוי בדיקות צולבות לאומי כמו פיז"ה, PIRLS ו- TIMSS. ברמה של רפורמת הדרכה, אלה מערכות מוצאות דרכים כדי להבטיח כי מורים עוסקים "הוראה שאפתנית". בניגוד לכך, מדינות בעלות הכנסה נמוכה ו התחתונה באמצע בדרום גלובל, בעל גישת ספר אוניוורסלי מושגת רק לאחרונה, מתמודדים עם הבעיה שילדים רבים נמצאים בבית הספר אבל לא לומדים לקרוא, לִכתוֹב, ולהיות לְמַסְפֵּר. זה מודגם בצורה הברורה ביותר בדו"ח הניטור העולמי האחרון אונסק"ו כי גילה כי לפחות 250 מיליון אנשים צעירים אינם מצליחים ללמוד את היסודות, כולל בית ספר השתתפות חלק גדול.
מה אתה רואה בתור נדרש אסטרטגיות / נהגי המפתח להביא לשינוי במערכת החיובי?
הראיות המתעוררים מהדרום גלובל, כפי שמשתקף במחקר ניסיוני מהודו, קנייה, ודרום אפריקה, הוא שתוכניות התערבות משולבות ומובנית צריכות להתמקד בלמידת כיתה מוקדם, במיוחד באזורים של אוריינות בשפות המקומיות שפה שנייה. יוזמות אלה מיועדות לשנות דרכי הוראה שבן מושרש ובכך להשפיע באופן חיובי על תוצאות למידה. בחלק מהמקרים, ב בקנה מידה גדול אחרת, מערכת רחבה, מרכיבי ליבת השפעת התערבויות אלה הוראה - הם לשפר את ידע ההוראה של המורים וכישורים, לשדרג את החומרים חינוכיים העומדים לרשות לומדת ולשנות את משימות למידה האופייניות לילדים לעשות בכיתות.
"הראיות המתעוררות מהדרום גלובל, כפי שמשתקף במחקר ניסיוני מהודו, קנייה, ודרום אפריקה היא כי תוכניות התערבות משולבות ומובנית צריכות להתמקד בלמידת כיתה מוקדם, במיוחד באזורים של אוריינות בשפות מקומיות שפה שנייה "-. Brahm Fleisch
מה במקרה מחקרים הייתם מצביעים כדוגמאות של שינוי חיובי?
הפרק מתאר שלושה אתרים בדרום גלובל המצביעים שינוי חיובי. זה כולל את העבודה כיום חוד החנית של Pratham, אינדיאני גדול לא למטרות רווח ארגון, התמקד באיכות גבוהה, בעלות נמוכה והתערבויות לשכפול; החוויה קנייתי ב יוזמת מתמטיקה קריאה ראשונית (ראש) אנד רול-אאוט לאומי Tusome במעל 22,000 בתי ספר; ואת יוזמות שפה ראשית Gauteng ומתמטיקה (GPLMS) ו לחקר קריאת הכיתה מוקדם (EGRS) בדרום אפריקה. למרות כל הקשר מערכת הוא תרומה ייחודית בתחום השינוי החינוכי (לדוגמא, השימוש של כלי הערכה בסיס עיקרון של "הוראה ברמה הנכונה" בהודו), הם חולקים מחויבות משותפת שימוש בשיטות מחקר קפדני כולל מחקרים ניסיוניים.
מהן ההמלצות שלך עבור בעלי העניין המעורבים?
בתוך השדה של שינוי חינוכי, ההתמקדות הייתה על מערכות חינוך מפותחות בצפון אמריקה ואירופה, עם עניין הגובר במערכות "עם ביצועים גבוהים" ב מזרח דרום מזרח אסיה. בסיס הידע בתחום שינוי חינוכי נבנה ברובו על מחקרים במקרה של מחוזות "מוצלח", מחוזות או מדינות. הפרק מדגיש את הופעתה של בסיס ידע חדש מהדרום העולמי כפי שהוא מיוצג מחקר ניסיוני על שיפור מערכתי של למידה בכיתה מוקדם. בניגוד האוריינטציה מתודולוגיות בתחום בצפון גלובל, המחקר מהדרום בונה יותר ויותר על ההצטברות של ממצאים על דגמים חזקים באמצעות מחקרים אקראיים-מידה גדולה. מסורת מחקר ניסיוני זה מצביעה עניין מרכזי - תורמים בינלאומיים / ממנים, קובעי המדיניות ועל-מנהלי מערכת, למה עובד בהקשרים מוגבל משאב עם הון מקצועי מצומצם.
תודה Brahm.
(כל התמונות הן באדיבות CMRubinWorld)
C. M. בשר רובין Brahm
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות