“我看到搖搖欲墜的學校偷黑人孩子，白人孩子的未來一樣。” — 美國總統奧巴馬, 2008
變革是痛苦的. 改變需要時間. 變化是試錯, 但就是改不了最終由領導有團結周圍的所有重要的更高的目標所有的政策制定者的能力所帶來的 — 該卓越教育?
沒錯，我們 可以 關閉成績差距. 沒錯，我們 可以 提高教師. 沒錯，我們 可以 提高我們整個教育系統. 困難的，因為這些變化是現在面對, 什麼是在五年的時間裡為我們的學生替代和我們的國家，如果我們不?
本週 全球搜索教育, 我問琳達·達林 - 哈蒙德教授, 與她在教育研究的豐富經驗, 教學和政策, 專注於變化，我們可以相信.
琳達是查爾斯·. 教育Ducommun教授在斯坦福大學. 她是美國教育研究協會的前會長國立教育學院和成員. 在 2006, 達林 - 哈蒙德被評為全國十大影響教育政策在過去十年中最有影響力的人物之一. 在 2008-09, 她率領美國總統奧巴馬的教育政策過渡小組. 奧巴馬總統擁有她的暢銷書的副本, 平坦的世界和教育: 如何美國的承諾股權將決定我們的未來.
什麼是貧困對教育質量的影響?
扶貧成果的影響在全球範圍內, 但對學生的社會經濟地位的影響’ 成就是在美國比大多數其他國家更大. 在較富裕社區的學生做的非常好. 例如, 在PISA, 美國學生在學校服務比少 10% 在貧困的孩子排名在所有其他國家在世界上閱讀. 與此同時, 在校學生與靠近底部的高貧困等級. 一個在美國的潛問題是，我們有越來越多的孩子生活在貧困中 (1 在 4 總體 — 遠遠超過任何其他工業化國家), 越來越多的學校迎合濃貧困兒童 (以上的比率 50% 兒童). 這些都是學校也經常得到更少的資源從國家. 由於經濟衰退, 我們破爛的安全網, 我們不重視貧困加劇的問題, 高貧困學校的份額在增加. 在高達到國家, 有幾乎沒有學校，其中超過 10% 孩子因為生活在貧困之中一般, 兒童貧困率要低得多.
是什麼在變化的條件意味著我們需要?
我認為，我們必須考慮在兩個方面的變化. 我們在這些問題上取得了重大進展，上一次是在20世紀60年代和70年代的時候，我們對貧窮的戰爭，我們把貧困, 失業率和種族隔離率下降. 成績差距 (富人與窮人之間) 超過四分之三的時間很短的時間關閉 (15 70年代初和80年代中期歲之間). 有在城市學校的投資, 教師, 在教師培訓, 教師分佈作出了巨大的差異. 如果我們繼續與這些政策, 我們將不得不在今年沒有種族成就差距 2000. 在1980年的, 我們結束了所有這些方案和從來沒有真正重組.
我們必須從現在雙方解決問題. 一方面, 貧困和種族隔離越來越差, 和決策者不想談論它. 另一方面, 我們也有解決的，我們做什麼，以改善學校的問題. 的成績差距最近的分析顯示有關的富裕和貧困學生在9年級之間的成績差距第三個出現在幼兒園. 這是因為孩子們都非常不同種不同的學習機會，社區的家庭和社區中長大. 我們已經看到成績差距大幅減少，雖然社區已經把高品質的學前教育到位. 新澤西州是一個例子. 的成績差距另外三分之二是由於暑期學習的損失. 富裕的學生繼續在暑假期間，以增加他們的學習, 而低收入家庭的學生攻城略地. 我們必須從九月提高教育月, 但我們也有到位暑期學習機會.
於是學校裡面，我們必須平衡獲得高素質的教師隊伍, 我們必須提高我們教師的培訓, 而其他國家都做. 我們得是專注於高層次的思維和表演技巧而不是在選擇題鼓入的課程. 我們的孩子肯定是不利的，因為他們從來沒有問過我們的測試做各種各樣的事情，PISA要求他們做的和其他國家教他們做: 更加注重研究和分析技巧, 寫作要求, 思考和表達自己的想法.
是否有一個快速的軌道來解決這個?
許多被低成就，現在高達到了十年來取得的巨大收益的國家. 我們可以迅速做出強勁上揚，如果我們能得到關注. 幾件事情需要發生. 我們需要結束讓人們無需培訓教的做法. 有喜歡的康涅狄格州和北卡羅來納州，其到位的改革在上世紀90年代，他們提出了教師工資, 為教師的入門標準上調, 製備, 和許可, 到位的入職培訓衡量良好的教學具有較強的業績評估以及支持. 在短短幾年內，他們從教師短缺跑到盈餘, 提高教師隊伍的素質, 並提出學生成績. 其中一個我們在美國的問題，但是，我們往往關注, 取得進展, 然後倒退. 我們是很好的創新者在學校開始成功的項目和方案方面, 但沒有說是保持系統所需要的重點.
有教育體制與現實世界脫節, 即. 那種教育制度孩子們需要在21世紀脫穎而出?
我相信，斷開是在英國和美國的擔憂. 過於頻繁的政策制定者和教育工作者思考，它由你需要跨知道事實的課程你 12 年的學校教育, 和學校要求，以確保學生學習，而不是能夠用知識來解決複雜問題的事實, 或能夠有效地協作. 我們需要擴大學生’ 體驗連接到外面的世界學校，我們需要使他們能夠利用技術來探索世界的想法和創造新產品. 在心態的變化有可能發生, 第一, 在政府層面, 並且它在學生評價中得到反映. 你看在心態這一變化在像芬蘭和新加坡，政府正在與前方什麼學校應該做的，以適應各種類型的任務是要提供一個想法運動場所, 種思維，知識和創造力的那些即將被需要. 你不會看到一個思想這一變化還沒有在美國. 我們幾乎所有的課程都是圍繞選擇題測試組織.
是學業壓力創造福祉學生的問題?
人類正在學習生物. 從分人類天生有一種驅動學習. 現在的問題是你如何建立一個驅動器上在學校環境中學習? 當人們面臨的挑戰，他們覺得無關緊要, 該驅動器以減少學習. 當然, 孩子可能不認為他們需要做一些什麼是需要在一個充滿挑戰的世界生產成人. 然而, 這麼多的東西，我們需要完成可以在正在從事的方式來完成, 生產的, 並且可以結合學習和工作的快樂.
我在兩個不同的課堂生動地看到這一點，我的一個孩子在一年級經歷. 一個是一所學校，是所有關於控制. 孩子們無法說話或舉動. 他們時，他們發出的聲音進行了處罰. 這是一個可怕的環境, 讓我們感動了她. 她走進那裡孩子們會在他們的空間科學的新教室 (社區, 他們學校), 做刺激計劃, 寫自己的書並出版他們. 所有的孩子都從事, 要努力工作, 並學會比剛性學校更多的十倍. 所以應力問題的一部分，與我們正在構建在學校工作的方式做, 因為它往往是有分歧與一路人真正學會. 我們需要反思的是，需要重新思考我們目前使用的向後看的測試系統, 這使人們相信那是你在學校做什麼.
您如何看待藝術和創造力的作用?
我對訓練的音樂家. 藝術是為了自己所有的東西很重要，他們在人類發展: 這種生活方式, 思維方式, 表達方式. 我們也知道，藝術幫助孩子們學習其他科目，如數學和英語. 我們與這在美國的問題是窄視場多政策界的. 這並不是說學校或教育工作者和家長看不到的藝術價值. 這是缺乏來自誰有一個狹窄的舊工廠模式的決策者認識查看學校是所有關於生產的閱讀和數學成績. 問題是在資金匱乏的學校更差.
我們需要教育均衡視野那裡是整個人，它所意味著開發一個人的欣賞. 我希望我有一個魔術棒. 我到政策界消息會 “醒來聞咖啡。”
在美國，我們已經對國家的相反的過程已經成功教育上，至少在過去的十年. 華盛頓的談話是來自全國各地的日常人們生活中的談話很偏僻. 政治仍然是非常窄. 我們需要開明領導人誰願意更多地了解國際教育和家庭. 讓我們來想想我們要實現什麼. 讓我們想想，我們將如何到達那裡.
在 全球搜索教育, 將C. M. 魯賓和全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區的Facebook Page
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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