ハワード·ガードナーの記事を読んだ後, 4幕からなるプレイとしてハーバード大学の浮気スキャンダル, 博士を聞く. ガードナー博士. トリシアバートラムギャラン上 90.9 WBUR ラジオボストン, 私は博士についての詳細を調べるには興味があった. アカデミックインテグリティ上のトリシアバートラムギャランの研究. 彼女は、私はもともとで提起質問のいくつかに答えることで合意 教育のためのグローバル検索: 浮気について. トリシアバートラムギャランはの著者である 21世紀におけるアカデミック·インテグリティ: 教育および学習命令型, の共著者 学校で不正行為: どのような私たちが知っていると私たちは何ができる, との編集者 倫理アカデミーの作成: 不正行為を理解するためのシステムアプローチ & 高等教育におけるエンパワーメントの変更. 彼女はまた、カリフォルニア大学のアカデミック·インテグリティオフィスのディレクターである, サンディエゴ, 学術の整合性の諮問委員会のための国際センターのメンバー.
彼らはパフォーマンスの圧力に対処するようにどのような倫理性を損なうより良いアドレス学生に行うことができます?
問題は、システムの複数のレベルから発する力によって成形されるので、それは複雑であり、私たちは各レベルで行う必要があるものがあります. しかしながら, 私はここで二つの重要な提案を提供します. マクロレベルでは、 (社会や教育システム), 私たちは教育の真のエンド目標を覚えておく必要が. 私たちのレトリック, 構造及び手順は、エンド目標が高いテストの点数であることを印象づける, ハイグレード, そして 100% 保持と卒業率 (思う “いいえ子供は落ちこぼれない” そして “トップにレース”). 実際には, これらの “物事” 彼らは学習の正直なシンボルである場合のみ、パワーを保持, 個人的成長, キャラクターの開発と専門的能力の開発. 残念ながら, シンボルが目標となっている, それらの基礎となる構造は、パフォーマンスの圧力を強調し、不正行為を阻止するために何もしない, 単独で健康的な倫理的な環境を作成してみましょう. ミクロレベルでは (組織と個人), 私達はまた質の教育と学習をサポートする健康的な倫理的な環境を作成する必要があります. その時でさえ, 彼らは病気に、彼らは自分自身を見つけるする倫理的ジレンマや状況を解決するために装備されているので、学生がカンニングをし続けることができる. 例えば, あなたは忠誠心と真実の間でどのように決めるのですか, 自己の利益と他人の利益, 多くの優れた少数の良いか? 私たちは、子どもたちではないのを教えて “うそ, カンニングや盗む” これは素敵なマントラですが、それは誤って善と悪の間でバイナリの選択肢を伝える. 何度も, しかしながら, カンニングカンニングするかしない選択すると、現在の全身のように教えられていない技術が必要.
子供たちは実際にはないものをごまかしていると何の違いを理解しています?
一般に, 子どもたちは、不正行為の基本的な概念を理解し、このように、さまざまな状況にその概念を適用することができます. しかしながら, ハーツホーンのような研究者 & それ以来、1920等に不正行為が状況であることと人々が容易に不正行為のリスクを正当化できることを実証している可能性があります. また、人々が時間をかけて道徳的判断を開発することをコールバーグのような心理学者から知っている, そう子供は、大人と同じ倫理的な裁量権を行使することは期待できない. これは技術であり、複雑に. 中に 21世紀におけるアカデミック·インテグリティ, 私は技術は常に教育と学習の景観をどのように変化したかについて話. 電卓は、数学の教師の間で大きな懸念を引き起こした. 今, インターネットは私たちが情報と知識を表示する方法は、学生が学校に従事できる方法を変えている. インターネット, 例えば, 学生は、彼らが別の成功を1を支援しようとする学生の協同組合に互いの上不公平な優位性を獲得しようとする競技スポーツから浮気変更されました (先生の背中の後ろに, もちろん). これらの変化にもかかわらず, 私たちは事前にインターネットの時代で行ったように、私たちは、主に学習を教え、評価している. 真の不正行為の問題に対処するために, 私たちは教育と評価する学習の私達の方法に対処する必要があります.
学生の場合’ ビジネス, スポーツや政治的役割モデルはカンニングと、それに逃げる, 私たちは、学生がカンニングをしないように期待することができます?
もちろん、することができます (とすべき) カンニングをしないことを期待. 古いと言って私の母は私に言うために使用されることは何でした? “二つの過ちは、右することはありません。” しかし、間違ったのフォローアップとして間違ったを落胆させるために, 私たちは倫理と整合性のモデルと浮気のモデルに対抗する必要があります. また、学習の機会としての倫理的な失敗の瞬間を活用する必要がある. 代わりに、それらを無視する, 私たちはプロの整合性についての学生を教えるためにそれらを使用することができます. 私たちの子どもたちは、真空中で提起されていません–当社は不正行為の世代に問題がある場合, その後、私たちは、原因と解決策のためにどこでも見なければならない.
私はF学生’ 教師, 両親とピアが浮気している, 私たちは、学生がカンニングをしないように期待することができます?
再び, はい, 我々はできると子供たちが彼らの周りの誰もがそれをやっていても浮気に抵抗する能力の開発を支援すべき. 私たちはそうではない場合は, その後、私たちの社会 (信頼と個人の責任に依存する) すぐに持続不可能になるだろう. しかしながら, それらに最も近いものが浮気している時にカンニングをしないように、子供を期待することは難しい注文です; 結局, これらは、学生がその不正行為に強い能力を開発を支援すべきである人たちです! 教師の場合, 両親とピアが浮気している, あなたは全身問題を抱えている. これは、, 私の共著者として、私は約広範囲での話 倫理アカデミーの作成, 単純の一つとして問題を扱うことができないこと “ひどく振る舞う個人” しかし、システムレベルで対処する必要があります.
私たちの文化の一部となって消えないカンニングしている?
しないでください, それが持つ いつも 人間の文化の一部となって消えない. どのような変化しているように見えることは私たちの受け入れである, そしてそれに満足, これらは両方とも性能との強迫観念に接続しているように見える (すべてのコストで勝利) と私たちのアメリカの個人主義 (何をやっていることはあなた自身のビジネスです, ではない私のもの). 一般的な誤った考えもあるという “詐欺師は、自分自身を傷つける” そして私たちは不正行為がカンニングしましょう. しかしながら, バーニー·マドフの話, サブプライム住宅ローンやハーバードやストイフェサント高校の浮気スキャンダルは不正行為がウイルスであり、ウイルスのキャリアを超えて害を広げていることを示している.
どのくらいの非難当社は不正行為の問題に対して標準化されたテストに配置することができます?
私たちは、偽のテストスコアの偶像化とは、学生と教師の不正行為での報酬結果としてそれらを使用していることを全国から明確な証拠を持っている. しかしながら, それは、全身の問題の一つパズルのピースに過ぎないので、私たちの唯一の避雷針であってはならない.
私たちは社会が不正行為が不安定生活や不安定な社会につながる理由を私たちの子供たちがよりよく理解するのに役立つために、成功の私たちの文化の現在の定義に挑戦する必要があると考えていますか?
たぶん. UCLAの高等教育研究所では、40年以上にわたってアメリカの新入生を調査されています. 60年代後半/ 70年代前半, 73% 大学の新入生のことを言った “人生の意味の哲学を開発” 非常に重要な目標であった, 一方、 “裕福なさ” だけに非常に重要だった 45%. これらの割合は、私たちの現在の学生の世代のために反転している; 唯一の 45% それが人生の意味のある哲学しばらくを開発することが非常に重要であると感じ 75% それは裕福なことが非常に重要であると感じ. このフリップフロッ, パフォーマンスの圧力と成功を達成することで許容できる手段についての会話の欠如と相まって, 採用して喜んで人を招く可能性が高い “ぜひとも” 態度.
倫理は、家庭で教えられるか、それは教室での倫理に集中するための時間である必要があります?
私たちは、この議論を持ち出す 学校で不正行為 学校は、プロの完全性と倫理的意思決定についての学生を教える義務があると主張している. これは、彼らが真の保持すべき個人的なものを値に学生を宗教を教えるかindoctrinatingに関するものではありません. それは学生の意思決定のスキルを教え、プロ生活のためにそれらを準備についてです, 共有規格によって案内される, 規範と価値. 人類学的研究や学術の整合性のための国際センターは示唆している正直のような値, 信頼性, 尊敬, 責任と公平性が基本的かつ普遍的価値である, ので、これらは、異種の組織を導くことができます. 学校はまた、倫理的な行動基準を有する学生を保持することによって、プロの完全性を教える必要があります, 教師, 彼らに両親と管理者. 私たちは、これを実行しないための代替を見てきました, そしてそれは、明らかに機能していません.
トリシアバートラムギャランの写真提供.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), 教授クレイ·クリステンセン (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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