“شاید طالبہ بہبود کیلئے انتہائی پریشان کن خطرہ غنڈہ گردی ہے, اور یہ شکار کے لئے سنگین نتائج ہو سکتے ہیں, بدمعاش سمجھتے ہیں اور کھڑے.” — Andreas کی Schleicher
“جب ہمارے ملکوں کے دل سے نوجوانوں محروم, رسمی تعلیم کے تمام باکسز ticked کی ہے جنہوں نے, monocultures میں واپس مشرق وسطی کے تاریخی کثیر نسلی اور کثیر مذہبی بجلی گھر تبدیل کرنے کے لئے اسلامی ریاست میں شامل ہونے, کچھ نہ کچھ سنجیدگی سے غلط چلا گیا ہے,” اینڈریاس Schleicher کہنا ہے کہ. تقریبا کے او ای سی ڈی / Pisa کی طرف ایک نئی عالمی مطالعہ 540,000 میں طالب علموں کو 72 ملکوں کو واضح طور پر اس بات پر گزشتہ دہائی کے طالب علم بہبود کو سنجیدگی سے انکار کر دیا ہے سے پتہ چلتا ہے. نوجوان لوگوں کی کشیدگی اور تشویش کی وجوہات کیا ہیں? یہ بہت زیادہ جانچ کی ہے, غنڈہ گردی, سماجی تنہائی یا غریب کے گھر کی زندگی? تعلیم کے لئے گلوبل تلاش اینڈریاس Schleicher خیر مقدم, تعلیم اور مہارت کے لئے OECD ڈائریکٹر, طالب علم پر تازہ ترین اعداد و شمار کے حل کے آگے بڑھنے کے ساتھ ساتھ ہونے کے ساتھ ساتھ بات چیت کے لیے.
“طلباء کے بارے میں ہیں 62% جب وہ مطالعہ بہت پریشان حاصل کرنے کے امکانات زیادہ, اور کے بارے میں 31% اگر انہیں خبر ان کے استاد سوچتا ہے کہ وہ وہ واقعی ہیں کے مقابلے میں کم ہوشیار ہیں زیادہ امکان ایک ٹیسٹ سے پہلے فکر مند محسوس کرنے کے لئے.” — Andreas کی Schleicher
اینڈریاس, بچوں اور کہا کہ وہ تنگ کیا کر رہے ہیں کی تعداد کی دل کی گہرائیوں کے بارہ میں ہے. تنگ کیا جاتا ہے کہ وہ لوگ جو ایک "سکول میں بیرونی شخص" کی طرح محسوس. زیادہ کر سکتے ہیں اسکول اور برادری غنڈہ گردی کا مقابلہ کرنے کے لئے کیا کیا?
شاید طالبہ بہبود کیلئے انتہائی پریشان کن خطرہ غنڈہ گردی ہے, اور یہ شکار کے لئے سنگین نتائج ہو سکتے ہیں, بدمعاش سمجھتے ہیں اور راہگیروں. غنڈہ گردی کو براہ راست پہنچایا جا سکتا ہے, جسمانی ذریعے (مارنے, چھدرن یا لات مار) اور زبانی (نام کالنگ یا استھزاء) استعمال کی اطلاع دیں. اور پھر سنبندپرک غنڈہ گردی ہے, جہاں کچھ بچوں کو نظر انداز کر رہے ہیں, کھیل یا جماعتوں کی طرف سے خارج کر دیا گیا, ساتھیوں کی طرف سے مسترد کر دیا, یا چیٹ کے متاثرین اور عوامی ذلت اور shaming کی دیگر اقسام ہیں. پیسا ان تمام شکلوں میں سے ایک اہم ویاپتتا پر روشنی ڈالی گئی. او ای سی ڈی ممالک میں اوسطا, کے ارد گرد 11% طلباء کی وہ کثرت سے ہیں کہ رپوٹ (کم از کم فی مہینہ چند بار) سے بنا مذاق, 7% وہ اکثر چیزوں میں سے باہر چھوڑ دیا جاتا ہے کہ رپورٹ, اور 8% وہ اکثر اسکول میں گندی افواہوں کا مقصد ہیں کہ رپوٹ. اور ارد گرد 4% طالب علموں کے - تقریبا کلاس فی ایک – خبر کے مطابق انہوں نے مارا یا دھکیل دیا جاتا ہے کہ فی ماہ کم از کم چند بار, سے مختلف ہوتی ہے کہ ایک فی صد 1% کرنے کے لئے 9.5% ممالک میں. اکثر تنگ کیا جاتا ہے جو طلبا کو مسلسل غیر محفوظ اور گارڈ پر محسوس کر سکتے ہیں, اور اسکول میں ان کی جگہ تلاش کرنے کے واضح مشکلات کا سامنا ہے. انہوں نے قبول نہیں اور الگ تھلگ محسوس کرتے ہیں اور, نتیجے کے طور پر, اکثر واپس لے رہے ہیں: او ای سی ڈی ممالک میں اوسطا, 42% جو کہ وہ کثرت سے تنگ کیا کر رہے ہیں کی اطلاع دی طلباء کی - لیکن صرف 15% جو کہ وہ کثرت سے تنگ کیا نہیں کر رہے ہیں کی اطلاع دی طلباء کی - اسکول میں ایک بیرونی کی طرح محسوس کر اطلاع دی.
کوئی ایک سائز دورہ تمام غنڈہ گردی کی روک تھام کرنے کے لئے نقطہ نظر نہیں ہے. اسکولوں کی حفاظت کے ماحول کو فروغ دینے کے لئے مزید کام کرنا ضروری ہے, رواداری اور بچوں کے احترام. ایک سمنوئت, موجودہ حکمت عملی اور حمایت میکانزم کے بین الاقوامی تجزیہ سکولوں اسکول میں طلبا کی حفاظت کو یقین دلاتا کرنے کے لئے مشکل جدوجہد میں کیا کر سکتے ہیں پر روشنی ڈالی کر سکتے ہیں, قومی اور مقامی حکام اس کوشش میں اسکولوں کی حمایت کرنے کیا کر سکتے ہیں. اسکولز زیادہ مؤثر خلاف غنڈہ گردی کے پروگراموں ایک پوری کی اسکول نقطہ نظر غنڈہ گردی رویے پر اساتذہ اور یہ کس طرح ہینڈل کرنے کے لئے تربیت بھی شامل ہے کہ مندرجہ ذیل کے لئے کام کرنا چاہیے, اور کو معلومات فراہم کرتے ہیں اور والدین کے ساتھ مشغولیت کے لئے حکمت عملی. اساتذہ طالب علموں کو بات چیت کرنے سے وہ غنڈہ گردی کی کسی بھی شکل کو برداشت نہیں کریں گے کہ ضرورت; اور والدین اسکول منصوبہ بندی اور غنڈہ گردی کے جوابات میں ملوث کرنے کی ضرورت ہے. اصل میں, غنڈہ گردی کا نشانہ کم کثرت طلباء جنہوں نے کہا کہ ان کے والدین ان کی حمایت کرتے ہیں کہ وہ اسکول میں مشکلات کا سامنا ہے جب کی طرف سے رپورٹ کیا جاتا ہے. اور ابھی تک, صرف 44% اکثر تنگ کیا طلبا کے والدین کی ہے کہ وہ والدین پر خیالات کا تبادلہ کیا تھا رپوٹ, خاندان کی حمایت, یا پچھلے تعلیمی سال سے زائد اساتذہ کے ساتھ بچے کی ترقی.
اسکول کے بارے میں بے چینی کو اپنی رپورٹ میں طالب علم کشیدگی کا ایک اہم ذریعہ کے طور پر حوالہ دیا جاتا ہے. کیا کیا جا سکتا ہے?
اس سے پہلے ایشیا میں یا کہیں اور طویل مطالعہ گھنٹے زندگی اطمینان کی کم سطح کے برابر کرنے کے لئے کشش ہے, لیکن اعداد و شمار اصل وقت طالب علموں کے درمیان کوئی تعلق کو ظاہر کا مطالعہ خرچ, میں یا اسکول کے باہر چاہے, اور زندگی کے ساتھ ان کے اطمینان. اور ماہرین تعلیم اکثر بے چینی ٹیسٹنگ اوورلوڈ کے قدرتی نتیجہ ہے کہ شور مچانا جبکہ, ٹیسٹ کی فریکوئنسی بھی اسکول سے متعلق تشویش کے طلبا کی سطح کے لئے غیر متعلقہ ہیں. لیکن یہ طالب علم کو متاثر کرتی ہے کہ ٹیسٹنگ کی فریکوئنسی نہیں ہے جبکہ بہبود, طلبا کی دھمکی کے طور پر ٹیسٹ کے احساس میں تدریسی نتائج کو ٹیسٹ کے بارے میں محسوس کرتے ہیں اور بالواسطہ طور پر کہ کس طرح بے چین طالب علموں پر ایک واضح اثر و رسوخ ہے. تو ہے کہ اساتذہ اور اسکولوں کو حل کرنے کی ضرورت کیا ہے: طلبا کی کارکردگی کے لئے اکاؤنٹنگ بعد بھی, جنس اور سماجی و معاشی حیثیت, جو طالب علم اپنے استاد کلاس کی ضروریات کو سبق adapts ہے کہا اور علم وہ ایک ٹیسٹ کے لئے تیار ہیں جب فکر مند محسوس کر رپورٹ کرنے کے امکانات کم تھے, یا وہ جب وہ مطالعہ بہت پریشان ہے کہ رپورٹ کرنے کے لئے. طالب علموں کو بھی سائنس کے استاد انفرادی مدد کی وہ جدوجہد کر رہے ہیں جب فراہم کرتا ہے تو پریشانی کی رپورٹ کرنے کا امکان کم تھے.
"ایک ٹیسٹ پر غلطیوں کا خوف اکثر جو 'دباؤ کے تحت گلا گھونٹنا' اعلی کارکردگی دکھانے لڑکیوں کی کارکردگی میں خلل اندازی." — Andreas کی Schleicher
طلباء اگر انہیں خبر ان کے استاد سوچتا وہ کم ہوشیار ہیں اسکول کے بارے میں فکر مند ہونے کا زیادہ امکان تھے. اس پر اساتذہ کے لئے تجاویز?
منفی استاد طالب تعلقات کے طلبہ کا اعتماد کو کمزور اور زیادہ پریشانی کا باعث بن جائے لگ رہے ہو: اوسط بھر کے ممالک پر, طالب علموں کے بارے میں ہیں 62% جب وہ مطالعہ بہت پریشان حاصل کرنے کے امکانات زیادہ, اور کے بارے میں 31% اگر انہیں خبر ان کے استاد سوچتا ہے کہ وہ وہ واقعی ہیں کے مقابلے میں کم ہوشیار ہیں ایک ٹیسٹ سے پہلے فکر مند محسوس کرنے کا امکان زیادہ. اس طرح کی بے چینی کو طلبہ کا رد عمل ہو سکتا ہے, اور کا فرمان, غلطیوں وہ کر دے - یا بنانے کے لئے ڈرتے ہیں. طلباء ثبوت کے طور پر کی غلطیوں کو internalize سکتا ہے کہ وہ کافی ہوشیار نہیں ہیں. لہذا اساتذہ طالب علموں کو ان کی طاقت اور کمزوریوں کی ایک اچھی سمجھ کی ترقی میں مدد کرنے کا طریقہ معلوم کرنے کی ضرورت ہے, اور وہ کیا کر سکتے ہیں کے بارے میں بیداری پر قابو پانے یا ان کی کمزوریوں کو کم کرنے. اس مقصد کو پورا ہے کہ اسکول گریڈ تاثرات فراہم اور بہتری کی حوصلہ افزائی کے لئے ایک اہم آلہ ہو جائے گا. آسان اہداف کے ساتھ شروع کریں اور آہستہ آہستہ کہ زیادہ بار بار اس کے تعین میں دشواری بھی قابو سے طلبہ کا احساس کی تعمیر میں مدد کر سکتے ہیں میں اضافہ, طلباء شمار ہے کہ ایک تشخیص لینے سے پہلے کم کچھ داؤ ٹیسٹ میں اپنی صلاحیتوں کا مظاہرہ کرنے کے لئے کر سکتے ہیں کے مواقع کے طور پر. یہ ذکر ہے کہ تمام ممالک میں, لڑکیوں لڑکوں کی نسبت بڑا اسکول سے متعلق بے چینی اور اسکول کے بارے میں بے چینی سے رپورٹ, ہوم ورک اور ٹیسٹ منفی کارکردگی سے متعلق ہے. ایک ٹیسٹ پر غلطیوں کا خوف اکثر اعلی کارکردگی دکھانے لڑکیوں کی کارکردگی کو جنہوں نے "دباؤ کا شکار گلا گھونٹنا" میں خلل.
پیسا اسکول میں تعلق کا طالب علموں کے جذبات کے لئے ایک بڑا خطرہ ان کے اساتذہ کے ساتھ منفی رشتے کے ان تصورات ہیں کہ مل جاتا ہے. خوش طلباء "خوش" اسکولوں میں ان کے اساتذہ اور طلباء کے ساتھ مثبت تعلقات کو رپورٹ کرنے کی کوشش کرتے ہیں (اسکولوں جہاں طلبا کی زندگی اطمینان ملک میں اوسط سے اوپر ہے) "ناخوش" اسکولوں میں طلباء کے مقابلے میں ان کے استاد کی طرف سے حمایت کی زیادہ سے زیادہ اعلی سطح رپورٹ کریں.
اوسط بھر کے ممالک پر, طالب علموں کو ان کے استاد کی مدد فراہم کرنے کے لئے تیار ہے اور ان کے سیکھنے میں دلچسپی رکھتا ہے کہ کون سے رپورٹ بھی کے بارے میں ہیں 1.3 گنا زیادہ امکان ہے کہ وہ سکول میں تعلق محسوس کرنا. اس کے برعکس, جو طالب علم ان کے اساتذہ کی طرف سے کچھ غیر منصفانہ سلوک کی اطلاع نہیں ملی 1.7 بار احساس اسکول میں الگ تھلگ رپورٹ کرنے کا امکان زیادہ. یہ اہم ہے. نوجوانوں کے مضبوط سماجی تعلقات اور قدر کی قبولیت کے لئے نظر, پرواہ اور دوسروں سے حمایت کرتے ہیں. وہ ایک اسکولی برادری کا حصہ ہیں محسوس کرتے ہیں جو نوعمروں تعلیمی بہتر کارکردگی اور اسکول میں زیادہ حوصلہ افزائی ہونے کا زیادہ امکان ہے.
کورس, سب سے زیادہ اساتذہ اپنے طلبہ کے ساتھ مثبت تعلقات رکھنے کی پرواہ, لیکن کچھ اساتذہ ناکافی مشکل طلباء اور کلاس روم کے ماحول سے نمٹنے کے لئے تیار کیا جا سکتا. موثر کلاس روم کے انتظام کے قوانین کو قائم اور مسلط سے کہیں زیادہ پر مشتمل ہوتا ہے, انعامات اور رویے کو کنٹرول کرنے کی ترغیبات, یہ طرز عمل اور ایک تعلیمی ماحول کی سہولت فراہم کرنے اور سیکھنے میں فعال مشغولیت حمایت کرتا ہے کہ پیدا کرنے کے لئے انسٹرکشنل تکنیک کی ضرورت ہوتی ہے, تعاون کی حوصلہ افزائی کرتا ہے اور دوسرے لوگوں کو فائدہ ہے کہ رویے کو فروغ دیتا ہے. پیشہ ورانہ ترقی میں کلاس روم اور ریلیشن شپ مینجمنٹ پر ایک مضبوط توجہ اساتذہ اپنے طلبہ کے ساتھ رابطہ قائم کریں اور اسکول میں ان کی سگائ کی حمایت کرنے کے بہتر اسباب دے سکتا. اساتذہ بھی بہتر تعاون اور طلباء کی مشکلات کے بارے میں معلومات کا تبادلہ کرنے کے لئے کی حمایت کی جانی چاہئے, ان کے ساتھیوں کے ساتھ کردار اور طاقت, وہ اجتماعی طور پر بنانے کے لئے سب سے بہترین نقطہ نظر حاصل کر سکتے ہیں تاکہ طلباء اسکولی برادری کا حصہ محسوس.
"جن کے والدین نے رپورٹ 'وقت خرچ صرف بات کر' ان کے بچے بہبود کے ایک اعلی احساس کا مظاہرہ کیا لیکن یہ بھی ایک سائنس سیکھنے میں آگے اسکول کے سال کے دو تہائی حصے تھے کے ساتھ طالب علموں کو." - اینڈریاس Schleicher
جو لوگ ایمان لائے ان کے والدین ان کی صلاحیت میں پر اعتماد طلباء زیادہ اعتماد ہے. کیا والدین زیادہ کر سکتے ہیں?
والدین ایک بہت کچھ کر سکتے ہیں, اور یہ ایک ڈگری یا وقت کے اوقات نہیں لے کرتا ہے. مثال کے طور پر: جن کے والدین "وقت خرچ صرف بات" اپنے بچوں بہبود کے ایک اعلی احساس کا مظاہرہ کیا بلکہ سائنس سیکھنے میں آگے ایک اسکول سال کے دو تہائی حصے تھے کے ساتھ اطلاع دی طلباء. نتائج بچوں کے ساتھ کھانا کھانے کے لئے اسی طرح کی ہیں. اس رشتے کی مضبوطی کے ساتھ ساتھ پیسا طرف سے ماپا زیادہ تر اسکول کے وسائل اور اسکول عوامل کے اثرات سے باہر ہے.
والدین بھی مختلف تعلیمی کاموں کو پورا کرنے کی صلاحیت میں اعتماد کرنا ان کی حوصلہ افزائی کی طرف سے بچوں کو ٹیسٹ پریشانی کے انتظام میں مدد کر سکتے ہیں. پیسا نتائج ظاہر ہے کہ, یہاں تک کی کارکردگی اور سماجی و معاشی حیثیت میں اختلافات کے لئے اکاؤنٹنگ بعد, خبر جو لڑکیوں کو ان کے والدین کو ان کی صلاحیتوں میں یقین ہونے کے لئے ان کی حوصلہ افزائی کہ تھے 21% جب یہ پڑھتے وہ کشیدگی میں محسوس کرتے ہیں کہ رپورٹ کرنے کا امکان کم, او ای سی ڈی ممالک میں اوسطا.
مزید عام طور پر, طلبا کی بہبود کے فروغ کے لیے ایک واضح راستہ تمام والدین اپنے بچوں کے مفادات اور خدشات کے ساتھ زیادہ ملوث ہونے کا حوصلہ افزائی کرنا ہے, ان کے اسکول کی زندگی میں دلچسپی ظاہر, اور چیلنجوں کے بچوں کو اسکول میں سامنا سے زیادہ واقف ہونا. اسکولز والدین اور کمیونٹیز کے ساتھ تعاون کی فضا پیدا کر سکتے ہیں. اساتذہ والدین کی حمایت حاصل کرنے کے لئے بہتر اوزار دی جا سکتی, اور اسکولوں پسماندہ بچوں کی کچھ اہم کمیوں کو حل کر سکتے ہیں, اس طرح کے مطالعہ کے لئے ایک پرسکون جگہ کی کمی کے طور پر. والدین اور اساتذہ کے اعتماد پر مبنی تعلقات قائم تو, اسکولوں ان کے طالب علموں کے علمی اور سماجی و جذباتی تعلیم کے میدان میں قابل قدر شراکت داروں کے طور پر والدین پر بھروسہ کر سکتے ہیں.
(تمام تصاویر پر CMRubinWorld کے سوپیی ہیں)
مزید معلومات کے لئے طلباء کی بہبود: پیسا نتائج 2015.
C. M. روبن اور Andreas Schleicher
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, "عالمی تعلیم کے لئے تلاش کریں" اور "ہم کس طرح پڑھیں گے?"وہ تین bestselling کتابوں کے مصنف بھی ہے, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے