Sociedades con un pasado turbulento raciales enfrentan desafíos y oportunidades cuando la configuración del futuro de su país. Como hemos aprendido de Jonathan Jansen en mi anterior Global Buscar un articulo Educación, la educación puede desempeñar un papel fundamental en el logro de un cambio positivo. Generar en los estudiantes son capaces de dejar las aulas a pensar con más compasión el uno del otro, fomentar las habilidades que les ayuden a tomar buenas decisiones, y lo que les permite vivir como ciudadanos activos y democráticas en el mundo del siglo 21, son todas las metas críticas.
Durante los últimos diez años, una organización de educación sudafricano llamado Shikaya ha estado trabajando con los maestros para lograr estos objetivos. Su programa básico, Enfrentar el pasado – La transformación de nuestro futuro fue desarrollado en colaboración con Facing History and Ourselves y ahora está en su undécimo año. Se ha capacitado a cientos de maestros en cientos de escuelas y impactado las vidas de los estudiantes en todo el país.
Dylan Wray es el co-fundador y director ejecutivo de Shikaya. Él ha estado coordinando la Enfrentar el pasado – Transformando Nuestro Futuro proyecto desde 2003. Él se une a mí hoy en la búsqueda mundial de Educación.
¿Cuál cree usted que es el papel del maestro en la preparación de los jóvenes a ser ciudadanos activos y solidarios?
Shikaya ve maestros como estar en el centro mismo de asegurar el éxito en las escuelas. Los maestros deciden cómo sus estudiantes aprenderán en sus aulas. Es el maestro que crea el espacio dentro de esas paredes donde los estudiantes pueden pensar en su pensamiento y comportamiento, o no. Es el profesor que muestra su / sus estudiantes a través de su propio comportamiento, lo que significa ser compasivo y aceptar a los demás diferentes de ellos mismos, o no. Es el maestro que crea la oportunidad para que los jóvenes practican el pensamiento y la acción democrática. O no lo hace y deja al azar (o cualquier otra persona) que aprendan y entiendan lo que significa ser un ciudadano democrático activo.
Este, por supuesto, es una gran pregunta. No sólo estamos esperando la mejora de las calificaciones de los maestros, pero también esperar que para dar forma a los valores, el pensamiento y la acción de los jóvenes bajo su cuidado. Pero creo que a menudo olvidamos que los profesores también son personas – muchos de ellos con diferentes valores. También llevan sus propios prejuicios, miedos e inseguridades en el aula junto a sus fortalezas y pasión. Así que si estamos pidiendo a los profesores a ser estos creadores ciudadanos, tenemos que apoyarlos en un tanto personal como a nivel profesional.
¿Cuál cree usted que es el papel de los padres?
Los padres son fundamentales en el desarrollo de hábitos democráticos. Investigación, por ejemplo, muestra que si incluimos a nuestros hijos en nuestras discusiones sobre la votación en tiempo de elecciones y si realmente podemos llevarlos con nosotros a votar, que son más propensos a votar a sí mismos cuando alcanzan la edad para votar. Llevamos a nuestros tres años hijos con nosotros a votar en nuestras elecciones generales hace apenas unas semanas. Previamente hablamos sobre lo que íbamos a hacer. Se quedaron en línea con nosotros, miró por encima de las tarjetas de votación y vio como hicimos nuestras opciones. Ellos fueron los que pusieron las papeletas en las urnas para nosotros. Hace sólo dos días que fuimos pasado la mesa de votación y oímos uno de ellos dicen, “¡Mire. Ahí es donde votamos.” Ellos están aprendiendo el idioma y ser testigo del acto. En el momento en que mis hijos están en edad de votar que habrá tenido seis más momentos de votación con nosotros. Seis debería ser suficiente para desarrollar un hábito.
¿Puedes hablar un poco sobre el trabajo que están haciendo en relación con la Verdad, Comisión de Justicia y la Reconciliación?
Hace tres años Kenia comenzó la Verdad, Comisión de Justicia y la Reconciliación, que se formó para investigar no sólo la violencia postelectoral de 2007, sino también el período después de la Independencia. Una característica particular del proceso fue que casi 9000 niños testificaron sobre su experiencia de la violencia posterior a las elecciones y también en torno a temas de la pobreza, la educación y la violencia sexual. Niños valientes jóvenes de todo Kenia se presentaron delante de los miembros de la Comisión y contaron sus historias.
Yo y el Dr.. Karen Murphy, el Director Internacional de Historia Frente and Ourselves, se les preguntó por el Centro Internacional de Justicia Transicional para crear un informe de la TJRC para niños.
Hemos tratado de crear una versión del informe principal que es a la vez un recurso para los niños y también una herramienta para profesores y otras personas que trabajan con jóvenes en Kenia. Nuestra intención ha sido capturar algunas de las historias que los niños comparten con el TJRC de una manera que pide al lector, si ella es un profesor o un joven keniano, pensar profundamente acerca de sus propias decisiones y el comportamiento.
Estamos en las etapas finales de la escritura, haber llevado a cabo recientemente un proceso de validación en Kenia con diversas partes interesadas, incluyendo a los niños, profesores, directores y sociedad civil. La respuesta fue abrumadoramente positiva. Tenemos un poco más que hacer para traer a la retroalimentación que recibimos de los grupos de interés de Kenia, y tenemos la intención de liberar la versión a mediados de 2014 de este niños.
¿Cuáles son algunos de los mejores ejemplos que has visto de la reforma escolar en Sudáfrica?
Un ejemplo es el de Jonathan Jansen, el Rector de la Universidad del Estado Libre, que ya ha sido presentado en esta serie. Recientemente ha publicado un libro muy importante junto con el cineasta, Molly Blank. Su libro, Cómo arreglar escuelas de Sudáfrica, mira a dieciocho casos de estudio de las escuelas que tienen éxito a pesar de estar lleno sobre-, en las zonas pobres y remotas, o están rodeados por las escuelas que están fallando. Pero estas escuelas, para una variedad de razones que van desde el liderazgo de los directores de la calidad y la pasión de los maestros, están teniendo éxito. El libro contiene videos cortos de estas escuelas, así como una guía de taller, que me pidieron para crear, que permite a las escuelas que quieran aprender de estas historias a participar con ellos en sus salas de profesores como parte de sus programas de desarrollo profesional. Las soluciones y estrategias de mejora que surgen de estas escuelas son relativamente simples y, lo más importante, han demostrado tener éxito en las escuelas que se enfrentan a retos muy difíciles. Así que si estas escuelas pueden hacerlo, entonces realmente, no hay ninguna razón por la cual todas las escuelas similares a éstos no deberían ser capaces de tener éxito, así. Acabamos de empezar una iniciativa importante trabajar en estrecha colaboración con las escuelas de todo el país utilizando los estudios de caso de la 18 escuelas exitosas como herramientas para torneado otras escuelas alrededor.
¿Cuánto énfasis se ha dado a un gran liderazgo en las escuelas? ¿Cree usted que aún queda mucho por hacer?
Hace unos años,, Pam Christie, el Decano de la Educación de la Universidad de Ciudad del Cabo, lanzado una joya de investigación llamado Escuelas que funcionan. Su investigación mostró que la calidad de la dirección principal fue esencial para el éxito de una escuela, y en exitosas escuelas de escasos recursos, cuando el director se fue, el desempeño de la escuela cayó inmediatamente. La profundidad del liderazgo en las escuelas no se extienden generalmente más allá del director. Esto fue en contraste con las escuelas más buenos recursos cuando un cambio en principio no vio necesariamente una caída en el rendimiento. Así, por supuesto que tenemos que estar invirtiendo en el apoyo a los directores, pero también tenemos que desarrollar los equipos de gestión de la escuela en su conjunto si queremos que el éxito sea sostenible.
De igual importancia son el distrito, estructuras provinciales y nacionales de gestión, así. Demasiadas personas en estos puestos de liderazgo no se les ha dado el apoyo y la formación adecuada para ejecutar sistemas muy difíciles y complicadas. A menudo hablamos de los directores visionarios pero también tenemos que empezar a hablar de, descubrimiento, la crianza y el desarrollo de los gerentes visionarios de este sistema.
Todas las fotos son cortesía de Shikaya
Para obtener más información sobre Shikaya: http://shikaya.org/
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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