Dreambox学習のインタラクティブなオンライン数学のツールやゲームの目標は、学習者が自分で考えると数学の意味を理解できるようにすることです. ソフトウェアプロバイダは、ゲームの革新的なブレンドおよびパーソナライズされた学習で小学校と中学校の数学教育に焦点を当てて. 今週私は、ジェシー・ウーリー・ウィルソンインタビューの喜びを持っていました, Dreambox学習の社長兼最高経営責任者（CEO）. ジェシーはEDハイテクとの長い歴史を持っています (黒板との仕事を含みます, 株式会社), そして、として表彰しました。 “影響の女” ピュージェット・サウンド・ビジネス・ジャーナルによるED-ハイテク業界での影響を作るための. 私は教育のための現在の賭け金について彼女に聞いて熱望していました, 潮は、混合の教室に向かって世界中で急速に変化しているように. 彼女は教師が教室で技術やインターネットの使用の増加に合わせて調整することができ、彼女の豊富な経験からのヒントを提供しています. これらのヒントは、学生が知識の重要な分野に焦点を当てたままであることを確認し、批判的思考スキルを開発します, の気が散ると圧倒的な量にもかかわらず、 (これ)オンライン情報.
ジェシー, 批判的思考と問題解決は助ける学生が評価し、インターネット上で見つかったコンテンツの品質を区別するための重要なスキルです. どのようにこれらのスキルは、デジタルコンテンツに教室に相対教えることができます? 彼らはどのように自宅で開発することができます?
現実の世界で何が起こっているのかと一致する教育と学習における新しいパラダイムがあります, 私たちの世界を形作るされる強力な技術をミラーリングしながら、学生が自分の可能性を最大限に満たす助けるという点で両方. 毎日, それは彼らが住んでどのように関連しているので、多くの学生は学校時間外の技術に従事する. 技術が達するのを助けるための方法ですので、, 教える, そして、学習者を従事, なぜ生徒と教師が教室内でこの強力なメディアを活用することはできませ?
需要はより多くの学習の保護者として急速に成長しています — 両親, 教師, チューター, およびその他の投資の大人 — 経験は、本当に教室でパーソナライズされた学習技術を使用することの利点を理解します. 私たちは、学習保護者とのパートナーそれらをより深く理解し、理解するために彼らの数学のカリキュラムを補完規模ブレンド学習モデルを採用し、支援します. それは偉大な教えを結集します, 厳格なカリキュラム, そして有意義, 数学者の育成に役立つ実用的な洞察.
私たちは、学習がパーソナライズされるべきであると信じています, 強力な, そして、シームレスに教室の内側と外側の両方に何が起こるかと統合. 最も効果的な学習技術は、いつでもどこでも、彼らが学ぶ学生の進捗状況を追跡するものです, 彼らの支配を接続します – ない丸暗記 – それらの最適な学習ゾーンでそれらを保つのレッスンへ. 軽快なと, 動的に適応性の高い動機付け学習技術, 生徒たちは、彼らが自分の学習の保護者は、彼らが提供できるサポートを最大化するために、ループ内に保持されている間、彼らはそれを必要とする正確にいつ必要なものを得ることができます.
教室での技術によって引き起こされる主要な不満やストレスのいくつかは何ですか? これはどのように管理または変更することができます?
データの海に囲まれ、十分な実用的な情報はありません…. いくつかのコールこのDRIP: 豊富な情報貧しいデータ. データの多くはそこにあります, そして、教師がそれを活用したいです, しかし、彼らは彼らが理解するために、追加の時間と訓練の多くを必要とし、使用することはありません毎日の練習で使用できる意味のある情報を知りたいです. リアルタイムで容易にアクセス可能である教室のデータを使用する機能, 教師と生徒の両方のための実用的な, そして教育者がギャップを閉じて、成果を上げることを求めているものを学習課題への情報に調整をされる可能. Dreamboxでの私たちの数学の経験がシームレスに教師を与えてリアルタイムで命令に統合されており、彼らは一貫して一定の改善のために必要なフィードバックを学習者される継続的な形成的評価を提供します. さらなる, 我々は彼らが成功したブレンド学習の実装のためのそれらの洞察を理解するために深く関連する専門開発の恩恵と教育を提供します.
異なる技術を習得するために、各個人の必要はありません, 異なるペースで? すべての学校は、デジタルリテラシーの観点のために達する必要がありますいくつかの普遍的な基準はあります?
私は普遍の観点から考えるのが好き 原則:
- すべての学生が学業と個人的な成功をサポートしながら、それらを深くし、批判的に考えることができます魅力的でパーソナライズされた学習体験に値します.
- 学習技術は、能力と自信を構築するために彼らのパートナーとして、学習者と学習保護者の両方をサポートするように設計されるべきです.
- テクノロジーは偉大な指導に代わるものではありません. それどころか, 技術はそれなしで起こることができない学習の種類を可能にしなければなりません. 結果として, 生徒たちは、彼らの学習でよりアクティブになると、最終的にあるため、それらがどのように考え、どのような新たな理解を発見できるようにすることを可能にする学習の高度にパーソナライズされたようなものを経験しなければならない彼ら, 自分自身, 試してみてやります.
学習技術の役割はサポートすることであるべき, すべての学習者に力を与えるとかみ合います–女の子と少数派の学生を含みます–適応学習のような次世代の学習経験を最大限に活用するために必要な人. 我々は、すべての生徒が完全な学習の可能性に達するのを助けるとき, それは皆のための勝利であり、. 私たちは、英語学習者を確保するために、すべてのサブスクリプションとスペイン語のすべてのレッスンを提供することにより、さらに一歩進め、この変革技術を活用することができます. 我々は、すべての学生が数学の概念の理解を得て、彼らはより多くを行う必要があり、自信を獲得したいです, 数学ではなく、彼らが何かを行うだけではなく. 我々は、すべての子どもが自分たちの利益を包含する設備の整ったことにしたいです, 特にSTEM関連のキャリアで, 効果的に株式ギャップを閉じます. そのギャップを埋めるのもう一つの重要な構成要素は、教室の内側と外側の両方の使用とアクセスのしやすさを提供しています, だから学生はいつでも学ぶことができます, どこにでも–自分のペースやレベルで. 私たちは、数学興奮する彼らが前進として永続化する学習者を奨励し、それらを鼓舞したいです. 子供たちが勝つとき, コミュニティが勝ちます. コミュニティが勝つとき, 我々はすべて勝ちます. それは簡単です – そして、非常に強力な.
どのように我々は下特権デジタルで洗練されていないと、デジタル堪能間のギャップを埋めるために働くことができます?
すべての学習者のための個別指導のすべての約束と, 一部の学生のための重大な障害が残っています. 良いニュースは、彼らが破壊されていることです. 過去数年間は、デジタルツールの劇的かつ有意義なブロードバンドアクセスの拡大と可用性を見てきました, まだこの進歩にもかかわらず、, 不平等は、アクセス中に残っています. 例えば, インクルード 2015 FCCブロードバンド進捗報告 状態は約 35 学校の割合は、繊維へのアクセスを欠いています, 適切な速度の学生が作業する必要があると、高品質なブロードバンドを意味します. 我々はまた、から話を聞きます ピュー・リサーチ いくつかのこと 5 学齢期の子供を持つ万世帯が自宅で高速インターネットサービスを持っていません, これにつながります “宿題ギャップ” 最もアクセス必要があります学生のための. まだ技術的な流暢さを持っていない学生のための, 学校や地域社会でのアクセスを提供することは、活躍の場を平準化することができます. 教室の壁が降りてくるとき, 学習の機会が開きます. 研究が増加タイムの学生が実際に学習に従事していることを示しています, このような高い期待と命令を導くために、データの使用など他の要因とともに、, すべての学生のために私たちが望むもので、結果: 信頼, 好学, より高い成果. 私たちは、これらの機会のギャップを閉じたい場合は、単にEdTechに投資することは待つことができないと信じています. 我々は、すべての子どもの学習能力のロックを解除するために説得力のある約束によって支えられて切迫感の共有を必要とします, そうすることで, 彼らの人間の潜在能力のロックを解除. それは学習者のために良いことです, 家族, 地域社会や世界全体.
次の中で技術を学ぶために行うあえてあなたの夢は何ですか 5 または 10 年?
私たちの 夢 彼らは最高の学習機会へのアクセスを持って確保することによって、自分の可能性を最大限に到達する能力を持つすべての子を提供することを目的とします. 私たちはパーソナライズされた学習は、最適な学習だと思います, 最もパーソナライズ機会が彼らが進むにつれて自分のニーズに適応する動的であり、学習者を満たす革新的な学習技術のサポートを提供することができること. 私たちは デア 喜びをシークし、ブレンドを提供することにより、学習者を驚かせます, 彼らはそれを必要とするとき、学生は、彼らがために準備ができているコンテンツへのアクセスを提供し、進行が習得に基づいていることを確実にパーソナライズされた経験, ない暗記. 我々はまた、我々は、学生を楽しませてくれな限り教師を喜ばしよう. これは、非常に多くの他の人がエミュレートしようとする私たちの先駆的なインテリジェント適応学習技術の継続的な投資を必要とします. 私たちは 行います 成長を維持するつもり, 改善, 適応されます, 教育者とパートナーへのコミットメントを含みます. 偉大な教育と学習をサポートするよりも、それ以上に重要な努力はありません. 私たちの集団先物はそれに依存します.
(すべての写真は、シャッターの礼儀です & Dreamboxの学習)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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