Innovation and Quality: 同一枚硬幣的兩面? was the title of Education Fast Forward’s 17th global debate at Mobile Learning Week in Paris in partnership with UNESCO. The big debate brought together thought leaders in this field from all over the globe to discuss the latest news and views on the impact of mobile technology in life-long learning. To what extent is mobile technology strengthening the quality of education? What about access? Given the major focus on 21st century skills, what role can mobile technology play in curriculum innovation? What kinds of public policy proposals can increase the benefits of mobile technology in classrooms?
加入我們 全球搜索教育 today to continue the EFF17 discussion are Lord Jim Knight, Chair of the UK Online Foundation and HTI Education Trust, 托馬斯·M·. 菲利普, 加州大學洛杉磯分校副教授, 麥克‧沙普爾斯教授, 開放大學教育科技教授, 和吉姆·韋恩, Education Fast Forward 聯合創始人兼首席執行官兼 Imagine Entertainment 首席執行官.
先生們: 您如何看待行動學習的主要優點和缺點?
麥可·沙普爾斯: 我們生活在一個日益移動的世界, 人們不斷流動，想法流動且快速變化. 行動學習支援跨地點學習，並提供人與想法之間的直接聯繫.
主要缺點是行動學習與傳統教育較不契合. 專注於個人設備, 跨地點學習, 從經驗中學習與作為固定學習場所的教室以及作為知識和權威來源的教師並不相符.
吉姆·永利: 優點包括獲得學習材料, 其他人和資訊; 和便利, 包括尺寸, 成本和隨時使用. 缺點包括 4 十億人無法上網, 手機品質參差不齊, 網路連線問題與教材教學品質不一致.
吉姆爺騎士: 我認為最引人注目的技術在學習中的應用是翻轉學習. 這種技術應該會看到更多的老師在上課前向學生推送學習內容, 然後更有效地利用在學校面對面的時間來嵌入學習.
手機將被用於不良行為. 為了欺負, 為了浪費時間, 並分散學習的注意力. 但它們可以用於研究, 以可評估的格式記錄學習狀況, 以及形成性評估中的個人反應.
托馬斯·菲利普: 我們需要從關注我們想要促進和促進什麼樣的學習體驗的問題開始, 甚至更根本上, 學習的目的. 然後我們需要問自己行動科技如何支持這種學習願景. 當行動技術成為教師/輔導員可以存取的一系列資源中的一組工具時, 可以透過強有力的方式利用它們.
我們如何確保課堂中的行動科技惠及所有人?
吉姆爺騎士: 我們需要教師的專業發展，以便他們能夠在最佳教學法和差異化方面進行合作. 我們還需要確保沒有人因成本或家庭缺乏連接而無法享受該技術的優勢.
邁克·沙普: 用於課堂內學習, 成功採用的最大障礙是學校政策. 在一些國家, 例如丹麥, 允許孩子將個人設備帶入教室並不是問題. 孩子們在適當的情況下使用手機和平板電腦來補充學習, 並且整個過程由老師管理. 在其他國家，它已成為兒童和學校之間的戰場 – 學校禁止行動設備，孩子們認為這是一種挑釁.
托馬斯·菲利普: 如果教室, 學校, 以及社會的不公平, 將行動科技引入課堂空間不會從根本上改變這些不平等現象. 我們需要從事理解和解決權力關係的艱鉅工作, 權威, 以及課堂上的知識. 我們必須創造一個尊重學生及其文化背景的學習環境. 我們需要讓學生感到與同儕和成年人有連結的空間. 如果我們創造這些條件, 行動科技可以使所有學生受益.
吉姆·永利: 我們需要先看看需求是什麼，並設計解決方案來解決問題. 我們傾向於看到的是一個解決方案以及人們試圖了解如何使用它. I saw an example of young children sending arithmetic questions to each other via an app. Paper would have been better.
How are the current innovations in mobile tech shaping the global consciousness of our students?
托馬斯·菲利普: Social networking coupled with the access to international and alternative news sources create unprecedented opportunities for young people to develop global consciousness as they learn with others from across the world.
吉姆爺騎士: The computing and communicative power of a smartphone is extraordinary. It allows us to consume and create content on the move and share it with anyone in the planet. As more of us in more parts of the world have access to these devices, we will see more national boundaries become irrelevant.
科技如何創新中學語言教育?
吉姆爺騎士: 多鄰國, 行動語言學習應用程式, 具有 100 萬註冊用戶. 它並不孤單. Duolingo 採用小規模日常練習的教學法, 由機器教導. 其他人透過影片將人們聯繫起來，一起練習和輔導. 這些都是強大的技術，其影響力只會不斷增強.
吉姆·永利: 需要學習語言而不受學校時鐘控制是第一個優勢 – 當你想學的時候學習對於語言發展至關重要.
我認為有很多研究顯示語言學習需要回饋才能有效. 現在有一些應用程式可以聽你說話並讓你知道你說了什麼.
電子閱讀將如何塑造未來的課堂? 電子閱讀能否成為提升幼兒讀寫能力的一部分?
吉姆爺騎士: 電子書允許存取更多內容, 更便宜. 它們可以收集關於讀者在哪裡難以繼續閱讀的數據, 他們可以突出顯示, 他們可以共享註釋, 他們可以追蹤超鏈接，甚至可以觀看視頻. 這在教育中很強大，應該在學校使用. 然而, 它們更難分享，在幼兒時期，我更喜歡分享插畫書和人們互相閱讀的魔力.
吉姆·永利: E-readers that can be dynamic and fun will make a big difference. Some e-readers allow you to look up the definition of a word instantly, some allow you to follow a theme or a character so you can get under the skin of the text, some have random characters that talk to you or surprise you. The future is huge for this and some innovative work has even seen the book storyline change as you move through it. You can also hold every book you need in your pocket so it has a huge physical advantage too.
麥可·沙普爾斯: Interactive books that provide assistance with phonics, spelling and meaning development can be valuable in early reading; 例如. 見 http://teacher.scholastic.com/clifford1/.
Given the major focus on 21st century skills, what role can mobile technology play in curriculum innovation?
吉姆·永利: 我認為科技有潛力開啟新的評估方法，這將改變我們的教學內容和方式. 我相信，我們在世界各地看到的當前課程形式和形式，以及單獨教授的科目必須改變. 內容可以保留，但我們應該在上下文中學習數學，如果我們研究食物, 例如, 它需要涵蓋數學, 物理, 歷史地理, 等. 科技可以追蹤學習對象，但解鎖在上下文中教授某些內容的能力. 這也將使學習者的不同特徵得到發展，這對正規教育後有用.
吉姆爺騎士: 行動裝置有利於研究, 用於策展, 用於內容創作, 以及為了溝通 – 因此是教授這些技能的一個很好的工具, 但不是必需的.
麥可·沙普爾斯: 在開放大學，我們正在開發用於野外探究式學習的工具和平台, 例如. iSpot 和 查詢它.
什麼樣的公共政策提案可以增加行動科技在課堂上的好處?
吉姆爺騎士: 首先也是最重要的是普遍接入. 如果行動技術融入學習，那麼每個人都需要平等地使用設備和連接. 這方面有很好的實踐，但數位落差在世界每個國家都持續存在. 其次, 我們需要有關技術和行為問題的良好建議. 最後, 我們需要培訓，讓教師有信心使用這些新工具並克服手機的缺點.
吉姆·永利: 允許教師使用它們而不是禁止它們. 需要考慮公平和公正的准入，以免出現技術種族隔離的情況. 效仿烏拉圭並通過法律保護學習技術預算. 當英國在後期圍堵科技資金時 1990, 這對訪問產生了巨大的影響.
麥可·沙普爾斯: 政策需要轉變 “禁止和遏制” 對 “管理和支持”. 20 世紀 80 年代教室裡的袖珍計算器就發生過這種情況, 連接的多媒體行動裝置現在更便宜 (以實際價值計算) 比當時的計算器更強大. It is entirely possible to integrate mobile technology into classrooms, 正如丹麥所表明的那樣.
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(所有照片均由 Shutterstock 和 CMRubinWorld 提供)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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